班主任主题课件：中小学一线班主任职业生涯规划与实施

1、当班主任命真苦啊！佛经上讲过这样一个故事： 某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？” 观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。” 这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧？” 观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞你被雨淋，因为无伞，所以不是我度自己，而是伞在度我。你要想度，不必找我，请自己找伞去！” 说完便去了。 第二天，这人遇到难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。 人问：“你是观音吗？” 那人答道：“我正是观音。” 这人又问：“那你

2、为何还拜自己？” 观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求自己。” “自己找伞去”、“求人不如求自己。”是菩萨对“人”的迷津指点。在实际生活中，许多人也在找“菩萨”指点，他们总是寻求能让自己成功的捷径，殊不知这条捷径却并不存在。 第一部分认识职业规划认识职业规划一、班主任为什么要做职业发展规划 有有3%3%的人为未来做详细规划，而有的人为未来做详细规划，而有97%97%的人不为未来做什么规划。通常地的人不为未来做什么规划。通常地说，做规划的人有自己的事业，没有规说，做规划的人有自己的事业，没有规划的人则为那些有规划的人工作。划的人则为那些有规划的人工作。 崔西崔西 古人云：古人云： 知

3、人者智，自知者明；胜人者有力，自胜者强。知人者智，自知者明；胜人者有力，自胜者强。 自知者不怨人，知命者不怨天，怨人者穷，怨自知者不怨人，知命者不怨天，怨人者穷，怨天者无志。天者无志。 在古城阿波罗的圣域，有一条著名的神谕，告在古城阿波罗的圣域，有一条著名的神谕，告诫人们要诫人们要“认识你自己认识你自己”。这至今仍是一句天。这至今仍是一句天启式的至理名言。启式的至理名言。 人若无志，与禽兽同类。 孟子 人是一种寻找目标的动物，他生活的意义仅仅在于是否正在寻找和追求自己的目标。 亚里士多德 “班主任到底应该做什么？”“我该怎么办？为什么我怎么都教不会他们？！”“当班主任这么累，我的快乐在哪里？”

4、这是不少中小学班主任对其职业发出的感叹！确实，做老师本来就不容易，做班主任老师就更不容易。如果班主任在自己的岗位上得不到职业幸福感，新班主任上岗后不久精神就开始枯竭，那么其职业发展就会停滞。因此，要保持自己良好的适应岗位的能力，班主任必须对自己的工作有一个持续的职业发展规划。 “预则立，不预则废”，对自己的一生职业发展做好生涯规划是每个班主任成功经营人生的重要条件。中小学班主任职业生涯发展规划实际上是一个班主任老师在自我职业发展的过程中，尝试地去统合各种生活、工作、学习经验，并特别透过学习、工作、生活的认同来实践一个有理想、有目标的职业人生。作为教育人生的组成部分，如何做好自己的职业生涯规划，

5、是我们每个中小学班主任面临的重要课题。 1、班主任的身份的三重性决定的：老师+家长+朋友； 2、社会快速变革的需要： 外部环境：信息社会、和谐社会、学习外部环境：信息社会、和谐社会、学习型社会、市场化、全球化、多元化、城型社会、市场化、全球化、多元化、城市化、少子化市化、少子化 内部环境：课程改革、素质教育、内部环境：课程改革、素质教育、多元智力、合作学习、有效教学、多元智力、合作学习、有效教学、 高考高考改革改革先知先觉的人先知先觉的人后知后觉的人后知后觉的人不知不觉的人不知不觉的人只知不觉的人只知不觉的人变化中四类人变化中四类人创造变化，打伏击战创造变化，打伏击战-是人物；是人物；适应变化

6、，打游击战适应变化，打游击战-是人才；是人才；被动变化，打追击战被动变化，打追击战-是人手；是人手；顽固不化，打消耗战顽固不化，打消耗战-是人员。是人员。做研究型教师做研究型教师教师专业成长的必由路径教师专业成长的必由路径教育科研3、提升班主任职业地位的需要：、提升班主任职业地位的需要： 决定职业地位的三个要素：收入、决定职业地位的三个要素：收入、声望（声誉）、专业化程度声望（声誉）、专业化程度成功班主任的特征 性格特征： 目标明确。知道自己要做什么。 头脑冷静。注重逻辑思维，注重优劣势分析。 坚持个性。不放弃学习，不放弃喜好，不放弃享受 付诸实践。永远不停留在口头。 持之以恒。专，继而研，继

