心理测量学考试精彩试题附有问题详解

1、word一、单项选择题1.如下对测量的描述,正确的答案是B.A.测量就是心理测量B.就是依据一定的法如此用数字对事物加以确定C.就是用数字来描述事物的法如此D.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性2.参照点就是确定事物的量时,计算的AA.起点B.中点C.终点D.重点3.用1代表男,用2代表女等等,这样的量表通常叫做A量表.A.命名B.顺序C.等距D.等比4.我们通常将学生的测试结果按名次排队,这些名次属于B量表.A.命名B.顺序C.等距D.等比5.在顺序量表中,变量具有CA.相等单位B.绝对零点C.等级D.可以做加减乘除运算6 .0C并不意味着没有温度,这种说法是AA.对B.错C.不确定D

2、.不存在7.其数值可以进展加、减、乘、运算的量表是DLA.命名变量B.顺序变量C.等距变量D.等比变量8.一般来说,心理测量是在变量上进展的.A.命名B.顺序C等距D.等比9.如下说法中,正确的答案是DA.将具有代表性行为构成的工程集,对代表性人群进展测试,标准化后的数量化系统；B.用标准化测验或量表,在标准情境下,对人的外显行为进展观察,并将结果根据数量或类别加以描述的过程.C.对心理的某方面的品质,采用多种手段进展系统性的观察和综合评价.1/25wordD.心理测验就是依据心理学理论,使用一定的操作程序,通过观察人的少数有代表性的行为,对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化

3、分析的一种科学手段.10.测验的客观性不包括C的客观性.A.测验的刺激B.对反响的量化C.绝对的标准D.对结果的推论11.错误的测验观不包括DA.测验万能论B.测验无用论C.心理测验即智力测验D.以上一个也不是12 .B编制了世界上第一个正式的心理测验A.高尔顿B比内C.卡特尔D.奥蒂斯13.近些年来,我国心理学家正在致力于心理测验的A研究.A.外乡化B.数量化C.引进并修订国外量表D.大量测验14 .B是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体,或是该群体的一个样本.A.团体B.常模团体C.受测人群D.样本15.常模样本量的大小,一般最低不小于D.A.100或200B.800或1000C.20

4、或25D.30或10016.全国性常模,样本量要在B之间.A.1000-2000B.2000-3000C.3000-40004000-500017.样本大小适当的关键是样本要有A.A.代表性B.特殊性C.相关性D.可比性18.取样是指从C中选择有代表性的样本.A.总体B.群体C.目标人群D.样本19.随机法是A.A.简单随机抽样B.系统抽样C.分组抽样D.分层抽样20.系统抽样法的关键是计算DA.样本量B.总体C.哪个班D.组距2/25word21.先将群体分组,再在组内进展随机取样的方法是CA,简单随机抽样B,系统抽样C.分组抽样D.分层抽样D.22.常模分数又叫A.A.导出分数B.常模C.

5、粗分数D.总体分数23.常模分数构成的分布,就是通常所说的B验分数的根底.A.常模分数B.常模C.导出分数D.分数24.开展常模就是D,A.常模B.个人的分数C.团体的分数D.年龄当量25.在 A 量表中,个人的分数指出了他的行为在按正常途径开展方面处于什么样的开展水平.A.年龄B.态度C.智力D.人格26.最早的一个开展顺序量表的X例是C开展程序表A.贝利B.皮亚杰C.葛塞尔D.比内27.根据葛塞尔研究的婴儿行为变化的顺序, B 周的婴儿能使头保持平衡.A.4B.16C.28D.4028.皮亚节的研究着重于从婴儿到十多岁儿童认知过程的开展,尤其是注重某些特殊概念的形成,其中最著名的工作就是对

6、D概念的研究.A.同化B.顺应C.适应D.守恒29.皮亚杰发现,儿童在不同时期出现不同的守恒概念,它是解释心理测通常儿童到时才会理解质量守恒；C岁时才会掌握重量守恒；岁时才会具有容量守恒概念.A.2;3;4B.4;5;6C.5;6;7D.7;8;930 .A量表中最早使用智力年龄的概念.A.比内-西蒙B.斯坦福-比内C.韦克斯勒D.瑞文31.在吴天敏修订的比内-西蒙量表中,某儿童通过了4岁组的全部题目,5岁组通过了3题,6岁组通过了2题,7岁组通过了1题,其智龄3/25word为C.A.4岁3个月B.4岁6个月C.5岁D.5岁2个月32.常模样本中6年级的算术平均分为35分,某儿童在算术测验中

