杨园中心小学ppt课件

1、o 杨园中心小学 万碧玮学生常用的评价语：o他朗诵的声音很响亮。o他朗诵得很流利。o他朗诵得很有感情。o他朗诵得还可以。o他朗诵得不怎样好。o 一、明确朗诵的根本要求新大纲明确指出： 小学各年级的阅读教学都要注重朗诵，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到情感的熏陶。 一、明确朗诵的根本要求o正确正确 ：要求学生发音准确，吐字明晰，声音响亮，：要求学生发音准确，吐字明晰，声音响亮，要一字一词读准确，不读错字，不丢字、添字，要要一字一词读准确，不读错字，不丢字、添字，要按句逗停顿，不反复字句，不顿读、唱读、指读。按句逗停顿，不反复字句，不顿读、唱读、指读。o

2、流利流利 ：要求学生把句子读完好，不读断句。要读：要求学生把句子读完好，不读断句。要读出句与句、段与段之间的间歇。要读得衔接自然、出句与句、段与段之间的间歇。要读得衔接自然、速度适中。速度适中。o有感情：朗诵要读出不同语气，语调适中，要读得有感情：朗诵要读出不同语气，语调适中，要读得有轻重缓急，情感流露要朴实自然，用声音的本性有轻重缓急，情感流露要朴实自然，用声音的本性表情达意。表情达意。 怎样评价感情朗诵？o“听了他的朗诵，我眼前似乎浮现出的画面； o他的朗诵似乎把我带到的情境之中； o“他把景物的特点给读出来了； o“他把人物当时的心境思想感情给读出来了； o“他把人物的质量给读出来了 o

3、 如：有位特级教师上这篇课文，一位孩子的朗诵非常出色，但几个孩子的评价总是那几句“读得很好“读得很有感情。教师换个角度问：“他们猜教师心里怎样想？一位孩子大胆地说：“教师心想也许本人也没她读得好。教师故意反问道：“为什么呢？她的朗诵带给他怎样的感受？这时孩子们才细细道来，如“飞呀飞读得悄然的渐渐的，像是小蜻蜓背着小蚂蚁小心地飞过很多很多地方；“小蚂蚁到家了一句读时语调高昂，读出了小蚂蚁回到家的喜悦之情小朋友他一言我一语，改用描画性的言语从神情、动作等方面作了细致、详细、笼统的评价。 一、明确朗诵的根本要求二、掌握朗诵的方法技巧二、掌握朗诵的方法技巧o停顿停顿o o速度速度 o轻重轻重 o升降升

4、降 二、掌握朗诵的方法技巧句调的四种变化：句调的四种变化：高升调：前低后高，语气上扬，表示鼓励、号召、反问、申高升调：前低后高，语气上扬，表示鼓励、号召、反问、申诉等感情。诉等感情。降抑调：前高后低，语气降低，表示果敢、坚决、自信、赞降抑调：前高后低，语气降低，表示果敢、坚决、自信、赞扬等感情。扬等感情。平直调：整句语句平直舒缓，没有明显的高低变化，表示悲平直调：整句语句平直舒缓，没有明显的高低变化，表示悲痛、冷淡、庄严等感情，普通的表达或阐明也用平直调。痛、冷淡、庄严等感情，普通的表达或阐明也用平直调。曲折调：句子的高低，有曲折变化。普通开场和结尾，声音曲折调：句子的高低，有曲折变化。普通开

5、场和结尾，声音都比较低，中间声音升高，表示诧异、疑心、挖苦、双都比较低，中间声音升高，表示诧异、疑心、挖苦、双关等复杂的感情。关等复杂的感情。这样评价：这样评价：o“假设他在等词句上读重轻、快、慢点就更能表现 ；o“同窗，我建议他在等词句上读重轻、快、慢点，这样更能表现他无妨试着读读，领会领会 o 一、把握语速。 二、处置好停顿。 如：“港湾里/闪耀的灯光，像五颜六色的焰火/溅落人间。 三、留意重音。 如：“每逢节假日，人们结伴来到这里，散步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是温馨极了。 一、明确朗诵的根本要求二、掌握朗诵的方法技巧三、激发参与评价的热情三、激发参与评价

6、的热情o擅长运用鼓励性言语擅长运用鼓励性言语o用真诚鼓励学生评价用真诚鼓励学生评价 o学会恰如其分地评价学会恰如其分地评价 一、明确朗诵的根本要求二、掌握朗诵的方法技巧三、激发参与评价的热情四、注重评价朗诵的艺术四、注重评价朗诵的艺术评价应凸显科学性评价应凸显科学性评价应凸显科学性评价应凸显科学性首先，评价者必需把握正确、客观的评价规范。首先，评价者必需把握正确、客观的评价规范。 其次，评价内容和评价方式应表达多元化。其次，评价内容和评价方式应表达多元化。最后，评价主体应表达互动化。最后，评价主体应表达互动化。 四、注重评价朗诵的艺术评价应凸显科学性评价应凸显科学性评价的言语应丰富评价的言语应

7、丰富评价的言语应丰富评价的言语应丰富 从其手法看，有以下几种评价语：从其手法看，有以下几种评价语： 情景语情景语 修辞语修辞语 幽默语幽默语 评价的言语应丰富评价的言语应丰富 从评价的内容看，分两方面：从评价的内容看，分两方面： 语音技巧评价语语音技巧评价语 情态评价语情态评价语 四、注重评价朗诵的艺术评价应凸显科学性评价应凸显科学性评价的言语应丰富评价的言语应丰富评价要突出鼓励性评价要突出鼓励性 如：于教师在教学一文，指名读第一段课文时，有位学生把“一个划破玻璃企图盗窃展品的罪犯被抓住了。这句话读了破句。于教师耐心地说：“这句话比较长，难读，请他再读一遍。谁知这位学生第二遍又读错了。接着读第

8、三遍、第四遍一连读了七遍，学生还没读对。读第八遍前，于教师抚摸着她的肩，鼓励说：“他深吸一口气，放松放松，然后一字一字地把这句话默读一遍，第八次准能把漏掉的字读出来。果然，她胜利了。于教师又和同窗们一同鼓掌祝贺，并送上一句耐人寻味的话：“记住，爱心献给他人，自信心留给本人。 评价要突出鼓励性评价要突出鼓励性留意以下几点：留意以下几点： 鼓励要以现实为根据。鼓励要以现实为根据。 不能为鼓励而鼓励，以贬低一个来表扬另一不能为鼓励而鼓励，以贬低一个来表扬另一个。个。 正面鼓励并不排斥指出错误。正面鼓励并不排斥指出错误。 四、注重评价朗诵的艺术评价应凸显科学性评价应凸显科学性评价的言语应丰富评价的言语应丰富评价要突出鼓励性评价要突出鼓励性 评价要表达指点性评价要表达指点性o评价指点练习提高 o再评价再指点再练习再提高 四、注重评价朗诵的艺术评价应凸显科学性评价应凸显科学性评价的言语应丰富评价的言语应丰富评价要突出鼓励性评价要突出鼓励性 评价要表达指点性评价要表达指点性评价要留意教育性评价要留意教育性评价要张扬学生个性评价