7、而深，继而通，继而博。 综合特征： 浪漫主义、理想主义、现实主义的综合体。成为名师的步骤成为名师的步骤第一步：学会调查。目的是让我了解情况，调查研究第一步：学会调查。目的是让我了解情况，调查研究 是教研的第一步是教研的第一步第二步：学会反思有反思力才有创造力第二步：学会反思有反思力才有创造力第三步：学会改变，对学生不愿的事要改变第三步：学会改变，对学生不愿的事要改变第四步：学会创新第四步：学会创新第五步：学会总结，要把会干变为会写第五步：学会总结，要把会干变为会写第六步：学会读书，第六步：学会读书，第七步：学会升华第七步：学会升华 二、什么是班主任的职业规划班主任职业生涯规划与发展设计是班主任

8、走向成功的基本前提，班主任职业生涯规划与发展设计的核心是班主任的专业发展。 如果把一个人的职业生涯比作一次旅行，那么出发之前最好先设定旅游线路，既不会错过梦想已久的地方，也不会千辛万苦却去到并不喜欢的景点。职业生涯规划是职业发展最经济的模式，一个人没有职业生涯规划也许能找到满意的职业，但在时间、精力等各方面，绝不会是最经济的。（HS） 职业生涯设计的目的，决不只是帮助个人按照自己的资力条件找到一份工作，达到和实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己订下事业大计，筹划未来，进一步详尽估量主、客条件和内外环境优势和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，设计出符合自己特点的合理而又可行的职

9、业生涯发展方向。 哈佛大学的爱德华班菲德博士对美国社会进步动力的研究发现，那些成功的人往往都是有长期时间观念的人。他们在做每天、每周、每月活动规划时，都会用长期的观点去考量。他们会规划五年、十年，甚至二十年的未来计划，他们分配资源或做决策都是基于他们预期自己在几年后的地位而定。这一研究成果，对于刚刚跨入社会的职场人士有着重要的启示作用。（一位农村女孩 的成功） 中小学班主任老师的工作稳定，步调规律且单纯，还需要有生涯规划吗？答案是肯定的。班主任职业生涯设计的目的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。职业生涯活

10、动将伴随班主任的大半生，拥有成功的职业生涯才能实现完美人生。 （QF） 在我们所面临的新挑战中，最重要的一个就是如何管理自己。体力劳动者的任务总是由别人给定的，他们只需去做，而知识工作者则要自己确定任务。换句话说，他们必须自己管理自己：挖掘自己的特长，认识自己的工作风格，明确如何才能作出最大贡献，处理好与他人的工作关系，为自己的后半生创造机遇。因此，职业生涯规划将会引导你正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助你重新对自己的价值进行定位并使其持续增值，引导你对自己的综合优势与劣势进行对比分析，引导你评估个人目标与现实之间的差距，引导你前瞻与实际相结合的职业定位，搜索或发现新的或有潜力

11、的职业机会，使你学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强你的职业竞争力，实现自己的职业目标与理想。第二部分规划职业生涯规划职业生涯 班主任的职业生涯是指一个教师作为班主任从事班主任职业的整个过程。班主任的职业生涯规划就是对有关班主任职业发展的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对班主任职业的选择，对班主任职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑等。要做好班主任职业生涯规划，首先应对自己进行自我诊断，明确自己的人生定位。 24岁的李老师毕业于师范学校。三年来，她一直在曙光小学担任班主任教师并兼任数学老师。毕业参加工作特别是担任班主任后，她发现

12、与想像中的教师工作相差太大了：工作繁重、经常加班加点、责任还重，甚至和男朋友在一起的时间都越来越少了。 前不久，因为排座位的事情，一学生家长还找到学校，当着全校师生的面把她大骂了好长时间，还威胁要“给她点颜色瞧瞧”，害得李老师现在还做噩梦。加之学校要求不断提高教学质量，年级内的竞争也越来越强，李老师总感觉不如其他班的教师教得好，内心十分焦虑，连学校推荐她参加市里教学竞赛都感到害怕，最后觉得压力太大，还是推掉了。 最近，家人和男朋友又催她结婚。李老师更是焦虑：结了婚，不是更忙了吗？ 李老师该怎么办呢？ 李老师所遇到的问题，实际上就是班主任老师的职业生涯如何管理的问题。有人问一个很有经验的水手，他