7、得35分,该儿童的算术年级当量是B年级水平.A.5B.6C.7D.833.55的百分等级表示在常模样本中有55%的人比这个分数AA.低B.高C.相等D.以上都不是34.王红在30名同学中物理成绩是80分,排列第五名,如此其百分等级为C.A.65B.75C.85D.9535.高考最高分为650,其百分等级为100,最低分为105,百分等级为1,要录取20%的学生进入大学,百分等级为80的百分位数DA.500B.512C.532D.54036.四分位数是将量表分成四等分,相当于百分等级的A和对应的三个分数分成的四段.A.25%50%75%B.5%65%95%C.15%55%85%D.35%65%9

8、5%37.十分位数的第一段是A.A.1%-10%B.91%-100%C.50%-60%D.10%-20%38.在求标准分数Z的公式中,SD为C.A.任一原始分数B.样本平均数C.样本标准差D.标准分数39 .Z=az+b式中Z位转换后的标准分数,A、B为根据需要指定的常数,加上一个常数是为了去掉C,乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点.A.整数B.小数C.负值D.分值40.当原始分数不是常态分布时,也可以使之常态化,这一转换过程是B.A.线性的B.非线性的C.直接的D.间接的41 .A过程主要是将原始分数转化位百分等级,再将百分等级转4/25word化为常态分布上相应的离均值,并可以表示

9、为任何平均数和标准差.A.常态化B.线性化C,百分制D.分布均匀42.最早使用T的是C.A.推孟B.桑代克C.麦柯尔D.西蒙43.当以50为平均数,以10为标准差来表示是,通常叫B.A.Z分数B.T分数(T=50+10Z)C,标准九分数D.离差智商44 .标准九分数是一种标准分数系统,其量表是一个9级的分数量表.它是一为平均数,以A为标准差的一个量表.A.5;2B.6;3C.8;5D.10;745.标准十分,平均数为B,标准差为A.6;2B.5;1.5C.6;1.5D.7;1.546.标准20分,平均数为C,标准差为A.12;5B.11;4C.10;3D.9;247.假设儿童的心理年龄高于其心

10、理年龄,如此智力较一般儿童高,假设心理年龄低于其生理年龄,如此智力较一般儿童低.但在实践中发现,但单纯用心理年龄来表示智力上下的方法缺乏不同D儿童间的可比性.A.性别B.来源C.出身D.年龄48.比率智商IQ被定义为C与实足年龄之间的比值A.实足年龄B.真实年龄C.心理年龄D.智力商数49.由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程,即心理年龄与实足年龄A增长,所以比率智商并不适合于年龄较大的被试A.不同步B.同步C.成反比D.成正比50.韦克斯勒将离差智商的平均数定为A.100;16B.100;15C.100;1451 .A表示的是个体智力在年龄组中所处的位置A.离差智商B.比率智商C.百

11、分等级D.标准九分数52 .IQ=100+15Z是D的计算公式5/25wordB,标准差定为.D.100;13A.比率智商B.标准分数C.标准差D.离差智商53.从不同的测验获得的理查智商只有当A一样或接近时才可以比较.A.标准差B.平均分C.标准分数D.原始分数54.最简单而且最根本的表示常模的方法就是A,有时也叫常模表.A.转换表B.分布表C.对应表D.都不是55.测验的使用者利用A可将原始分数转换为与其对应得导出分数,从而对测验分数作出有意义的解释.A.转换表B.分布表C.对应表D.都不是56 .C使将测验分数的转换关系用图形表示出来,从而可以很直观的看出被试在各个分数测验上的表现与其相

12、对的关系.A.条形图B.直方图C.剖面图D.都不是57.对于某些特殊的群体来说,情况很具体而特殊,我们就需要制定BA.普通常模B.特殊常模C.一般常模D.剖面图58 .A是指同一被是在不同时间内用同一测验或用另一套相等的测验重复测量,所得结果的一致性.A.信度B.效度C.难度D.区分度59.信度只受B的影响.A.系统误差B.随机误差C.恒定效应D.概化理论60.在测量理论中,信度被定义为：一组测量分数的真分数方差与总方差 实得分数的方差 的比率.即为 C .A.X=T+EB.S2(=S2t+S2eC.rxx=S2t/S2xD.k=N/n61.公式rxx=r2d=S2t/S2x和rxt=St/S

