高中语文：《山中与裴秀才迪书》教学案例

1、.高中语文：?山中与裴秀才迪书?教学案例【教学目的】1.品味文中写景的诗情画意特征。2.鉴赏文中语言淡雅优美,有情韵的特点。3.指导学生背诵与理解文中的情意。【教学设想】运用多媒体教学。设置王维之诗的诗中有画,画中有诗画面,引出本文的书中有画,画中有诗的境界。在银屏中翻开王维的诗:<<鸟鸣涧>>和<<鹿柴>>。然后让学生总结王维的诗歌创作的风格。接着引入本文所描写的画面。并在屏幕上呈现出书中有画,画中有书的境界。【教学过程】一。由王维之诗而引入其书播放课件1。王维之诗<

2、<鸟鸣涧>>和<<鹿柴>>的配乐配画录像。然后关闭录像,又让学生背诵这两首诗。1。要求学生考虑:苏轼是如何评价王维的诗歌?然后让学生介绍王维及其作品。2。让学生听本文的配乐录音。然又让学生朗读。二。整体感知1。让学生借助工具书,注释及印发的参考资料,阅读全文。2。要求学生画出文中写景的句子,并用自己的话概括其写景的特点。3。引导学生初步理解写景所表达作者的情感。三。讨论研究,归纳写景的特征,及语言特点。1。作为一篇书信,本文在内容上有什么表达?提示:书信是直接与承受者对话的一种文体,或叙事,或表情

3、,或写景。这些都与对方有亲密的联络。然而作者在这封信中有大部分内容是写景的,为什么整篇书信是以写景为止呢?这些问题,老师可以先让学生分组讨论,琢磨,然后,再提示,最后,由老师归纳。2。作为一篇书信,作者为什么把主要内容放在写景上?提示:作者写景是为了让山中美景与美妙的生活,借助这封信传给自己朋友,并且想让朋友也来共享情怀。在此同时,也有对朋友劝说和邀请之意。作者还通过写景来表现一种闲适山水之情,及追求一种田园的生活。所有这些都表现作者借景抒情或借景传情的特点。老师可以先让学生分组讨论并让他们归纳出要点,然后,再集中起来,最后再由老师归纳出写景方法。以及给学生分析写景缘由。3。作者为什么称自己为

4、山中人?而在非子天机清妙算者,岂能以此不急之务相邀。中的天机妙算是什么意思?为何这样说?提示指导:既指出诗人所在位置在山中,又说明自己的隐居生活,自己住在山中。而天机妙算,指的是性情之远,超尘脱俗。这也是对朋友的高度赞许。是因为他想提醒朋友春游的兴趣。这将加重恳切相邀之情和诚挚相知之意。老师可以让学生分组讨论,然后,再由小组长集中起意见,又让同学来讨论,后由老师来解决难点四。品味语言特点,写作特点和书信中的意境。1。播放课件2。<<辋川闲居赠裴秀才迪>>指导学生学会概括:1学会概括书信中的语言特点。这篇古代书信:文字凝练,语言优美,在句法

5、上,以四字句为主,犹如四言诗；。而中间也有散行。其中写景部分,鲜明生动,声韵和谐。2。接着又引导学生结合银屏中的诗的特点,诗画合一；。情与景相融。接着又谈一谈两者的异同点。也许,一个是诗中有画,画中有诗。的表情古代名诗；。另一个是书中有画,画中有书。的古代著名山水游记散文。于是我们也由此说明王维的写作风格:不管写诗或写文都表现一种以画面为主的借景抒情的写作风格了。于是他就被后人称为山水田园诗人了。2。让学生完成课件2中的练习,便于消化和深化。1。对这首诗的词语理解不正确的一项为哪一项。A。寒山转苍翠,一个转字,凭借颜色的渐变而写出它的动态。B。秋水日潺湲,日就是天天,每日每时,令人感觉它始如一

6、的守恒。C。墟里上孤烟,墟里指村里,一个上字,写出炊烟悠然上升的动态。D。狂歌五柳前,五柳指的是作者所居住的辋川别墅前中的五棵柳树。2。选出对这首诗的内容和表现方法理解不正确的一项。A首联写山中秋景。山是静的,水是流的,勾勒出一幅有色彩,有音响,动静结合的画面。B。颔联写出了诗人的形象,柴门之外,依伏临风,看渡头落日,墟里孤烟,神态安逸,闲适潇洒,与隐逸诗人陶渊明的形象非常相似。C。颈联写落日,孤烟等富有时间特征的景物,与首联构成一幅和谐的山水田园风景画,表现出诗人不愿意和统治者合作的对抗精神。D。这首诗很好地表达了苏轼说的味摩诘之诗,诗中有画的特征,是一首诗,画,音乐完美结合的古诗。3。播放课件3让学生阅读书信中第二段,完成以下各题。1。这一段文字描绘了一幅_图。2这段文字,从视觉角度描写了_,_,_；。_；。又从听觉角度描写了_,_,_；。整幅图,有动有静,有声有色,像一幅写意传神的水墨画,可谓文如诗,诗如画。五。归纳全文的主要内容。1。让学生概括全文的内容,找出文中的主旨句。2。构造图解。让学生在黑板上写出自己的图解。播放课件4:内容板书。先提出故山殊可过的中心论点。对山中冬夜清静优美风光详细描写。山中与裴秀才迪展望明春山中活力勃勃的景象。邀请裴秀才开春后