13、如何认清海底礁石，以使航程平安？他的回答是：我不必记住哪儿有礁石，我只要依罗盘指引，把船开到水深之处，自然平安。在人生的旅途中，我们常会面对重要的抉择，向前，向左或向右？如何做正确的决定？如何给自己一个罗盘，把自己带引到水深之处，让自己的生命更单纯，生活更有平安。 你的一生有多长时间在工作？你的一生有多长时间在工作？如此短暂的职业生涯，为何不用心规划？如此短暂的职业生涯，为何不用心规划？0 20 40 60 80 接受教育 工作 退休生涯基础潜能开发心理开发、生理开发、智力开发、技能开发、伦理开发等工作经历和内心体验经历工作内容工作业绩评价待遇、职称、职务变化职业目标追求自我实现职业生涯 我国

14、的研究、准备期（指教师从事教育工作以前的阶段）指教师从事教育工作以前的阶段）；、适应期（适应期完成的标志是适应或者胜任教育适应期完成的标志是适应或者胜任教育教学工作）教学工作）；、发展期（能够出色完成教育教学任务的教学专长能够出色完成教育教学任务的教学专长型教师；教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教型教师；教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教师。）；师。）；、创造期（教育专家型教师）教育专家型教师）。 有关教师职业发展阶段理论有关教师职业发展阶段理论（1）准备期（职前期）准备期（职前期）高素质的学生高素质的学生 准备期是指教师从事教育工作以前的阶准备期是指教师从事教育工作以前的阶段。这个阶

15、段的主要活动是学习，包括段。这个阶段的主要活动是学习，包括基础阶段的学习和专业阶段的学习。在基础阶段的学习和专业阶段的学习。在这个阶段中，骨干教师是潜在性的。其这个阶段中，骨干教师是潜在性的。其素质特点表现为：素质特点表现为： 以获得书本知识为主。获得的知识主要是书以获得书本知识为主。获得的知识主要是书本上的间接经验，还缺乏实际经验。本上的间接经验，还缺乏实际经验。 有一定教育理论知识，但比较肤浅。有一定教育理论知识，但比较肤浅。 形成了教师所需要的一部分独特的优良素质形成了教师所需要的一部分独特的优良素质。（2）适应期）适应期有充分心理准有充分心理准备的教学新手备的教学新手 适应期是教师初步

16、形成教学能力的时期。适应期是教师初步形成教学能力的时期。这个阶段潜在的骨干教师素质特点是：这个阶段潜在的骨干教师素质特点是： 教育教学实践能力初步形成教育教学实践能力初步形成 素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡。素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡。 适应期完成的标志是适应或者胜任教育教学适应期完成的标志是适应或者胜任教育教学工作，潜在骨干教师一般能够达到胜任教育工作，潜在骨干教师一般能够达到胜任教育教学的高标准。教学的高标准。新班主任最常遇到的新班主任最常遇到的24个问题个问题 1、课堂纪律、课堂纪律 2、激发学生动机、激发学生动机 3、处理个别差异、处理个别差异 4、评价学生作业、评

17、价学生作业 5、与家长的关系、与家长的关系 6、组织班级活动、组织班级活动 7、教学材料和设备欠缺、教学材料和设备欠缺 8、处理个别学生问题、处理个别学生问题 9、由于没有充分的准备时间而形成的教学负担过重、由于没有充分的准备时间而形成的教学负担过重 10、与同事的关系、与同事的关系 11、制订授课和教学工作计划、制订授课和教学工作计划 12、有效运用各种教学方法、有效运用各种教学方法 13、对学校政策和规则的意识、对学校政策和规则的意识 14、确定学生的学习水平、确定学生的学习水平 15、学科知识、学科知识 16、行政工作负担、行政工作负担 17、与校长、与校长/行政人员的关系行政人员的关系

18、 18、学校设备不足、学校设备不足 19、处理学习困难学生、处理学习困难学生 20、处理不同文化和贫苦背景的学生、处理不同文化和贫苦背景的学生 21、有效利用教科书和课程指南、有效利用教科书和课程指南 22、缺少闲暇时间、缺少闲暇时间 23、缺少指导和支持、缺少指导和支持 24、班级规模大、班级规模大（3）发展期）发展期较有实力的中坚力量较有实力的中坚力量 发展期是骨干教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟发展期是骨干教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟的时期。大多数骨干教师停留在发展期的时间比较长，过的时期。大多数骨干教师停留在发展期的时间比较长，过去的经验表明，去的经验表明，80%左右的

