《斜塔上的实验》4

1、斜塔上的实验4.教案扬中市新坝中学陆飞（一）教学目标了解课文涉及到的相关知识，丰富知识背景。学习文章巧妙的构思。学习伽利略善于探索、勇于创新的精神。（二）教材分析本单元的主题是“关注科学 ”，文学和科学是相通的，科学和文学应该开出并蒂之花。青少年学生正处于身心发育、发展阶段， 对自然界的一切都充满了好奇。这篇课文将带着学生走进科学的领域， 去倾听科学家矢志探索的心律，品味那石破天惊的奇思妙想，从而激起勇攀科学高峰的热情。本文是一篇写伽利略生平的人物传记的节选。全文是按照“摆动挂灯的启示 孩子和学生时代 比萨斜塔上的实验”的思路展开的。文章从描写人物经历中最典型的一个场面落墨，迅速地吸引住读者。

2、伽利略是从教堂顶上悬挂油灯链条的嘀嗒声受到启发的。这种现象许多人熟视无睹，“漫不经心 ”，而它却引起了伽利略“一连串的思考 ”。 “突然，他跳起身来”是由于 “仿佛遭到了闪光的突然袭击 ”。 “闪光 ”这个比喻生动地描写了“灵感 ”产生，时的情景。灵感，往往是在长期的、苦苦的思考中由某一现象触发而产生的。“他觉得链条的节奏似乎是有规律的，那盏嘀嗒作响的挂灯每往返摆一次用的时间似乎一样长”是发现的具体内容。“觉得 ”和两个 “似乎”说明这仅仅是一种猜想、假设，还需要加以证明。伽利略用实验法证明了这一发现的科学性。这一部分 (第 1 7 段 )描写了伽利略发现自然的节奏原则的经过，表现了伽利略“将

3、每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下”和通过实验来检验真理的不断探索、不断创新的精神。文章第二部分 (第 812 段 )是对伽利略孩童时候和学生时代情况的记叙，意在描写他的成长道路，表现伽利略的科学思想和科学精神。“不停地搞实验 ”是紧承第一部分而来，属于总说。接着用“甚至 ”一词追溯他小时候的情况。伽利略从小富于幻想，对 “天空的音乐 ”有兴趣。 “科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点。 ”(杜威语 )丰富的幻想，正是他“决定以科学为终身事业 ”的基础。 “在那不讲科学的年代里，从事这一行，意味着一辈子的贫困和默默无闻”，伽利略 “以科学为终身事业 ”，则表现了他崇高的奉献精神

4、。他发现 “数理科学是大自然的语言”，他在反对 “压制的斗争中，学医虽失败了， 但他在数学上却成功了： 他在意大利一些知名数学家中间“赢得了赫赫英名 ”，并得到了 “当代的亚里土多德”的光荣称号。第三部分 (第 13 一 19 段) 描写伽利略发现自由落体定律的经过，表现了伽利略坚信实践是检验真理的标准的科学思想和“不轻易相信权威 ”、不怕威胁的探索精神和创新精神。写观看队伍的盛大表现了这次实验的影响之大，写“大家 ”的情绪和想法表现了当时“不讲科学”的风气之盛。伽利略在人们的 “嘲笑 ”声中登上了比萨斜塔。“一个 10 磅重 ”“一个 1 磅重 ”说明 “不同重量 ”，站在比萨斜塔顶上，球抓

5、在两只手上，说明“同一高度 ”。 “同时从塔顶下落 ”的结果是 “同时越过空中，同时落到地上 ”。伽利略用自己的实验证明了自由落体定律的正确性。文章结尾只有一句话，言简意赅，铿锵有声。（三）教学重点了解课文涉及到的相关知识，丰富知识背景。学习伽利略善于探索、勇于创新的精神。（四）教学难点学习文章巧妙的构思。（五）教学方法实验法、点拨交流法（六）教学过程（1）导入用多媒体展示比萨斜塔的图片，提问塔的名称、 所在国家以及谁在上面做实验，由此导入对伽利略的介绍，从而导入新课。（ 2）导学检查学生预习情况（生字词）简介作者伽利略，意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验。通过多

6、次反复试验研究，他推翻了被当时人们奉为权威的亚里士多德的“物体落下的速度和重量成正比 ”的学说，建立了落体定律。他还发现了物体的惯性定律、摆振动的等时性、抛体运动规律， 并确定了伽利略相对性原理。他还是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他发现月球表面凸凹不平、木星有 4 个卫星、太阳黑子、银河由无数恒星组成等等，有力地证明了哥白尼的地动说。后因发表文章反对地心体系，支持和发展地动说，而遭到罗马教廷异端裁判所判罪管制。最终，罗马教廷宣布取消对伽利略的审判，伽利略得到平反。明确教学目标速读课文，总体了解课文内容文章开头和结尾写了伽利略的哪两个发现？中间写的又是什么呢?（ 1 7）写伽利略发现

