寓言二则 教学设计公开课.docx

1、课题寓言二那么第1课时总第 课时学情 分析本课由亡羊补牢和携苗助长两那么寓言组成。课文分别勾勒出了两个 人物形象：一个懂得做错了事要及时纠正；一个做事急于求成，违背常理， 结果把事情弄得更糟。这两那么寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内 容生动有趣，而且非常具有现实意义。学习 目标1 .会认15个生字，会写8个生字。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”这个成语的意思。3 .通过读句子，说出每组句子的不同。教学 重难点懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。教学 方法合作交流教学 准备多媒体课件共性教案个性教案教师活动学生活动修改意见一、揭示课题，引入新课1

2、.出示“寓言”二字，学生齐读。师： 能说说你读过的寓言是怎样的吗？2 .说说“寓方二那么”是什么意思。3 .（出示课题）这是个成语，让我们一起 来读一遍。（学生齐读，学生尝试解释）4 .从这个课题中，你知道了什么？你有 什么疑问吗？（学生自由回答、提问） 二、初读课文，扫除字词障碍1 .教师范读，学生注意听生字的发音。2 .检查自学效果。三、通读课文，理解内容L指名读课文，大家思考：这篇寓言主 要写了一件什么事？2 .这个人的羊是怎么丢的呢？默读课文 第14自然段。3 .养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果 乂如何？让我们自由地读一读第5自然 段。四、品读评价，体会寓意1.请你评价一下这位养羊人，

3、你认为他 是个怎样的人？教师提示：我们不能毫无根据地随便评 价他人，对养羊人做出的任何一个评价， 都要有根有据，理由充分。五、明确寓意，延伸拓展1.我们这节课学习了寓言亡羊补牢， 你都明白了什么道理？“寓言”是一种文学体裁，它 往往借一个虚构的小故事来说 明一个深刻的道理。亡：丧失；牢：养牲畜的圈， 在课文中指羊圈。自由读课文，把文中的生字及 由生字组成的词语读一遍。思考：第一次丢羊是什么原 因？第二次丢羊又是什么原 因？结合朗读，自由回答（1）自由读课文，动笔画一画描 写养羊人语言、心理的句子。（2）在小组内交流。1 .全班交流评价。2 .养羊人由开始的不在乎，到 后来的后悔，赶紧把羊圈修得

4、 结结实实的。如果你是养羊人， 你现在的心情是怎样的呢？是 不是有满腹话语想对大家说 呢？我们在今后的学习和生活中，2.联系我们的生活实际，你想到了什 么？（学生结合自己或他人的事例，自由 谈）六、指导写字1 .出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告:2 .教师范写生字。3 .同桌互查，比一比谁写得更规范。应该怎样去做呢？学生认一认，读一读，为生字 找拼音和词语朋友。学生在课后田字格中描红、临 写。板书 设计亡羊补牢亡：丧失；牢：养牲畜的圈，在课文中指羊圈。教学 反思课题寓言二那么第2课时总第 课时学情 分析本课由亡羊补牢和掴苗助长两那么寓言组成。课文分别勾勒出了两个人物 形象：一个懂得做错了事要及

5、时纠正；一个做事急于求成，违背常理，结果把事 情弄得更糟。这两那么寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣， 而且非常具有现实意义。学习 目标1 .会认“焦、筋、疲、喘、截” 5个生字，会写“筋、疲” 2个生字；理解“筋 疲力尽、明白”2个词语的意思。2 .正确、流利、有感情地朗读握苗助长，能在读中悟出寓意。指出课后练习 第二题第二组句子的不同。3 .懂得寓言揭示的道理。教学 重难点理解成语“掴苗助长”的意思，懂得做事不可急于求成的道理。教学 方法合作交流教学 准备多媒体课件共性教案个性教案教师活动学生活动修改意见一、激趣导入，板书课题1 .出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长 规律。2

6、 .这节课，我们一起来学习一那么有关禾 苗的寓言。（板书：报苗助长）二、初读寓言，认字读词1.自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、 截，5个生字。三、学习寓言，理解寓意1.检查朗读，了解故事。（1）指名4人各读一自然段。（2）完成填空。（春种、秋收）指名读，齐读。（强调“掴”“助” “长”的读音）读一读这5个字，再看看它们 在课文中能组成什么词语。指名认读课文中由生字组成的 i司语。现在，你能根据这一段话，说 说成语“掴苗助长”的意思吗？ 特别是要说出“摆”的意思。 (学生交流，指名回答。)深化对“掴苗助长”的理解。 现在，你对成语“掴苗助长” 有更深刻的理解了吗？你联想 到了哪些言简意赅又意思相符 的词语？(急于求成、事与愿 违、欲速那么不达等)想一想：在生活中，你有没 有做过类似“掴苗助长”这样 愚蠢的事呢？学生在田字格中描红、临写。指出书写要点筋”上小下大;“疲”是半包围结构，第三笔撇要长。报苗助长古时候有个人，出示：古时候有个人，因为巴望禾苗 ，就把禾苗，结果 O(3)小结并完成填空。(师相机板书:起因、 经过、结果).结合内容，理解成语。2 .精读体悟，明白道理。(1)过渡：同学们说得还不错，但这只是 成语字面上的意思，想要知道它深刻的 内涵，我们还得深入到课文的语言文字 中。接下来，老师请大家用自己喜欢的 读书方式，或轻读，或默读，一个自然