19、骨干教师终身停留在这个成长左右的骨干教师终身停留在这个成长阶段。为了研究方便，我们把发展期分为发展前期与后期。阶段。为了研究方便，我们把发展期分为发展前期与后期。 A、发展前期发展前期能够出色完成教育教学任务的教学专长能够出色完成教育教学任务的教学专长型教师型教师 教育教学工作熟练化和经验化。教育教学工作熟练化和经验化。 素质全面化。素质全面化。 处于这个成长阶段的骨干教师存在着三方面急待提高的问处于这个成长阶段的骨干教师存在着三方面急待提高的问题：题： 教育改革意识与能力不足。教育改革意识与能力不足。 知识面狭窄。知识面狭窄。 科研能力较差科研能力较差。 实践证明，有些教师尽管具有丰厚经验积

20、累，最实践证明，有些教师尽管具有丰厚经验积累，最终只能停留在熟练教师的水平上，在成长过程中终只能停留在熟练教师的水平上，在成长过程中度过漫长的度过漫长的“高原区高原区”。 只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自己的经验进行科学批判性思考，探求新思路、对自己的经验进行科学批判性思考，探求新思路、新方法，创造性开展工作的进取者，才能够真正新方法，创造性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改革和发展教育，成为真正的骨干带领广大教师改革和发展教育，成为真正的骨干教师。教师。 B、发展后期、发展后期教学能力与教育科研能力协教学能力与教育科研能力协

21、调发展的成熟教师。调发展的成熟教师。 这个时期骨干教师的素质特点是：这个时期骨干教师的素质特点是： 知识深广化知识深广化 教育工作向学化教育工作向学化 成熟化成熟化（4）创造期）创造期教育专家型教师教育专家型教师 学识专深化学识专深化 目光的远大与看问题的前瞻性目光的远大与看问题的前瞻性 一线著名教育人物职业成长对照表 反反馈与馈与评估评估1、职业生涯发展、职业生涯发展行动计划执行反馈行动计划执行反馈2、360度反馈度反馈3、职业生涯规划、职业生涯规划的评估与修正的评估与修正1、自我认知、自我认知2、环境认知、环境认知3、职业取向诊断、职业取向诊断认知认知 确确定愿定愿景景 选选择发择发 展展

22、策略策略1、制定职业发展、制定职业发展 总体愿景总体愿景2、职业生涯发展愿景、职业生涯发展愿景 分解分解1、职业生涯发展、职业生涯发展行动计划制定行动计划制定2、职业生涯发展、职业生涯发展行动计划的执行行动计划的执行职业生涯规划的基本流程职业生涯规划的基本流程自我认知自我认知目标制定目标制定评估反馈评估反馈实施战略实施战略职业设计的忠告职业设计的忠告保证自我实保证自我实现与学校利益的最佳结合现与学校利益的最佳结合 做你喜欢做的事，钱是工作成就的回报，自然而来。 不是任何有知识的人都可以成为教师，教师专业化成为共识。 犹豫不决时选择高的目标 没有一个计划，就像没有桨橹的船 没有目标，人很容易对现

23、状妥协 今天你站在哪里并不重要，但是你下一步迈向哪里却很重要 停止梦想，立即行动 计划不如变化快，不断修正自己的目标 自我认知自我认知个人部分事业部分家庭部分自我充实自我充实健康健康情形情形休闲管理休闲管理生活品生活品质质家庭家庭关系关系家人家人健康健康财富财富所得所得社会社会阶层阶层自我自我实现实现1、自我认知、自我认知2、环境认知、环境认知3、职业取向诊断、职业取向诊断认知认知步骤11、自我认知（自我诊断）、自我认知（自我诊断）知知己己期望期望自自 我我个性个性才能才能兴趣兴趣价值观价值观能力能力家庭家庭技能技能工作世界工作世界组织环境组织环境组织发展组织发展人力资源需求人力资源需求发展机

