大学生应用数字化学习资源的现状调查_以广西师范大学为例_图文

1、2008年第3期(总第28期 广州广播电视大学学报Vol 18No 132008年6月JOURNAL OF G UANGZHOU RAD I O &T V UN I V ERSITYJune 12008大学生应用数字化学习资源的现状调查以广西师范大学为例3黄李凤苏丽丽(广西师范大学教育科学学院, 广西桂林541004摘要:, 、资源自身建设管理不完善以及教师指导不足等问题, 。关键词:数字化学习; ; ; 中图分类号:A 文章编号:1672-0385(2008 03-0013-053本文为广西研究生教育创新计划项目“大学生网络学习与文化适应的相关研究”(课题编号为:2007106020401M

2、12 的阶段性成果。收稿日期:2008-03-27作者简介:黄李凤(1983- , 女, 汉族, 广西凭祥人, 硕士研究生, 研究方向为计算机辅助教学。苏丽丽(1983- , 女, 汉族, 广西南宁人, 硕士研究生, 研究方向为计算机辅助教学。一、环境与条件, 包括人类资源与非人类资源。所谓人类资源指学习过程中所涉及到的教学人员、课程设计人员以及学习者所在的协作小组等。而非人类资源主要是指教学媒体呈现的各种教育信息、辅助设施及教学环境等, 非人力资源又可分为硬件资源和软件资源。随着计算机技术、多媒体技术、网络技术及现代通讯技术的快速发展, 人类的学习、生活方式发生了重大的改变。在信息万变的社会

3、当中, 印刷资料已不能满足学习者对学习的需要, 为此, 资源的数字化是应教育信息化发展要求而产生的。为了顺应社会发展的要求, 学习者应掌握数字化学习方式, 数字化学习资源作为数字化学习的核心, 越来越受到关注。在国内有许多专家学者对数字化资源进行了相关的研究, 都是从数字化学习资源的分类、建设、利用情况等进行研究或是针对某一种具体的资源(如BLOG 在教学过程中的作用进行研究。本文以广西师范大学全日制在校本科生为对象, 研究大学生对于数字化学习资源的应用现状。二、研究方法(一 调查对象本次调查的样本是广西师范大学在校本科生, 随机抽取了法学院、文学院、化学化工学院、数学学院、信息科学与计算机学

4、院、教育科学学院的学生448名, 其中4814%的被试来自农村, 29%来自城镇, 2215%来自城市。(二 问卷通过文献收集, 编制了大学生应用数字化学习资源现状调查问卷, 包括学生对数字化学习资源的认知情况、应用现状、态度、价值认知、遇到的障碍和学校提供的数字化环境, 共17道选择题, 1道排序题和1道自由回答题。其中第一道题有20个小题。(三 研究过程对广西师范大学全日制本科生进行抽样调查, 在调查过程中共发放500份问卷, 实际收回460份, 有效问卷448份, 样本各年级所占比例分别为:大一113份, 大二126份, 大三110份, 大四99份, 问卷有效回收率为8916%。本次调查

5、使用s p ss1010for windows 进行数据录入31 和统计分析, 分析类型主要为作出反应百分率的计算。三、调查结果分析(一 大学生对数字化学习资源的态度等现状11大学生对数字化学习资源的态度调查显示, 有5819%的学生认为所在学校中数字化学习资源建设和利用得一般, 2117%的学生认为不好, 1312%的学生表示不清楚, 只有613%的学生认为很好。在本次调查中, 有916%的学生表示非常赞同课堂中使用多媒体教学能提高学习效6015%4%的不赞同果。, 如使用投影教学时, 学生长时间的面对屏幕, 视觉容易疲劳, 从而影响了教学的效果, 另外投影教学要求学生做笔记的速度要快, 课

6、堂上学生为了做笔记就只能低头奋笔疾书, 对于教师的讲解无暇顾及, 再者有些学生比较习惯于传统的粉笔加黑板式的教学。21大学生对数字化学习资源的价值认知价值认知即价值评价, 本文主要从学习者认为在线学习过程中哪些能力得到提高来分析大学生对数字化学习资源的价值评价。在线学习是一种基于网络的学习方式, 自主性与合作性是它的主要特点。学习者可以根据自己的意愿选择时间、地点进行学习, 学习的个性化得到了充分的体现, 能极大地促进大学生的交流能力, 使大学生对事物的认知不仅仅局限于个人观点。调查结果显示有4916%的人认为通过在线讨论、协作提高了与人合作的能力, 5516%的人认为提高了解决问题的能力,

