班主任-让距离产生美!

1、竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除班主任-让距离产生美”!引子：在我读大学时，教育学老师讲过陶行知先生四块糖果”的故事。当年，陶先生在育才学校做校长。有一天，他看到一位男生想用砖头 砸同学，就将他制止，并责令他到校长室。等陶先生回到校长室，看 见那个男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他：这是对你的奖励， 因为你按时来了。”接着又掏出一块来： 这也是奖给你的，我不让你 打同学，你立即住手了，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。 陶先生又说： 我了解过了，你打那个同学，是因为他欺负女生，这 说明你很有正义感。”说完，掏出第三块糖给他。这时，男生哭了：陶 校长，我错了，同学再

2、不对，我也不该打他。”陶先生又拿出第四块糖说：你能认错，我再奖励你一块。现在，我的糖已经分完，我们 之间的谈话也该结束了。 "细味，我读出了为人师的素质有宽容、鼓励、和蔼，教育的方式有理解、亲和力，给人如沐春风的感觉教育的观念有 没有教不好的学生”、馋也阻挡不了年轻的脚步 我一直在思考、探究 教书育人”之种种，虽有迷惘，有惶惑，但些微 的想法付诸于笔端，祈望能在理论在有进一步的认识。一直以来，对所有任班主任的年轻教师来说， 有一个问题总是萦 绕心头、摇摆不定-对学生的管理到底是宽好还是严好？是板着脸 还是笑嘻嘻？ 一出大学校门，老教师会谆谆告诫说要保持威信”、要拉开距离”；加之受 师

3、道尊严"师道至尊”的传统观念的影响于是 许多年轻教师在学生面前时有意板着脸，不苟言笑，总觉得在学生面 前和颜悦色有失尊严，板着脸才有助于树立威信，让学生敬而远之。 也有的年轻教师会以一个 过来人”的身份，作一个大哥哥大姐姐平心 静气地对待学生，但又往往显得活泼有余，严肃不足。更有甚者，有 的年轻教师与学生打成一片，不分你我，称兄道弟这些都不利于班集体的建设，也阻碍了师生间的真诚的交流。？到底怎样的教育方式是最佳的？以怎样的形象出现在学生面前 是最合适的？怎样的 距离”才是 恰到好处”的？文艺美学上有 距离产生美”（间离效果”）这样一个重要的理论 体系，对于教育学，我们不妨套用一下，在

4、与学生关系的处理中也要 讲究距离，并且要使这 距离”产生美来！这 距离”当然是指师生间的 注意分寸的远近、亲疏关系，也就是在学生中树立班主任应有的威信“，美”就是指最佳的育人效果。威信，由两部分组成，由不可变因素（如传统、职位、资历因素） 构成的权力性威信和由可变因素（如品质、才能、知识、感情等因素） 构成的人格性威信。因而对年轻来说不可变因素构成的权力性威信还 不能在一时之间具备，但对人格性威信起着决定作用的品质、才能、 知识及心理健康等需要年轻班主任可以通过自己不断地汲取、学习、 探索，锐意进取，有意识地加以提高、增强自身的各方面素质，从而 获得学生的信赖-正所谓 问渠哪得清如许，唯有源头

5、活水来 工品 格高尚、知识渊博、能力出众、多才多艺、关心和爱护学生的班主任 老师，才能够在实践中逐步赢得学生的信任、敬仰和爱戴，获得崇高 的威信。这应该是每一个年轻的班主任的目标。简单地说，说 威信”就是是威望和信誉。有威望的班主任能得到 学生的尊重，由尊重至拥护，因而值得信赖，所以说有 威"才有 信”。 威信是班主任开展班级管理活动的最宝贵的 魅力工对于班级的管理 有重要的意义，从而创造一个团结和谐、积极向上、充满友爱的集体。对于年轻班主任来说，树立自己在班级中的威信尤其困难， 因为 跟学生相差不大的年龄，跟他们一样好动好奇的心理，充满工作激情 但又没有足够工作经验资历，尽管对班级

6、的规划和管理有许多的美妙 的蓝图，但往往幻想多于现实，过多流于遐想之中 正因为如此， 年轻班主任来说，在班级中的树立威信尤为重要。一、适度的距离”适度的 距离即摆正班主任和学生的关系，做到 恰到好处 前文所说的一味地不苟言笑拉着脸道貌岸然式”和没大没小地与学生打成一片式”绝不是 适度”的距离，也没有摆正这至关重要的关系。 实践证明，如果班主任只有冷峻、威严、独断，学生就会敬而远之， 久而久之，就会影响班主任的威信，我认为，诚心地与学生交流沟通， 以诚相待，将心比心，教师的心与学生心之间是互通的、没有距离的， 在这些 小大人”面前不能有丝毫的做作、矫情，不能将心墙高筑，但 同时又得把自己做大学生