24、会发展机会激励制度激励制度领导观念领导观念知知彼彼 抉择职业、路线、目标、行动（1）我是谁？）我是谁？ 思考自己在学校中所扮演的各种角色思考自己在学校中所扮演的各种角色 分析自身特征。包括认识自已的人格特质（如志向、分析自身特征。包括认识自已的人格特质（如志向、兴趣、潜能、性格等）和确认自己的工作价值观（如兴趣、潜能、性格等）和确认自己的工作价值观（如从教目的、抱负水平、成就动机、生活工作追求等）。从教目的、抱负水平、成就动机、生活工作追求等）。 判别哪一个角色更适合自己。判别哪一个角色更适合自己。 班主任班主任评价量表评价量表测测你的潜能测测你的潜能.doc 班主任班主任评价量表评价量表教师

25、职业个性测试教师职业个性测试.doc 班主任班主任评价量表评价量表教师专业发展智商测试教师专业发展智商测试.doc 班主任班主任评价量表评价量表适宜压力测试适宜压力测试.doc 班主任班主任评价量表评价量表要不要换工作测试要不要换工作测试.doc 班主任班主任职业性向测验职业性向测验（2）我想干什么？）我想干什么？ 砌墙还是创造人类艺术？砌墙还是创造人类艺术？ 三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么?” （在做一份工作）（在做一份工作） 第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”（在（在做一个工程）做一个工程） 第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高楼。”（在做一项事业）（在做一项事业

26、） 第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心：“我们正在建设一个新城市”。 10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个人呢，是前两个人的老板了 （鹦鹉）兴趣兴趣价值取向价值取向 1、推动社会发展的职业（如社会活动家、政治家）；、推动社会发展的职业（如社会活动家、政治家）； 2、助人为乐、为社会做贡献的职业（如街道办事处、居委、助人为乐、为社会做贡献的职业（如街道办事处、居委会、志愿者、义工等等）；会、志愿者、义工等等）； 3、得到高度评价的职业（如科学家、文学家、改革家等）；、得到高度评价的职业（如科学家、文学家、改革家等）； 4、受人尊敬职业（如

27、教师、作家）；、受人尊敬职业（如教师、作家）； 5、能赚钱的职业（如商人等）；、能赚钱的职业（如商人等）； 6、虽平凡但有固定收入的职业（工薪一族）；、虽平凡但有固定收入的职业（工薪一族）； 7、若不为人所用，就自谋职业（创业者）。、若不为人所用，就自谋职业（创业者）。 教师专业发展目标分为人生目标、长期教师专业发展目标分为人生目标、长期目标、中期目标、短期目标。目标、中期目标、短期目标。 1、人生目标。是教师个人生的发展目标，时间、人生目标。是教师个人生的发展目标，时间30年年以上。人生目标的勾画必须符合自己的价值观的基础以上。人生目标的勾画必须符合自己的价值观的基础上，与社会发展需求相适应

28、。上，与社会发展需求相适应。 2、长期目标。时间为、长期目标。时间为5年以上的目标，设计时以勾画年以上的目标，设计时以勾画轮廓为主，通常比较粗、不具体，可能随着学校内外轮廓为主，通常比较粗、不具体，可能随着学校内外部形势的变化而变化。部形势的变化而变化。 3、中期目标。时间、中期目标。时间35年，它要与长期目标保持年，它要与长期目标保持一致，比较具体，有比较明确的时间，可做适当的调一致，比较具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。整。 4、短期目标。时间是、短期目标。时间是12年，是中期目标和长期年，是中期目标和长期目标的具体化、现实化和可操化，是最清晰的目标。目标的具体化、现实化和可操化，是

29、最清晰的目标。（3）我能干什么？）我能干什么？ 对自己能力与潜力的全面总结对自己能力与潜力的全面总结 SWOT分析法。其中：分析法。其中： S代表代表strength(优势优势)， W代表代表weakness(弱势弱势)， O代表代表opportunity(机会机会)， T代表代表threat(威胁威胁)， 其中，其中，S、W是内部因素，是内部因素，O、T是外部是外部因素。因素。 （4）允许我干什么？）允许我干什么？ 客观方面包括本地的各种状态客观方面包括本地的各种状态 如经济发展、人事政策、学校制度、职业空如经济发展、人事政策、学校制度、职业空间等；间等； 人为主观方面人为主观方面 包括同事