7、5019%的人认为提高自主学习的能力, 3917%的人认为提高事物的认知能力, 3317%的人认为提高了他们的独立思考问题的能力, 1118%的人认为在线学习对他们的各方面能力没有影响。说明大部分大学生都能认识到数字化学习资源的价值所在, 这一定程度上反映大学生整体上还是认可数字化学习资源的作用。(二 大学生对数字化学习资源的应用现状11校园数字化学习资源使用现状校园数字化资源包括硬件设备与教师上课中使用的各种软件资源。本次调查旨在从学生的选择来判定他们对校园中提供的各种资源的使用情况。如图1所示, 有一半以上的大学生使用校园大部分的数字化学习资源, 有些非大众化资源, 如虚拟实验室、多媒体素

8、材库等, 仅是相关专业使用。, 有89151%课件、F LASH 。图1校园数字化学习资源使用现状21移动设备以及网上交互工具使用现状(1 MP3(MP4 多为娱乐所用随着信息技术的发展, 硬件的价格在不断的降低, MP3(MP4 等数字化产品的使用已不再是某些人的专利, MP3(MP4 凭借其便携性、多媒体化等特点, 越来越受到大学生的喜爱, 利用MP3(MP4 学习, 不受教室、机房等场所的限制, 学生可以随时随地的进行自主学习, 在学习之余还可以娱乐, 实现了学习与娱乐相结合。调查结果显示, 8110%的学生将MP3(MP4 用于娱乐(听歌、看电影、游戏等 , 用来听英语和作为存储工具的

9、分别占4210%、6213%, 其他(如电子文档阅读 的占610%。如图2所示(图中显示选择的人数 , MP3(MP4 虽有着视听觉相结合的优势, 但将它用于学习的人还是比较少。网上虽有MP3格式的英语听力、讲座等的音视频文件, 但免费的资源很少; 此外, 有些学生的计算机基础较差, 很难在网络这一信息海洋中找到合适的学习资源, 这在一定程度上影响他们用MP3(MP4 等进行自主学习的兴趣, 从而导致MP3(MP4 多种媒体组合的优势没能发挥。412008年第3期(总第28期 广州广播电视大学学报Vol 18No 13 图2MP3(MP4 功能的使用(2 QQ 的多种功能得到使用就QQ (MS

10、 N 、P OP O 而言, 即时交互是它区别与其他交互工具的特点, 学习者可以通题的探讨, 线交流工具。目前件传送习的功能, 。QQ , 有9412%的学生使用过聊天功能, 7510%的学生使用过文件传送功能, 6912%的学生使用过QQ 空间。QQ 群共享使用的学生有6910%。远程协助的使用也达到3115%。这说明QQ 在众多交互方式中, 是大学生较易掌握的一种交互工具, 由于其易操作性和普遍性, 大学生能较好地利用它的各种功能开展适合自己需要的学习。(3 电子邮件学习上多用于上交作业电子邮件是一对一的非实时的交互工具, 在学习过程中, 学生可以通过电子邮件上交作业、对学习问题与教师和同

11、学交流、订阅电子杂志等。当问及自己使用电子邮件的主要用途时, 8913%的大学生用来收发信件, 6217%的大学生用于上交作业。电子邮件属于一对一的交流工作, 具有保密性, 有2218%的大学生用于反馈交流学习信息, 用电子邮件来参加专题讨论的人占415%, 有819%的学生用于其他, 如存储资料、信息注册等。说明很多大学生把电子邮件当成纸质信件的替代品, 学习方面主要用于上交作业。(4 大学生在BBS 中就学习问题探讨处于被动地位BB S 是网络上交流信息较大的场所, 有异步、多对多的特点, 学生可以在BBS 上提出需要讨论或求教的问题, 教师或其他对此问题感兴趣的学习者, 可以在上面公布该

12、问题的答案或发表对此问题的见解、认识, 开展进一步的讨论, 以求得问题的解决。参加BB S 讨论, 能够加强大学生的自我意识。当问及是否经常就学习问题参与BBS 的讨论时, 有3812%的学生表示从未参加过, 3517%表示自己很少参加讨论, 偶尔参加讨论的占2015%, 只有516%的学生是经常参加讨论的, 这一结果说明大学生对在BB S , 大够充分利用S 。, 资料的获取是一种重要的技能, 调查结果表明有8018%的大学生使用网上搜索引擎获取学习资料, 4617%使用图书馆期刊网, 查阅相关书籍的占7119%, 问老师或同学的占4216%, 使用专用数据库的人只有1116%, 其他(5Q