7、自然的节奏原则。（ 8 12）记叙伽利略的孩提和学生时代的情况。（ 13 19）写伽利略发现自由落体定律。分析文章（ 1 7）节速读后思考：1.伽利略的发现受什么启示?2.第 2 小节中的 “觉得 ”和两个 “似乎 ”能去掉吗 ?22 荒岛余生笛福案例提供 机场路中学杨曙 陈金兵【教学设想】我们希望人生能够一帆风顺， 但谁都不能保证这一切， 现实可以残酷地粉碎我们的良愿，就像鲁滨孙离奇的人生意外。鲁滨孙他满可以无限悲伤，怨天尤人，一蹶不振， 但他却无比坚强地鼓舞自己， 以顽强的意志力和超凡的创造力，演绎了生存的神话。鲁滨孙的生存经历是我们学习的最好素材。基于此，概括与复述故事梗概、感受鲁滨孙近

8、乎绝望中的求生欲望、探询鲁滨孙在逆境中心境不断坚强的过程、体味鲁滨孙独特的自我激励之法、感悟鲁滨孙战胜困难的可贵精神、学习应对灾难等，都不失为好的教学角度。保持积极进取的心态，战胜困难，超越自我，这是本文的精髓。设计A 着重于鲁滨孙战胜困难的心理过程的分析，学习其战胜困难的精神。设计B 着重从生存需要的最低条件的角度出发，剖析鲁滨孙战胜困难的心态，教给学生积极进取的人生态度。在“资料平台 ”中特别选编了三篇文章，第一篇中的人物面临死亡和良知的两难抉择，内容侧重于对生存困境时刻人的良知的拷问；第二篇中霍金面临的则是来自于自身的困境，实现“我”的心灵内部的伟大历险，是对自我的伟大超越，其意义同样等

9、同于对心灵之外的自然的超越；第三篇人物的探险行动中弥漫的大无畏的英雄气概和民族豪情，对生活在优越环境中的学生是一种很好的熏染，希望三篇文章能够从上述两种设计之外，对学生的思维方式和思想体系的构建起到填补作用。【教学设计A 】教学目标：1、快速默读课文，理清鲁滨孙面临的主要困难。2、分析心理描写，体会鲁滨孙心态变化的过程，感受鲁滨孙在困境中所表现出来的可贵精神。3、感受野外生存对人的能力的挑战。课前准备：阅读鲁滨孙漂流记；收集有关野外生存常识的资料。教学步骤：导入：请同学自己介绍鲁滨孙漂流记。我们现在安坐教室，条件舒适，心情轻松愉快。可是，假如我们像鲁滨孙一样，不幸流落到了荒无人烟的海岛，情形会

10、怎样呢？一、整体阅读感知快速默读全文， 边读边划出你认为关键的词句，说一说鲁滨孙初到荒岛时遇到了哪些困难？请归纳出来。（明确：物质生存需要方面的困难和精神上生存的勇气。）二、片段品读体味面对诸多困难， 鲁滨孙经过了深沉而复杂的思考。 请以下列问题为导引， 再确定需要重点品读（静心默读）有关片段，以理解下列问题：1、鲁滨孙的思考经历了哪几个阶段？这几个阶段思考的侧重点是否一样？它们之间有什么联系吗？（明确：经历了三个阶段，侧重点不一样，分别侧重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎样安心地活下去。分别涉及生存信念、物质需求、精神需求等问题，按他当时需求的急缓程度依次出现，体现了人类进化的几个主要阶段

11、，从中可以看出人类前进发展的影子。）2、鲁滨孙能够活下去，他是怎么为自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特点？（明确：采用对比列举好处和坏处的方法来劝慰自己，看到生活的积极面，树立积极的生活态度。 从与同伴的命运和最糟糕的情形作对比来找理由，理由略。 思考的方法充满着理性和辨证的特点：能冷静地用理智同情感作斗争；能用 “借方 ”和 “贷方 ”的格式来对比思考。 ）3、鲁滨孙为什么一定要计算时间、写日记、保存几本书本？你觉得有必要吗？（明确：有必要。 这也是他充实自己的心灵， 保持一个文明人的高级趣味， 不至于沦落为低等的求生者的智慧之处。）4、你觉得鲁滨孙有哪些方面值得我们学习？（明