30、关系、领导态度、亲戚关系等。包括同事关系、领导态度、亲戚关系等。 自我诊断是班主任深入了解自己的一种重要方法，要完成一份高质量的职业规划，首先要对自己做一个全方位的了解。 掌握和使用自我诊断与评估的方法很重要，它是具体实施如何“了解自己”的具体手段，目前，常用以下方法进行自我诊断与评估。 中小学班主任职业生涯自我诊断综合评估表中小学班主任职业生涯自我诊断综合评估表 确定愿景确定愿景1、制定职业发展整体目标、制定职业发展整体目标2、职业生涯发展目标分解、职业生涯发展目标分解步骤2（5）我该如何走？寻找专业）我该如何走？寻找专业发展路线发展路线 1)维持现状？维持现状？ 2)等待时机？等待时机？

31、3)运用自己的各种资源？运用自己的各种资源？ 4)更加努力的工作？更加努力的工作？ 5)通过学习、培训不断提升自己的核心通过学习、培训不断提升自己的核心竞争力？竞争力？自己给自己一个定位 乔治肖伯纳有过这样一段名言：“征服世界的将是这样一些人：开始的时候，他们试图找到梦想中的乐园，最终，当他们无法找到时，就亲自创造了它。”职业对我们大多数人来说，都是生活的重要组成部分。但是，职业既不象家庭那样成为我们出生后固有的独特的社会结构，也不象货架上的商品，可以供我们随意挑选，它更像一位朋友或一位合作伙伴一样。 你追求什么呢？还是特级教师？还是特级教师？人生需求金字塔短期规划短期规划中期规划中期规划长期

32、规划长期规划人生规划人生规划职业生涯规划职业生涯规划家庭生涯规划家庭生涯规划 如何自我定位这个问题，是我们每个人都会遇到的。一个人做自己天性喜欢的事，是热爱自己工作的秘诀，也是最大限度发挥自身潜能的基础。对每一个班主任老师来说，这种能给你职业满足感的理想职业的标准应该是：你想去工作；你所做的事在大多数时候令你充满活力；你感到你的贡献得到尊重和欣赏；向别人介绍自己的职业时充满自豪；喜欢和尊重你的同事；对前途很乐观。如果这其中的大多数标准，你都不符合，就该考虑重新更换职业或岗位了。自我定位另一个层面的含义是，明了自己在学校中所处的位置，按职业规范、职业道德做好在这个位置应该做的事，同时也让领导充分

33、了解自己的能力。 给自己定一个计划，一步一步地达到自己所想达到的目标。 给自己一个定位 序号问题答案1我的梦想是？（这是生命追寻的原动力，它会随时间，环境改变） 我人生的目的？目标？2我是谁？3我的强项、弱项及机会有哪些？（个性，能力及其他因素，如家庭及健康）4我想成为哪种人？510年，20年以后？630岁、40岁、50岁、60、70岁？7我的家庭、工作、社会关系如何？8哪些因素会阻挡我去达成我的目标？有方法改善吗？如何改善？9我的价值观哪个最重要？那个次重要？哪些暂不重要？10在人生路上，我目前的处境如何？我处于（春风得意期、感觉厌倦期、思考出路期、重新出发期）？（婚姻，家庭，健康，财务，友

34、情，事业，个人成就感等）11重新调整位置：我与自己、配偶、家人，工作、朋友、社群，它们与我的关系？哪个重要？我肯花多少时间在它上面？ 职业生涯职业生涯 发展策略发展策略1、职业生涯发展行动、职业生涯发展行动计划计划2、职业生涯发展行动、职业生涯发展行动计划的执行计划的执行目标目标实现目标的过程实现目标的过程为实为实现目现目标需标需要采要采取的取的行动行动继续学习继续学习参加培训参加培训经验积累经验积累能力提升训练能力提升训练职业角色转换职业角色转换行动行动完成完成评估评估中小学班主任职业规划书格式中小学班主任职业规划书格式某学校班主任的个人职业生涯规划案例某学校班主任的个人职业生涯规划案例 实

35、施职业生涯规划实施职业生涯规划 （一）观念决定行动（一）观念决定行动 学生观：学生观： 学生不是知识的容器；学生不是学校的学生不是知识的容器；学生不是学校的产产品品 学生是生命（物质和精）学生是生命（物质和精） 学生是人（自然人和社会人；发展的人、学生是人（自然人和社会人；发展的人、独特的人、独立意义的人）。独特的人、独立意义的人）。 质量观：质量观： 全体发展、全面发展、个性化发展、可持全体发展、全面发展、个性化发展、可持续发展、自主发展。续发展、自主发展。 教育（学）观：教育（学）观： 教师职业的本质是创造人的精神生命。教师职业的本质是创造人的精神生命。 预设和生成，过程与结果。预设和生成

