鱼我所欲也的说课稿

1、鱼我所欲也 说课稿v 教材分析v一、教材简析v鱼我所欲也选自孟子 告子上，这篇课文是九年级下学期第五单元的第三篇讲读课文，本单元的教学重点是在反复诵读中把握文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。v孟子主张人性善，本文从这种理论出发，开篇用鱼与熊掌的比喻引出生与义不可得兼时就当舍生而取义的道理。接着从正反两个方面对论点进正反对比论证，最后进一步指出人人都有向善之心；v第二段结合当时的社会现实从正反两个方面举例论证本心的重要性，赋予了舍生取义以广泛的现实内涵，再次论证了舍生取义这一论点。孟子的这一观点成为了中华传统文化的重要内容，成为后世许多仁人志士的行为准则。v教学目标：v（一）知识

2、与技能：v1、积累基本文言文词汇。v2、学习本文的论证方法。v3、品味孟子散文的语言艺术。v（二）过程与方法：v在诵读中探究作者怎样提出论点展开论证的。v（三）情感、态度与价值观：v引导学生正确抉择，树方正确的价值观和人生观。v三、教学重点：v在诵读中品味孟子散文的语言艺术。理解作者的观点，学习作者的论证方法。v四、教学难点：v理解孟子所提倡的舍生取义的现实内涵。教学方法设计v诵读法v讨论法v新课标提出：“学生是学习和发展的主体。”教学的终极目标是培养学生可持续学习的能力，因此我的教法的主导思想是把主动权还给学生，每个环节尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采取自主合作探究的方式进行学习。所以

3、在教学中以诵读为主，在理解文意的基础上运用讨论法深入探究文章的论证过种，领悟文章的内涵。学法指导v九年级的学生，已具有了一定的文言文的学习能力，在教学中指导学生能通过听读、资料助读、跳读、研读、品读等方法来理解课文，探究“义”的提出，“义”的论述，“义”的现实内涵。教学设想v本文是一篇重要的讲读课文，内容丰富，需要掌握的东西比较多，可运用多媒体课件，扩大教学容量。教学上安排两课时。v第一课时过程分析v一、激趣导入：v 朗诵过零丁洋，这是文天祥在民族大义面前毅然选择死亡的千古绝唱。在漫漫历史长河中，有众多像他这样作出无悔选择的人们，是什么原因让他们做出这样的选择呢？ 这些悲壮的英雄故事是同学们耳

4、熟能详的，很容易进入情境，能够很顺畅的走进对生死抉择和人生价值的探讨。 v （这一环节大约用时5分钟。） 二、配乐朗读，初步感知“ 义”v1、多媒体出示语音，句读，节奏，重音示范v2、学生自读课文时出示朗读标准。（字音规范，节奏准确，重音恰当。）v（此环节用时10分钟）三、资料助读，整体感知“义”v介绍孟子的生平、政治主张，生活的时代背景。（可用前一篇文章公输做铺垫。） v（此环节用时5分钟）四、细读课文，疏通积累“义”v以小组为单位进行交流，对不能理解的字、词、句提出来，进行全班交流。v（此环节用时15分钟）v师小结：提出下节课学习目标，让学生有针对的进行预习。v第二课时（五）研读课文，探究

5、“义”的论证1、探究论点：v你认为本文的观点是什么？你如何理解？ v围绕这个观点，作者是怎样展开论述的？ v（此环节用时5分钟）探究论证过程v1、文章的论点是怎样提出来的？为什么不直接提出来？（明确：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的，先设比喻而后提出论点，这样合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题。v（此环节用时5分钟）v2、孟子为了阐明自己的观点，运用了哪些论证方法？并举出一个例子。v比喻论证v对比论证v道理论证v举例论证v（此环节用时10分钟）探究重难点句子v1、“所欲有甚于生者”，“所欲

6、”可以指哪些事情？v2、“本心”具体指什么？这与“舍生取义”有何联系？v（这一环节设置让学生对文章的论证过程有一个清晰的了解，分组讨论锻炼了学生的合作能力。）（用时10分钟）（六）领悟思想，拓展延伸“义”v1、面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考验，你该如何舍生取义？v2、中学生的“义”与“不义”表现在哪些方面？v（此环节用时5分钟）总结回顾v孟子以自己的行为实践着自己的人生主张，孱弱的身躯担负着民族大义。舍生取义，是崇高与豁达，是这样平凡与伟大；更是我们建设和谐社会的行为准则。v（此环节用时5分钟）布置作业v1、背诵课文。v2、现实生活中，面对着义和利，你一定也作过许多次选择，其中哪一次对你的影响最大，给你的印象最深？请以“选择”为话题写一篇小作文。教学效果预测v本课教学过程中的六个重要环节以诵读为主，紧扣一个“义”字，由浅入深，并联系自己的生活实际对孟子所阐述的义