13、x明确信度值数的B就是信度系数.A.一半B.平方C.倍数D.本身62.用重测法估计信度,最适宜的时距随测验的目的、性质和被试者6/25word的特点而异,一般是B周较宜,间隔时间最好不超过个月.A.1-2;4B.2-4;6C.4-6;8D.6-8;1063.复本信度又称等值性信度,反映的是测验在 D 上的等值性.A.时间B.题目C.评分D.内容64 .分半信度通常是在测验实施后将测验按奇、 偶数分为等值的两半,并分别计算每位被试在两半测验上的得分,求出这两半分数的相关系数.这个相关系数就代表了D取样的一致性程度.A.原测验B.所有条目之间C.题目与分测验之间D.两半测验65.斯皮尔曼-布朗公式

14、中,由卜为C的相关系数,rxx为测验在原长度似的信度估计值.A.全测验B.原测验C.一半分数D.全局部数66.同质性信度主要代表测验内部B间一致性.A.两半测验B.所有题目C.题目与分测验D.分测验67 .K-R20公式、K-R21公式有别于克龙巴赫系数的是,他们只能用于B.A.多项选择题B.是非题C.简做题D.论述题68.一般要求在成对的受过练习的评分者之间平均一致性到达C以上时,才认为评分时客观的.A.0.7B.0.8C.0.9D.1.0069.确定可以承受的信度水平的一般原如此时,当信度值为A时,测验不能用于对个人做出评价或预测,而且不能做团体比较.A.0,0.7B.0.7,0.85C.

15、0.85,1.00D.1.0070 .大约有95%的可能性真分数落在所得分数正、负1.96个标准误的X围内,或有5%的可能性落在X围之外的描述,其值信区间为AA. X-1.96SEXtC. X+1.96SEWXtD. X-1.96SEWXX+1.96SE71.甲被试在韦克斯勒成人智力量表测验中言语智商为102,操作智商为110.两个分数都是以100为平均数,15为标准差的标准分数.假7/25word设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88,那么,甲被试的操作智商B于言语智商.A.显著高B.不显著高C.等D.低72.一般而言,假设获得信度的取样团体较为异质的话,往往会A测验的信度.

16、A.高估B.低估C.忽略D.不清楚73.对于不同平均水平水平的团体,题目的 A 会影响信度系数.A.难度B.区分度C.信度D.效度74.一个包括40个题目的测验信度为0.80,与将信度提升到0.90,通过斯皮尔曼-布朗公式的导出公式计算出至少应增加B个题目.A.40B.60C.100D.5075.罗德提出在学绩测验中,为了保证其可靠性,各类选择题的理想平均难度为：五选一测题,0.70;四选一测题,0.74;三选一测题,0.77;二选一,C.A.0.78B.0.79C.0.85D.0.9076.以再测法或复本法求信度,两次测验相隔时间越短,其信度系数越A.A.大B.低C.小D.不变77.在心理测

17、验中,效度是指测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度,或者简单地说,就是指一个心理测验的B.A.稳定性B.准确性C.可信度D.区分性78.在测验理论中,效度被定义为在一组测量中,与测量目标有关的真实方差或有效方差与D方差的比率.A.误差B.系统误差C.随机误差D.总79 .A指的试测验题目对有关内容或行为取样的适用性,从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样.A.内容效度B.设想效度C.效标效度D.区分效度80.专家判断法,就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断,看测验得题目是否代表规定的内容.如果专家认为测验题目恰当的代表所测内容,如此测验具有内容效度,因此,内容效度又

18、是有称D.8/25wordA.设想效度B.效标效度C.区分效度D.逻辑效度81.在编制测验时,效度是要着重考虑的特性.如果是编制最高行为测验,除了内容效度,也要求有A.A.较高的外表效度B.较好的专家判断C.较好的外行判断D.主观性82.计算两种测验之间得分的相关,其中一种测验是待研究效度的,另一种是一有效度政局的成熟测验,但这两者测量的是同一种心理特质,假设相关高,说明新测验所测量的特质确实是原测验所反映的特质或行为.这种方法叫C.A.设想效度B.效标效度C.相容效度D.区分效度83 .B是检验测验分数能否有效的区分由效标所定义的团体的一种方法.A.相关法B.区分法C.命中率法D.失误法84

