小班段教师开学前后培训教材

1、稠江街道共同体稠江街道共同体“结对帮扶结对帮扶”教研活动教研活动小班新生入园之攻略讲座小班新生入园之攻略讲座义乌市实验幼儿园义乌市实验幼儿园 干燕燕干燕燕 一、开学前的准备工作一、开学前的准备工作1.记住幼儿的名字（胸卡）记住幼儿的名字（胸卡） 在备课本上或班级工作手册中仔细的写一遍班级幼儿的姓名，记住全班幼儿的名字，上班后尽快将名字与幼儿对上，让幼儿觉得你们早就已经认识了。2.学会几个小游戏学会几个小游戏 提早熟悉几个手指游戏、集体游戏、安静的玩法。开学前的准备工作开学前的准备工作3.会讲几个小故事会讲几个小故事 喜欢听故事是幼儿的天性，当一个个故事从您的嘴里讲出来，幼儿会由衷地佩服你，以为

2、你是故事大王。4.多与配班老师协商多与配班老师协商 环境布置、班级常规管理观点一致5.精心准备一节集体教学活动精心准备一节集体教学活动 精心准备形式多样的教具，让孩子们一下子被你吸引，环节设计紧凑，让孩子们始终有兴趣的参与学习和游戏。开学前的准备工作开学前的准备工作6.了解班上幼儿的家庭情况了解班上幼儿的家庭情况 通过沟通和交流，对于班上孩子的家庭情况有一定的了解，掌握孩子们的家庭教养背景，对做好家长工作起到很大的帮助。7.了解入园幼儿心理和家长心理了解入园幼儿心理和家长心理 只有了解才会有理解开学前的准备工作开学前的准备工作 二、开学第一周二、开学第一周开学第一周开学第一周1.提早几分钟到班

3、级提早几分钟到班级 早晨提早到园会是你从容不迫。新学期开学，幼儿对班级环境不熟悉，老师一定要比幼儿早一步到班级，以便做好各项准备工作：签到表是否张贴好，签到的笔是否在，还有幼儿晨间活动的体育器械或桌面玩具是否到位。2.有趣的介绍自己有趣的介绍自己 用幼儿听得懂的与语言，浅显易懂地介绍自己。用幼儿听得懂的与语言，浅显易懂地介绍自己。开学第一周开学第一周2.要比孩子玩得好要比孩子玩得好 活动环节心中有数，有计划、有措施、有评价。例：晨间活动“拍皮球”、桌面玩具“雪花片”。 游戏是幼儿的基本活动，不是放养，游戏里有很多发游戏是幼儿的基本活动，不是放养，游戏里有很多发契机，前提是教师自身契机，前提是教

4、师自身“”“”能玩、能玩、“会玩会玩”，深谙游戏，深谙游戏道。道。3.善待幼儿善待幼儿 永远保持一颗爱孩子的心，不要大声的责备孩子，因为他们只是个孩子。开学第一周开学第一周4.态度自信态度自信 在幼儿和家长面前要充满自信，要相信自己能胜任这份工作，并且会做得很好，会让孩子们喜欢我，让家长信任我。5.细心指点和引导细心指点和引导 在组织幼儿活动时，要说清楚要求，使幼儿明白老师希望他做什么，指示简明扼要，表达清晰。要确认幼儿是否理解，比如可请孩子重复一下要求。开学第一周开学第一周6.用正面的教育方法用正面的教育方法 交给孩子们正确的方法，如上下楼梯向右走，小椅子轻轻拿、轻轻放，少用“不可以”、“不

5、行”等字眼。7.备课也要备孩子备课也要备孩子 备课不仅要了解活动的目标和内容，更要了解幼儿的原有经验。开学第一周开学第一周8.合理用嗓有耐心合理用嗓有耐心 遇到班级常规难管理，会有老师提高嗓门却不见成效。教师应时刻注意增强个人魅力，在班上树威信，特别要在调皮额孩子面前树威信，让孩子信服你。说话要注意有重有轻，有抑扬顿挫。9.多与配班老师沟通多与配班老师沟通 交流和沟通班级里孩子的情况，及时发现和解决问题，也会让班级氛围更加融洽，不仅增进同事关系，更重要的是方便与家长沟通。开学第一周开学第一周10.建立合理，必要的规则建立合理，必要的规则 规则应与幼儿年龄特征和活动特点相一致而非按成人标准要求幼