7、时的稚气， 年轻人特有的冲动、盲目一一地 加以克制甚至要掩饰-毕竟是为人师表， 无 威“，信”就无从谈起， 可以说，这一点的把握对树立威信尤为重要。另外，关于班主任与整个班级管理的距离也有一个 度”。常见有 的年轻班主任成天 泡”在班级里：每次大扫除亲自把关，每期黑板报 都参与，艺术节、运动会更是 奋不顾身”，他们的责任心可见一斑， 但各项成绩却不见得斐然，也有些班主任可以说是神龙见首不见尾 但班风特别好，学业成绩也总在最前列。这就是班主任管理工作中的宥我之境”和 无我之境”了（出自王国维人间词话，原是指写景 中有无作者情感的投入）。所谓无我之境”，就是要班主任放手让学 生自己管理自己，独立自

8、主，自己追求知识，对开展各类文体活动，维持班级的常规秩序，比如 两操一活动”、开班委会、做卫生工作、开展青年志愿者活动等等，让学生真正感受到海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的氛围，使学生的自制能力得到锻炼、提高（高中应是培养自 制能力的最重要的阶段）。有我之境”则是指班主任的必要性、原则 性的指导学习和集体工作，一味地让学生自我管理难免会让 放手”变 成松手”，成了放任自流”，班级将是一盘散沙。所以说，这二者的 关系就如一些班主任话说多了没人理会， 有些班主任说得少，但说得 掷地有声，老师轻轻地说学生重重地听”，这便达到了最佳教育效果。因此适当地、有技巧地掌握上述两种 距离”的长短、远近，就能 轻松地

9、带好班级，避免了许多年轻班主任吃力不讨好的情形。二、民主的作风班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者， 还要把自己是 被管理者，是班级大集体中的一员，随时随地都得设身处地为学生着 想沟，来通师生感情，避免一些矛盾和冲突，站到学生的角度来思考 问题，以学生为主体，多为学生创造能大胆发挥的时机和空间，善于 听取 民众”的呼声，以平等的身份共同参与教育活动，真正做到民主”，使班主任工作取得较好的效果。相信学生，尊重学生，班主任要虚心接受学生的意见，在运用自 己的权威时，要注意虚心接受学生的各种意见尊重、信任、爱护和理解学生，不断改进工作方式，克服工作中的不足，严于解剖自己，努 力培养民主的气氛。

10、这对于刚迈出校园大门或是其他的年轻班主任比 较容易做到的。当然不能将民主等同于 宽松”，所谓严师出高徒”，宽松是是教 育不了学生的。在充分发挥学生的独立自主性的同时，发扬民主”作风的同时，还要正确处理疏导和管理的关系，严格日常规范管理，订 好铁的纪律”，从而避免陷入放任自流的另一个极端。反之，教师如果时不时用自己做教师的权威压制学生，不讲 民 主”，万事自己说了算，老是以强制或粗暴的方式使学生听众命令， 只能使学生不满，从紧张到回避再到反抗，学生产生了极强的逆反心 理，那么 距离”产生出不是 美”而是 丑”了，达到教育、管理学生的 目的。三、创新的观念学生是一个有思想、有创造性的群体，他们每天

11、都各个角度不停 地接受新知识，他们喜欢新鲜的事事物物。做为年轻的班主任站在时 代的最前沿及时向学生传递种种先进信息，充分发挥作为年轻人的优 势，以自己的热情使学生的一言一行、一举一动都洋溢着青春的风采， 帮助学生多角度、多层次认识事物，激发学生汲取新知识的欲望。实践中，要合理把握各类集体活动与学生喜爱的生活、学习方式的契合点，使他们有足够的参与热情。比如组织各种别开生面、独辟蹊径的 主题班会，并不断地推陈出新，给传统的德育活动赋予强烈的时代气 息。这样的班主任哪一个学生不喜欢？谁会说他光有自信没有威信？ 陶行知先生说：让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来； 解放头脑，撕掉精神的裹头巾，

12、要想得通，想得远；解放嘴巴，享受 议论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套， 大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来， 飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”若是墨守成规、固步自封， 不注入一股 清流”，学生会感到枯燥、乏味，那么年轻人仅有的优势 也就限于泥淖之中，不能展现出应有的光彩来。四、果断的行为班主任要做到 言必行，行必果”，能多谋善断，有决策力，在关 键时刻要作出及时准确的判断，并且决定了的事就一定要狠抓落实， 有大将的气魄，以身作则，身先士卒，该怎样就怎样"做到 说一不二”，使学生切实感到班主任工作的魄力。这是深重是否认同一个 班主任的关键之一。班主任以果断的行为、高度的责任感影响他们， 使他们对班主任交待的学习态度、 纪律作风不敢有丝毫的怠慢，从而 让学生团结奋进，建设好班集体。由于资历浅，一些年轻的班主任往 往犹疑不定、徘徊不前，做事缩手缩脚，唯恐出了错漏，对自己的处 事能力没有足够的信心，处理事务不果断，无法取得学生足够的信任 与尊敬的，这样，在学生中树立 威信”便成了天方夜潭了。教育是最具人性之