13、 校内网等 的占511%。说明大学生大都能利用网络上提供的搜索工具查找资料, 能利用多种方式相结合的方法来收集资料, 但图书馆期刊网与数据库的使用仍需加强。专用数据库中的资源是针对某一具体学科而建设的, 资源相对比较有针对性。在调查中发现, 随着年级的增长, 学生使用专用数据库的比例在不断上升, 年级越高使用率越高(如图3所示 。图3资料的获取方式在学习过程中遇到问题解决的途径方面,有387人选择使用百度(Baidu 或Google 等搜索引擎, 占8614%, 87人选择在BBS 电子论坛发贴求助, 占1914%, 23人选择咨询在线教师, 占511%, 34人选择访问教师BLOG, 占71

14、6%, 17人选择咨询学科专家, 占318%。选512008年第3期(总第28期 广州广播电视大学学报Vol 18No 13 择其他只有318%(如表1所示 。表明在解决问题的途径上, 大学生对在BBS 上发贴、咨询在线教师、访问教师BLOG 等的使用率都相对很低, 这与学生的学习观念、学习习惯以及学习条件等有关。表1学习中解决问题的途径大一大二大三大四BBS 论坛发贴求助15(1712%30(3415%25(2817%17(1915%咨询在线教师9(3911% 8(3418%2(817% 4(1714%访问教师BLOG13(3812%6(1716%619(261学科专家3 (1118% 7(

15、4112% 其他(516%28(3111%14(1516%16(1718%四、影响大学生应用数字化学习资源的因素(一 数字化学习资源的应用意识不强在分析大学生对数字化学习资源的认知过程中, 发现大学生对数字化图书馆、在线学习和新闻组(或BBS 论坛 的认知不强, 而这三种资源对学习有紧密关联。此外, 大学生在面对信息万变的社会教育环境, 未能自主及时更新学习观念, 利用先进的信息技术手段服务学习。(二 学生对数字化学习资源操作技能较差这里所说的数字化学习资源操作技能是指大学生的计算机应用能力及信息处理等能力。调查中发现有7510%的大学生认为自己的计算机应用能力差, 需要进一步提高相应的技能,

16、 有7710%的大学生认为自己的信息处理能力不高。这说明部分大学生的信息素养有待提高, 只有具备较高的搜寻信息, 处理信息、存储信息的能力才能与数字化学习资源有良好的交互, 从而保证其应用效果。(三 数字化资源的建设管理不理想虽然数字化学习资源囊括很多方面的资源, 但便于大学生使用的数字化学习资源并非很多。首先, 数字化学习资源尚不够丰富。主要表现在数字化资源尚不能满足各种层次的学生, 尤其是一些新兴专业, 书籍资料本来就少, 加之数字化学习资源要么未能及时更新, 或者都是些陈旧重复的信息, 导致大学生不愿意使用。其次, 资源开放性不够。在调查中当问及阻碍自己使用数字化学习资源的主要因素时,

17、有3612%的大学生认为是由于免费资源过少。, , 限, 。, 如校园网的访问, , 只有在学校范围内才能使用, 而且学校机房、图书馆数据库和网上的专用数据库等都是收费资源, 学生本来就不具备较强的经济能力, 很大程度上影响了学生使用的积极性。(四 缺少教师的指导教师在学生的学习过程中起到不可忽视的作用, 即便数字化学习资源可以为学习者提供丰富的学习资源, 教师的指导还是不可缺少的。学生在使用数字化学习资源过程中受到各方面条件的影响, 如果教师能给予相应的指导, 减少学生在使用过程中的认知负荷, 那大学生使用数字化学习资源进行学习的效果会好些。五、相关建议(一 树立正确的数字化学习资源观在教学