6、儿。巧用音乐：巧用音乐：幼儿排队郊游晨间活动洗手帕幼儿拿餐具波尔卡幼儿入睡摇篮曲收拾、整理玩具铃儿响叮当 三、应对五种入园新生的绝密止哭招数三、应对五种入园新生的绝密止哭招数 （一）不停哭型（一）不停哭型 转移注意力：玩具转移注意力：玩具 抱抱她，给予安全感抱抱她，给予安全感 适当冷处理。适当冷处理。 （二）又哭又闹型（二）又哭又闹型 以讲道理为主，并注意多给他爱的关怀。以讲道理为主，并注意多给他爱的关怀。 进行一些奖励，语言上、肢体上、物质进行一些奖励，语言上、肢体上、物质上的奖励。上的奖励。 （三）几天后才哭型（三）几天后才哭型 介绍新奇的事物，带领参观幼儿园，告介绍新奇的事物，带领参观幼

7、儿园，告诉哥哥姐姐正在做的事情。诉哥哥姐姐正在做的事情。 转移视线，开展幼儿园一日生活活动、转移视线，开展幼儿园一日生活活动、集体活动集体活动。 （四）心里默默流泪型（四）心里默默流泪型 多和他聊天玩耍建立感情。多和他聊天玩耍建立感情。 游戏时多关注，带领着做游戏。游戏时多关注，带领着做游戏。 （五）受人影响型（五）受人影响型 多带孩子们参加游戏。多带孩子们参加游戏。 把他和爱哭的小朋友分开一会儿。把他和爱哭的小朋友分开一会儿。 告诉他幼儿园是一个好玩的地方。告诉他幼儿园是一个好玩的地方。 四、孩子新入园教师四不宜四、孩子新入园教师四不宜现状分析：现状分析： 上幼儿园是孩子从家庭生活走向社会生

8、活的第一步。有些孩子起初对新环境表现出极大的兴趣和好奇，但随着新鲜感的消失，他们开始哭闹；有些孩子一入园就表现为大哭大闹，不肯上幼儿园；有些孩子甚至会出现头痛、尿频等生理上的不适现象面对孩子的这些焦虑症状，教师以下几点不宜。一不宜一不宜“关关” 现象：关门、拉上窗帘现象：关门、拉上窗帘 对策一：教师不要把活动室的门关起来，可留一小扇对策一：教师不要把活动室的门关起来，可留一小扇门开着，让配班老师多留意那扇门，防止孩子溜走。门开着，让配班老师多留意那扇门，防止孩子溜走。 对策二：幼儿园的大门一定要关好，各班级教师密切对策二：幼儿园的大门一定要关好，各班级教师密切配合，注意观察园内孩子情况。配合，

9、注意观察园内孩子情况。 对策三：允许孩子带意见喜爱的玩具来幼儿园。对于对策三：允许孩子带意见喜爱的玩具来幼儿园。对于陌生环境中的孩子来说，一件熟悉的物品可成为他们陌生环境中的孩子来说，一件熟悉的物品可成为他们依恋的对象，缓解分离焦虑。依恋的对象，缓解分离焦虑。二不宜“偏” 现象：教师往往关注哭闹的孩子，而对不哭闹现象：教师往往关注哭闹的孩子，而对不哭闹的孩子甚少关注。的孩子甚少关注。 对策一：在入园幼儿与家长分别后，教师之间对策一：在入园幼儿与家长分别后，教师之间要做好分工合作，又要有教师带好不哭的孩子，要做好分工合作，又要有教师带好不哭的孩子，组织他们活动组织他们活动 对策二：教师要准备较多