19、.效度系数的实际意义常常以决定系数来表示,如果测验的效度是0.80,如此测验的总方差中有D的方差是测验分数的方差.A.36%B.46%C.56%D.64%85 .r2xy代表效度系数的平方,即C,Sy为效标成绩的标准差.A.相关系数B.信度系数C.决定系数D.标准误系数86.在y=a+bx式中,y是A.A.预测的效标系数B.纵轴的截距C.斜率D.测验分数87.预测效率指数E值的大小明确使用测验比盲目猜测能减少多少误差.如果一个测验得效度系数为0.80,E=0.40,这明确由于该测验的使用,使得我们在估计被试的效标分数时减小了B的误差,A.60%B.50%C.40%D.30%88.如果其他条件一

20、样,样本团体越同质,分数分布X围越小,测验效度的就越B.A.高B.低C.大D.接近189.样本团体的性质包括年龄、 性别、 教育水平、 智力、动机、兴趣、9/25word职业和任何有关的特征.由于这些特征的影响,是的测验对于不同的团体距用不同的预测水平,故测量学上称这些特征为D.A.测验变量B.主观影响变量C.客观影响变量D.干预变量90.效标与测验分数之间的相关,用皮尔逊积差相关系数的前提条件是各变量的关系是A的分布.A.线性B.非线性C.抛物线D.正态曲线91.效标测量本身的可靠性如何使值得考虑的一个问题.效标测量的可靠性即效标测量的C.A.区分度B.常模C.信度D.效度92 .难度是指工

21、程的难易程度,用P表示,P越A,难度越低A.大B.小C.低D.接近093.在水平测验中,通常反响难度水平的指标,在非水平测验中,类似的指标称C.A.流畅性B.灵活性C.通俗性D.相似性94.在200个学生中,答对某一题的人数为120人,如此该工程的难度为D.A.0.1B.0.2C.0.4D.0.695.在370名被试中,选为高分组和低分组的被试各为100人,其中高分组的有70人答对第一题,低分组有40人答对第一题,如此第一题的难度为C.A.0.35B.0.45C.0.55D.0.6596.如下公式中, C 是吉尔福特为了平衡基于对难度的影响,提出的难度校正公式.A.P=R/N*100%B.P=

22、(PH+PL)/2C.CP=(KP-1)/(K-1)D.P=X/Xmax*100%97.数学测验的第七题总分为为15分,全体考生在该题上的平均得分为9.6分,如此该题的难度为A.A.0.64B.0.55C.0.43D.0.2198 .难度值越接近0获1,就越无法区分被试之间的水平差异.相反,值越接近0.5,区别力越高.为了使测验具有更大的区别力,应选择难度在0.5左右的试题比较适宜,各题难度应在B之间.A.0.4,0.6B.0.3,0.710/25wordC.0.2,0.8D.0.1,0.999.工程的 B 也叫鉴别力,是指测验工程对被试的心理特性的区分水平.A.难度B.区分度C.信度D.效度

23、100.鉴别指数的计算步骤为D1确定高分组与低分组,每一组取总数的27%;2按测验总分的上下排列答卷；3分别计算高分组和低分组在该工程上的通过率或得分率；4按如下公式计算出该工程的鉴别指数：P=(PH+PL)/2.A.1.2.3.4.B.1.3.2.4.C.1.4.3.2.D.2.1.3.4.101.1965年,美国测量专家伊贝尔根据长期的经验提出用鉴别指数评价工程性能的标准,鉴别指数为A,说明该工程质量差,必须淘汰.A.0.19以下B.0.20,0.29C.0.30,0.39D.0.40以上102 .C 适用于各变量均为二分名称变量的相关计算.A.点二列相关B.二列相关C.相关D.积差相关1

24、03 .B适用于两个连续变量,其中一个被认为分为二分变量的相关计算.A.点二列相关B.二列相关C.相关D.积差相关104 .A适用于一类变量为二分名称变量,另一类为连续变量的成对变量的相关计算.A.点二列相关B.二列相关C.相关D.积差相关105 .难度与区分度的关系,一般来说,较难的工程对高水平的被试区分度 C ,中等难度的工程对中等水平的被试者区分度高.A.中等B.一般C.高D.低106.工程难度的分布一般一D分布为好,这样不仅能保证多数工程具有较高的区分度,而且可以保证整个测验对被试具有较高的区分水平.A.偏态B.负偏态C.正偏态D.常态107 .D是指编制的测验是测什么的,即用来测量什