18、过程中, 加强数字化学习资源的使用力度, 使学生树立数字化学习资源观。人类思维具有联想特征, 超媒体正是模仿人脑的联想思维, 用网状结构非线性地组织信息, 数字化学习资源的超媒体性, 有利于培养学生的发散性思维。在学习过程中, 应用数字化学习资源可以提高学生学习的质量和效率, 培养学生的创新思维和终身学习的能力。调查结果显示大学生对数字化学习资源的认知、应用还处于初级的阶段, 他们对很多网络信息化学习资源的使用功能理解不是很深入, 还不能习惯把网络作为学习的工具使用。有相当比例的学生在观念上不能转化, 只把网络工具作为检索、娱乐、通讯的工具。造成以上原因是除了软硬件612008年第3期(总第2

19、8期 广州广播电视大学学报Vol 18No 13 资源本身的问题, 一个很重要的原因是指导、宣传不够, 这就要求我们在日常的教育教学过程中加强引导, 使学生树立利用数字化资源学习的理念, 利用数字化学习资源进行有效的学习, 使学习效果更优化。(二 提高学生应用技能要促进学习资源的有效利用, 必须要提高学生的应用技能, 培养学生的信息素养。从调查结果来看, 很多学生都是因为计算机操作技能差、信息处理能力不强, 不能正确快速地找到有效资源。学校可以开设一些相关的基础技能课, 给学生提供更多实践机会, 培养学生搜索、处理信息的能力, 资源的应用, 用。, 与同伴或。(三 数字化环境是开展数字化学习的

20、必备条件, 数字化学习资源应面向所有的大学生。这就要求资源本身首先具有丰富性, 尤其是学生所需的专业知识应能及时更新。其次, 应避免以盈利为目的, 增加更多的免费资源, 加大资源的开放性, 减少时间和地点对数字化学习资源使用的限制, 只有这样学生才能够更大限度地使用这些资源进行学习。(四 加强教师的指导教师首先提高自身的信息素养, 尝试先于学生从各种角度把握专业知识, 关注专业知识的发展动态, 在教授专业知识的同时向学生推荐各种资源以及使用技巧, 教师相应地布置一些探讨性的题目, 以任务的形式驱动学生接触各种数字化学习资源, 从而让学生在实践中树立正确的资源使用意识。六、结语随着数字化学习的发

21、展, 在学习中应用数字化学习资源越来越普及, 大学生这一群体具, 大学生要善, , , 才能使得数字化学习。参考文献:1徐恩芹, 刘美凤, 黄少颖1学习、学习资源与教学资源J .中小学电教, 2005(2 :812相春燕, 王世纯1基于W eb 的数字化学习资源建设J .中国电化教育, 2003(7 :56-5813李振亭, 陈中1MP3播放器支持大学生学习的现状与前景展望1教育技术导刊J .2006(3 :7-814秦新燕, 赵呈领1论数字化学习资源的建设N.高等函授学报, 2002(8 :1-315陈忠辉1试论数字化学习资源的分类与利用J .福建教育学院学报, 2004(5 :106-10

22、716谢舒潇, 吴芸, 谢雨萌, 李招忠1在校大学生数字化学习特征调查与分析J .电化教育研究, 2005(6 :23-2717林秀曼, 谢舒潇1数字化学习中学习动机激发与维持的探索J .中国电化教育, 2005(9 :65-671712008年第3期(总第28期 广州广播电视大学学报Vol 18No 13H istor ica l Evolution of Research on Effective School MA Rui - ying & PEN G Hong - bin ( School of public Adm inistration, South China Normal Un

23、iversity, Guangzhou 510006, China Abstract: Research on the Effective School has a history of more than 40 years, and findings have been closely concerned by educational policy makers as well as adm inistrators Now it has become a hot spot top ic in various countries This article gives a . . brief r

24、eview of its history and points out the p roblem s existing in the field, which shall be tackled w ith great efforts . Key words: Effective School; Research; historical evolution The Recon sidera tion and Recon struction of Educa tiona l Adm in istra tion D i sc ipline System WAN G Zhen - peng (L ib

25、rary of Shenyang Normal University, Shenyang 110034, china Abstract: A discip line is constructed in a scientific way And the establishment of educational adm inistration discip line . system will result in further thinking on the discip line itself This article review s the system based on this aca

26、dem ic p rincip le. . And it also illustrates the contact logic bet een a scientific discip line and the system of educational adm inistration discip line and w p roposes the way to reconstruct the system. Key words: educational adm inistration discip line; scientific system; discip line system; construction way The Th in k i g on the Em ploym en t System in the Adult Un iversity n WU X ing - hua ( Guangzhou Radio & TV University, Guangzhou 510091, China Abstract: The paper discusses the emp loyment system p