10、的玩具和材料供不哭对策二：教师要准备较多的玩具和材料供不哭闹的孩子操作，让他们有事可做。对于哭闹的闹的孩子操作，让他们有事可做。对于哭闹的孩子，教师要根据他们的兴趣爱好，多开展有孩子，教师要根据他们的兴趣爱好，多开展有趣的活动，以转移他们对家和亲人的注意力。趣的活动，以转移他们对家和亲人的注意力。 对策三：教师可引导不哭闹的孩子主动对策三：教师可引导不哭闹的孩子主动与哭闹的孩子交往，让他们在互动中体与哭闹的孩子交往，让他们在互动中体验同伴交往的乐趣，如组织验同伴交往的乐趣，如组织“开火开火车车”“”“小胖猪搬新家小胖猪搬新家”等简单有趣的游等简单有趣的游戏。戏。三不宜“吓” 现象：对哭闹的孩子

11、，有些教师喜欢用这样的现象：对哭闹的孩子，有些教师喜欢用这样的语言来恐吓孩子：语言来恐吓孩子：“再哭，爸爸妈妈就不来接再哭，爸爸妈妈就不来接你了你了”。“再哭，把你一个人关到一间屋子里再哭，把你一个人关到一间屋子里去去”这样做或许一时能奏效，但起不到长这样做或许一时能奏效，但起不到长期效果，而且可能导致孩子第二天不愿来幼儿期效果，而且可能导致孩子第二天不愿来幼儿园，甚至影响孩子的心理健康，使孩子在相当园，甚至影响孩子的心理健康，使孩子在相当长的时间里，对老师抱有畏惧感和不信任感。长的时间里，对老师抱有畏惧感和不信任感。 对策一：孩子哭闹时，教师不妨直呼他的小名，对策一：孩子哭闹时，教师不妨直呼

12、他的小名，多与肌肤相亲，如摸摸小脑袋、拉拉小手、抱多与肌肤相亲，如摸摸小脑袋、拉拉小手、抱抱他、说说悄悄话等。抱他、说说悄悄话等。 对策二：孩子的情绪会相互对策二：孩子的情绪会相互“传染传染”的，往往的，往往会出现会出现“这方哭罢那边登场这方哭罢那边登场”的情况。为此，的情况。为此，教师可使用短时隔离法，暂时将哭闹严重的孩教师可使用短时隔离法，暂时将哭闹严重的孩子带离活动室。不过，要由专门的老师对其进子带离活动室。不过，要由专门的老师对其进行安抚，待其情绪平和后再带回活动室和其他行安抚，待其情绪平和后再带回活动室和其他孩子一起游戏。孩子一起游戏。 对策三：许多孩子哭闹是因为活动中碰到了进对策三

13、：许多孩子哭闹是因为活动中碰到了进餐、入厕、穿衣服等困难。生活自理问题对孩餐、入厕、穿衣服等困难。生活自理问题对孩子来说是一种挑战，当需要自己来完成又有困子来说是一种挑战，当需要自己来完成又有困难时，他们就特别想念亲人。这时就更需要教难时，他们就特别想念亲人。这时就更需要教师留心观察孩子所遭遇的困难，适时帮助他们师留心观察孩子所遭遇的困难，适时帮助他们度过难关。度过难关。四不宜“急” 现象：刚入园的孩子，没有一日活动规则意识。现象：刚入园的孩子，没有一日活动规则意识。有些教师急着建立常规，第一天就上规矩，固有些教师急着建立常规，第一天就上规矩，固定座位，排队洗手等，孩子第一天适应新环境，定座位

14、，排队洗手等，孩子第一天适应新环境，又要接收新规则，这往往容易加重分离焦虑。又要接收新规则，这往往容易加重分离焦虑。 对策一：对特殊的孩子，不妨让他多随意两天，对策一：对特殊的孩子，不妨让他多随意两天，允许他不参加集体活动，允许他抱着自己的玩允许他不参加集体活动，允许他抱着自己的玩具，给他一个适应的过程。并逐步通过游戏、具，给他一个适应的过程。并逐步通过游戏、故事、谈话等方式在潜移默化中引导孩子树立故事、谈话等方式在潜移默化中引导孩子树立常规意识。常规意识。 对策二：对拒绝吃饭的孩子可以让他少对策二：对拒绝吃饭的孩子可以让他少吃一些，下午多准备一些点心，供孩子吃一些，下午多准备一些点心，供孩子取食。对拒绝午睡的孩子，教师可以让取食。对拒绝午