25、么样的心理变量或行为特征.A.心理测验的对象B.心理测验的用途11/25wordC.心理测验的动机D.心理测验的目标108.心理测验题目的来源应排除A.A.直接译国外测验的题目B.已出版的标准测验C.理论与专家的经验D.临床观察和记录109.编制简做题的原如此不包括A.A.将其操作化B.宜用问句形式C.填充形式的空格不宜太多D.每题应只有一个正确答案110.测验编排的一般原如此应排除C.A.测题的难度排列宜逐步上升.B.尽可能将同类型的测题组合在一起.C.答案混合排列D.注意根据各种类型测题本身的特点排列题目.111.在心理测验实施中,主试与被试之间一种友好的、合作的、能促使被试最大限度的做好

26、测验的一种关系,叫A关系.A.协调B.朋友C.帮助者与被帮助者D.教育者与被教育者112.一般说来,心理测验除C以外,都有时限.A.最高行为测验B.速度测验C.典型行为测验D.智力测验113.如下说法中,B不是对测验环境条件的要求A.完全遵从测验手册对环境的要求B.安排测验材料C.记录下任何意外的测验环境因素D.在解释测验结果试也必须考虑环境因素114.受应试动机影响不太大的测验是D测验.A.成就B.智力C.水平倾向D.投射115 .B会提升智力测验、成就测验和水平倾向测验的成绩.A.过高的焦虑B.适度的焦虑C.一点焦虑也没有D.过度抑郁116 .C是指独立于测验内容的反响倾向,即由于每个人答

27、复如下问题的习惯不同,而是水平一样的被试得到不同的分数.A.应试动机B.焦虑倾向C.反响定势D.应试技巧117.在编排是非题时,是、否题大致相等或答否题掠夺,12/25word是限制B的有效方法.A.求快与求准确B.肯定定势C.喜好较长选项D.喜好特殊位置118.在测验编制过程中,正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率 A ,就可以限制喜好特殊位置定势的影响.A.相等B.较多C.较少D.大119.测验中,有些被试者认为选项长、内容多,一般是正确答案,在无法确定何者正确时,有偏好常选项的反响定势.在编制测验时,只要我们尽量使选项的长度 D ,就不难预防这类问题.A.长一些B.内容多一些C.

28、不定D.一致120.无论哪种测验,为使评分尽可能客观应ABCDA.与使而清楚的记录反响情况B.准确无误的计分、合分C.要有记分键D.对照记分键,对反响进展分类121.测验分数一般应是一个X围而不是一个确定的点.如在韦氏智力测验中,通常用测得的IQ加减C的方法判断IQ值的波动X围A.16B.15C.5D.2122.不能把分数A,更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论.一个人在任何一个测验上的分数,都是他遗传特征、测验前的学习和经验以与测验情境的函数.A.绝对化B.神化C.固定化D.变成一个点二、多项选择题124.测量的元素包括ABC.A.事物B.法如此C.数字D.描述125.测量所用数字具有自然

29、数的特点,既具有ABCDA.区分性B.等级性C.等距性D.可加性126 .任何测量都应该具备的要素是BD.A.量表B.参照点C.等级D.单位127.参照点有两种,即AB.A.绝对零点B.相对零点C.绝对定点D.相对定点128.测量所用的良好单位,必须具备CD条件.A.确定的大小B.一样的意义C.确定的意义D.一样的价值13/25word129.斯蒂文斯将测量从低级到高级分成 ABCD 量表.A.命名B.顺序C.等距D.等比130.等距量表中的数值可以进展AB运算.A.加B.减C.乘D.除131.心理测验具有独特的性质,即具有BCD.A.外显性B.间接性C.相对性D.客观性132.按测验的功能分

30、类,可将测验分为ABC.A.智力测验B.特殊水平测验C.人格测验D.投射测验133.按测验的性质分类,可将测验分为ADA.文字测验B.智力测验C.主体统觉测验D.操作测验134.按测验材料的严谨程度分类,可将测验分为BCA.文字测验B,客观测验C.投射测验D.非文字测验135.按测验的方式分类,可将测验分为CDA.操作测验B.文字测验C.个别测验D.团体测验136.按测验的要求分类,可将测验分为AB.A.最高作为测验B.典型行为测验C.主观测验D.客观测验137.正确的测验观包括ACA.心理测验是重要的心理学研究方法之一,使决策的辅助工具B.做心理测验时态度要端正C.心理测验作为研究方法和测量