12、确：敢于直面困难，坚忍不拔，积极进取，勤勉务实，善于创造，热爱生命，战胜困难的经验）三、野外生存探究整体讨论：1、为什么鲁滨孙能够孤身一人活下去？2、假如你知道了鲁滨孙的处境，你还能为他提供哪些远距离的生存指导？运用上你课前所收集的资料。四、拷问自己假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你有这个能力和勇气，会像他一样活下去吗？问问自己，试着写一写自己的心里话。 （课外完成）.教案示例之三从百草园到三味书屋精讲导读一、讲读要点本文是鲁迅先生一九二六年写的一篇回忆童年生活的优美散文。讲读这篇课文的要点是学习课文运用对比突出中心思想的写法，学习细致观察、 抓住特点具体生动真切地描写事物，学习鲁迅先生从小热爱

13、大自然、热爱自由生活、 探求各种知识的优良品质，认识封建教育制度束缚儿童身心发展的本质。讲读这篇课文的关健是第一部分，特别是第二自然段描写百草园的景物和童年的生活情趣，写得具体、生动、真切，要讲、读、练并举，做到字句落实。二、讲读进程：指导学生预习，通读全文，把不会读和讲的字划出来，查字典解决读音和释义，熟读注解，做“思考和练习四”。检查预习，用小黑板写出“练习四 ”，抽学生作答。解题补充注解。课题用 “从 到”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。这篇散文最初在 莽原 半月刊上发表时加的副标题是旧事重提之六 。文章所涉及的 “旧事 ”是鲁迅童年时代的两段生活。 当时中国正在腐败无能的清朝

14、政府统治下，对外丧权辱国， 对内实行封建专制。他童年所受的尊孔读经、科举求仕的教育，只能摧残青少年，不能培养出救国志士。这篇散文 “重提旧事 ”的时间是在一九二六年。这年鲁迅目睹“三 一八 ”镇压爱国学生的惨案，愤怒不已，并亲自参加了对北洋军阀的斗争，遭到通辑。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满陈腐空气， 那里的领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅 “重提旧事 ”，就是为了借它来讽喻现实。也就是用百草园和三味书屋两种生活作对比来痛斥封建教育强迫儿童们读那些无用的书，摧残儿童身心的罪恶。启发学生分析课文的结构，找出前后两部分的过渡自然段。齐读第一自然段，讨论所写内容。着重讲清“

15、似乎 ”、 “确凿 ”这两个词用在一起的作用。默读第二自然段， 要求学生在书上用横线划出这段里所写的景物，用曲线划出描写这些景物的词语，然后让学生在小黑板的横线空格上填写确切的词语。（小黑板板书设计另附）讨论这段所写的景色是哪些季节的景色，方位、动静的变化，修辞手法的运用。（写上小黑板）让大家齐读小黑板上的句子， 考虑作者为什么能把百草园写得这样有声有色，亲切感人？小结这段所写的内容： 描写百草园景色和童年生活的情趣。处处表现出儿童的好奇、 求知的心理特征和对大自然的热爱。表情朗读第二自然段（或放录音） ，并让学生轻声朗读，比比谁先背得这一段，指名朗读第三至六自然段，讨论第一部分第三层写的内容

16、。齐读第七、八自然段，研究所写内容。默读第九自然段，提问这段写的内容及作用。布置学生回忆自己小时的趣事，写一篇以童年趣事为题的作文。朗读第十、十一自然段，概述这第二部分第一层的内容。分角色朗读十二至二十四自然段。（一人读 “我 ”，一人读先生，一人读叙述部分。朗读二十一自然段时请同学把引号里的句子加上标点。“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潜龙，勿用。 ”“厥土，下上上错；厥贡，苞茅橘柚。”）讨论 “我 ”在三味书屋的学习生活是怎样的？作者对束缚儿童身心健康发展的封建教育的感情怎样？小结第二部分内容：写“我 ”在三味书屋枯燥的读书生活。归纳中心思想。 作者通过在百草园和三味书屋截然不同的

17、生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，并揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。.总结 .写作特点。1.运用对比方法，突出文章的中心思想。2.用词准确、鲜明、生动，抓住并突出了景物的特点。布置做 “思考和练习二 ”。抄写课文中的生字生词。从百草园到三味书屋 精讲导读由范文先生网教案频道 https:/搜集整理，版权归作者所有 , 转载请注明出处 !小橘灯 .教案(2003-05-24 18:17:19)第一课时一把握内容，体会作者感情默读一遍课文，思考几个问题：故事发生在什么时间？什么地点？从哪些内容可以看出故事发生在黑暗的旧中国？小姑娘家遭到了哪些不幸？面对这些