36、，过程与结果。 升学是一种目标，如何达到这一目标是升学是一种目标，如何达到这一目标是一种艺术。一种艺术。 职业观：职业观： 教育是教育是“爱与责任爱与责任”的事业。的事业。 把工作当做课题来研究；把工作当成事把工作当做课题来研究；把工作当成事业来做；把工作看成是生活的一部分业来做；把工作看成是生活的一部分。 （二）行动决定结果（二）行动决定结果 1、不断学习、不断学习 英国技术预测专家英国技术预测专家马丁测算，人类的马丁测算，人类的知识，目前是每三年就增长一倍。知识，目前是每三年就增长一倍。 西方白领阶层目前流行这样一条西方白领阶层目前流行这样一条“知识折知识折旧率旧率”：一年不学习，你所拥有

37、的知识就会折：一年不学习，你所拥有的知识就会折旧旧80%80% 。 学什么？怎么学？ 2、勇于实践、勇于实践 用理论指导实践，创造性地实践。用理论指导实践，创造性地实践。 贝尔说：贝尔说：“假如你能偶尔偏离正轨，钻进假如你能偶尔偏离正轨，钻进丛林，你一定能够发现从未见过的东西。丛林，你一定能够发现从未见过的东西。” 3、善于反思善于反思误区：误区： 敷衍应付；敷衍应付； 隔靴搔痒；隔靴搔痒； 当成工作总结或自我评价。当成工作总结或自我评价。 走出误区走出误区:注意批判性、创造性、自主性和发展性注意批判性、创造性、自主性和发展性注意反思对象注意反思对象(教材的理解、教与学教材的理解、教与学)注意

38、反思的策略注意反思的策略(理论引领、问题牵动、理论引领、问题牵动、教学全程、同伴互助、反思后再反思教学全程、同伴互助、反思后再反思)。教师反思是什么教师反思是什么? 教师反思是教师以自己的教学活教师反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，也是教师对进行审视和分析的过程，也是教师对于教育事件进行理性选择的一种思维于教育事件进行理性选择的一种思维方式和态度，是一种通过提高教师的方式和态度，是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进其能力发展及专自我觉察水平来促进其能力发

39、展及专业成长的途径。业成长的途径。教师反思为什么教师反思为什么?1、为了教师的自身成长、为了教师的自身成长2、为了教师的专业发展、为了教师的专业发展3、为了教学中存在问题的解决、为了教学中存在问题的解决4、为了教学品位的提升、为了教学品位的提升5、为了生命质量的提升、为了生命质量的提升1、反思自己的教育、教学理念、反思自己的教育、教学理念2、反思自己的教学行为、反思自己的教学行为3、反思自己的教学思维、反思自己的教学思维4、反思自己的教学方法、反思自己的教学方法教师反思什么教师反思什么?教师反思如何做教师反思如何做?“写写”“观观”行动研究。行动研究。教师反思如何做教师反思如何做? 举 例课堂

40、教学自我诊断与改造 第一步：我们是怎样 我们是怎样备课的？ 我们是怎样评课的？ 我们是怎样学习的？ 我们是怎样交往的？ 我们是怎样管理班级的？ 第二步：我们为什么会这样 我们为什么会这样备课？ 我们为什么会这样评课？ 我们为什么会这样学习？ 我们为什么会这样交往？ 我们为什么会这样管理班级？ 第三步：这样我们感觉 这样备课，我们感觉 这样评课，我们感觉 这样学习，我们感觉 这样交往，我们感觉 这样管理班级，我们感觉 第四步：我们还可以怎样 我们还可以怎样备课？ 我们还可以怎样评课？ 我们还可以怎样学习？ 我们还可以怎样交往？ 我们还可以怎样管理班级？ 第五步：我们的可以从什么地方开始改 我们的备课可以从什么地方开始改？ 我们的评课可以从什么地方开始改？ 我们的学习可以从什么地方开始改？ 我们的交往可以从什么地方开始改？ 我们的班级管理可以从什么地方开始改？ 4 4、贵在坚持贵在坚持 现在就行动现在就行动 反馈与评估反馈与评估1 1、职业生涯发展行动、职业生涯发展行动计划执行反馈计划执行反馈2 2、360360度反馈度反馈3 3、职业生涯规划的评估、职业生涯规划的评估与修正与修正 完成情况完成情况职业生涯行