31、工具尚不完善D.一考定终身说明心理测验最重要138.我国目前心理门诊中运用较多的心理测验有BCDA,适应行为评定量表B,智力测验C.人格测验D.心理评定量表139.英国生物学家和心理学家高尔顿的主要奉献有ABCA.提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的.B.为了研究差异的遗传性,设计了测量差异的方法C.第一个提出了相关的概念D,创立了积差相关法140.美国心理学家卡特尔对心理测验开展做出的巨大奉献是ABD.A.使心理测验首次出现与心理学文献中14/25wordB.认为心理学应立足于实验和测验C,为智力测量制定了常模D.认为心理测验应有统一的标准141.20世纪以后,心理测验在AB

32、CDA.操作测验B.团体智力测验C.水平倾向测验D.人格测验142.常模团体的选择一般包括BCD.A.确定测验目标B.确定一般总体C.确定总体目标D.确定样本143.常模团体的条件包括ABCD.A.群体构成的明确界定B.对群体具有代表性C.样本量大小要适当D.具有新近性144.实际工作中,样本量大小适当必须从ABD等方面来考虑.A.经济B.实用C.尽量达D.减小误差145.抽样的方法有ABCD.A.简单随机抽样B.系统误差C.分组抽样D.分层抽样146.系统抽样要求CD.A.目标总体有序可排B.存在等级结构C.目标无须可排D.无等级结构存在147.导出分数的特性ABCD.A.与原始分数等值B.

33、具有意义C.等单位D.具有参照点148.开展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比方面取得了长足的进步ABC.A.超前B.滞后C.正常D.以上都不是149.葛塞尔开展程序表,其中按月份显示儿童在ABCD等方面的大致开展水平.A.运动水平B.适应性C.语言D.社会性150.一个儿童在年龄量表上所得的分数,就是最能代表它的智力水平的年龄.这种分数叫C,简称D.A.智力商数B.智商C.智力年龄D.智龄151.百分位常模包括ABCD.A.百分等级B.百分点C.四分位数D.十分位数152.在分数量表上,相对于某一百分等级的分数点就叫D.15/25wordA.百分等级B.四分位数C.百分点D.百分位

34、数153 .标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表.由于它的根本单位使标准差,所以叫标准分数.最常见的标准分数有z分数和ABCD.A.Z分数B.T分数C.标准九分数D.离差智商154.标准分数可以通过A和B得到.A.线性转换B.非线性转换C.计算D.变化155.离差智商的优点是ABC.A.建立在统计学的根底之上B.表示的是个体智力在年龄组中所处的位置C.表示的是智力上下的一种理想指标D.以上描述都不对156.常模表示一种最简单、最根本的且最常用的呈现常模资料的方法.它的构成要素为BCD.A.团体分数B.原始分数C.导出分数D.对常模团体的有关具体描述157.开展量表中

35、的年龄量表最根本的假设是所测量的特质随年龄有系统的改变.它的构成要素是ACD.A.一组可以区分不同年龄组的题目B.智商C.一个常模团体D.常模表158.测量的标准误与信度之间的关系是A.信度越低,标准误越小B.信度越低,标准误越大C.信度越高,标准误越大D.信度越高,标准误越小159.估计信度的方法一般有ABCD.A.重测信度B.复本信度C.内部一致性信度D.评分者信度160 .使用同一测验,在同样条件下对同一组被施前后试测两次,求得分之间的相关系数,叫B,又叫C.A.复本信度B.重测信度C.稳定性信度D.分半信度16/25word161.如果测验考虑到两个复本实施的时间间隔,并且两个复本的施测间隔一段时间,如此称AD.A.重测复本信度B.重测信度C.复本信度D.稳定与等值信度162.复本信度的缺点有ABD.A.如果测量的行为易受练习的影响,如此复本信度只能减少而不能完全消除这种影响.B,由于第二个测验只改变了题目的内容,已经掌握的解题原如此可以很容易的迁移到同类问题.C.能够预防重测信度的一些问题,如记忆效果、学习