18、不幸，小姑娘表现出怎样的性格和精神？再默读一遍课文,默读时眼前要再现故事片情节，再现小姑娘的举止动作、音容笑貌。读后，合上课本，列出复述提纲。教师指定 位同学到前面复述，大家评议谁复述得最好。请一位同学朗读课文，大家帮助纠正错误的字音。二结合时代背景，理解小姑娘性格特点（一）全班讨论下列问题。初遇小姑娘作者细致描写了她的外貌和衣着，说说：“瘦瘦的 ”“苍白的 ”“发紫 ”“很破旧 ”等词语，写出她生活在怎样的境况中？（缺衣少食，营养不良，饥寒交迫，小姑娘的境况正是旧社会广大劳动人民悲惨境况的写照。这些描写流露出作者怎样的感情？（小姑娘的外貌、衣着是从作者所见的角度写的，从头到脚， 细致描绘，字

19、里行间融入了深切的同情。）打电话是件很平常的事情，作者为什么要详细记叙与小姑娘的对话？（交代小姑娘家的不幸遭遇，表现她面对巨大不幸却表现出勇敢、镇定的性格。）说说下面两面句话流露了作者对小姑娘怎样的感情。我赶紧从机旁的电话本子里找到医院的号码。我拉住她问：“你的家远吗？ ”）说明：要引导学生抓住“赶紧 ”“拉住 ”两个关键词语深入理解。这两词语，写出了作者对小姑娘感情深化的过程。“赶紧 ”，出于同情要帮助小姑娘；“拉住 ”，则洋溢着喜爱甚至依依不舍之情了。 “初遇 ”中，小姑娘留给作者最深的印象是什么？说明： 讨论这个问题有助于提高学生的分析、综合能力。 要引导学生把握住作者感情发展的脉络；

20、由同情到喜爱之情中含着敬佩。小姑娘留给作者最深的印象，决不是贫穷，而是对八九岁的小姑娘来说超乎寻常的镇定与勇敢。（二）先分组讨论下列问题，然后全班交流。作者说： “忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈。”应当怎样理解 “忽然 ”？说明：要引导学生从把作者思想感情发展脉络入手，细心揣摩 “忽然 ”中蕴含的感情， 防止 “望文生义 ”。这里， “忽然 ”表现出一种牵挂和急切的感情。哪些语句描写了小姑娘的贫困和不幸？（住：屋子很小很黑；吃：红薯稀饭年夜饭；母亲卧病在床。 ）说说下面句中加线词语对表现小姑娘性格的作用。她又像安慰我似的说： “你放心，大夫明早还要来的。”她笑着说： “红薯稀饭 我们的年

21、夜饭。 ”她说： “现在没有什么人，我爸爸到外面去了”她没有说下去。（这些加点词语，写出了小姑娘坚定、乐观和机警。）找出写制作小桔灯动作的词语，谈谈你对下面问题的理解。“我 ”把带来的桔子放在床边的小矮桌上。“她没有作声，只伸手拿过一个最大的桔子来，用小刀削去上面的一段皮，又用两只手把底下的大半轻轻地揉捏着”。此时，小姑娘在想些什么？谈谈你的理解。说明： 引导学生讨论这个问题， 要着眼于培养联想能力。以情节发展和人物性格为根据，合情合理的联想都应予肯定。基本要点是：感激作者来探望，想到天黑路滑，要作个小桔灯送给作者。“慢慢地从桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣来，放在她妈妈的枕头边。”为什么要 “慢慢地

22、 ”掏？桔瓣为什么要放在妈妈的“枕头边 ”？（“慢慢地 ”掏，怕把桔皮弄破，写她制作小桔灯的精心；放在“枕头边 ”，妈妈随时可以吃，写她对亲人的体贴入微。）小姑娘 “极其敏捷 ”地拿过穿着麻线的大针，接着就 “穿 ”“挑 ”“点 ”“递 ”，这一串动作描写，是不是仅仅为了表现她动作的熟练？（还写出她怕耽误客人上路的心情，表现她对人的体贴入微。）制作小桔灯这件事，表现出小姑娘怎样美好的心灵？说明： 要引导学生理解， 一个八九岁的女孩， 有着成年人也难以承受的重压，却仍然处处体贴、关心他人，这是令人感动的美好心灵。讨论课文后练习题四。说明：要防止对小姑娘的言、行作牵强附会的分析。小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，早熟的性格，是黑暗阴冷的社会、贫困多难的生活磨练的结果，更是父辈熏陶的结果， 这是小姑娘形象感人至深的原因。三 字词训练说明： 可以印发下面练习，课上完成，教师抽阅一部分以了解情况；也可以用投影幻灯展示题目，学生用空白胶片或玻璃片作答，然后用投影幻灯交流、订正。给加线字注音。大夫（） 大家（）打量（） 重量（）板铺（） 铺张（）削皮（） 剥削（）解释加线词语。仄仄的楼梯（） 只有八九岁光景（）斑斑的血痕（） 我无聊地站了起来（）她惊异地说（） 灵巧的小