“四步法”化解小学生之间矛盾-2019年精选文档

1、四步法”化解小学生之间矛盾1 小学生之间矛盾产生的原因小学生正处于人生的初级阶段，低年级学生需要面临从家庭到学校的角色转换，而高年级学生则处在青春前期，开始形成自我意识。这两个阶段都是矛盾产生的高发阶段。在家受到父母溺爱的孩子往往容易以自我为中心，不懂得考虑他人的感受，做事时习惯按照自己的需要和兴趣，不会站在他人的立场上思考问题，这是小学生之间矛盾产生的主要原因。怎样才能处理好小学生相互之间的关系问题不仅是许多班主任老师与学生家长的困惑，也是一些小学生自己的困惑。除此之外，家庭教育不到位也是小学生之间产生矛盾的一个主要原因，有的家长过于宠爱孩子，忽视了对孩子关爱他人、团结互助等品质的培养，更有

2、甚者，生怕孩子在学校里被别人欺负，将孩子教育成了“小霸王”。这种错误的家庭教育方式下培养出来的孩子往往性格较差，缺乏与他人和平相处的能力，更不懂得如何主动化解与同学之间的矛盾。2 巧用“四步法”化解小学生之间的矛盾作为一名小学班主任，在日常的教育与教学过程中，如何及时发现并解决学生之间的矛盾至关重要，会直接影响到班级工作能否正常开展。小学生的自我约束能力普遍较差，自控能力不足，为人处事易受到情绪的支配，老师若不能及时将学生之间的矛盾处理好，很容易埋下巨大的隐患，笔者将自身的学生管理经验与相关理论相结合，从“四步法”的角度谈谈如何化解小学生之间的矛盾。2.1 批评两方，各自反省小学生之间之所以会

3、产生矛盾，往往与双方都有关系，但学生往往都不会认识到自己的错误。如果让学生分别阐述矛盾发生的原因，学生一般都会从自己的立场出发，将错误原因归结到对方身上。因此，当小学生之间发生矛盾冲突时，教师要及时对矛盾产生的原因进行全方位的了解，可以通过其他同学的描述了解事情的情况。在与当时人进行谈话时，教师首先要教导学生如何冷静自己的情绪，让学生多从自己身上找问题。例如，班上曾有两个男同学吵得不可开交，甚至大打出手，经了解，原来是因为两个同学在争抢一本漫画书时将书扯破了，双方又拒不承认是自己将书撕碎的。了解了整个事情的来龙去脉后，老师不能只是追究某一位同学单方面的责任，而应让学生各自反省自己，想想自己究竟

4、错在哪里。经过教师的疏通与劝导，学生会逐渐冷静下来，并认识到自己的错误。2.2 肯定优点，提出表扬每一个学生都是一个独立存在的个体，都有属于自己的“闪光点”，需要老师去认真了解和发现。在日常的学生教育与管理工作中，我们要善于发现学生身上的优点，并将其放大，不仅能够对学生自身起到激励作用，还能很好地鼓舞其他同学向这位同学看齐。适当的表扬对于小学生的促进作用十分明显，能够使学生感受到来自于老师的尊重和信任。当学生之间产生矛盾时，一味地对学生进行批评教育，很容易引起学生的反感。而应首先对学生的优点进行肯定和表扬。这种表扬可以涉及到学生从学习到生活小细节的各个方面，采用多元评价标准，如乐于助人、动手能

5、力强、勤劳、遵守纪律等，给学生以归属感和认同感，增强学生对老师的理解，从而使学生愿意遵从老师的教导。2.3 由部分到整体，开展集体教育每一个学生都是其所在班集体当中的一员，班级体的发展离不开学生个体的发展，因此，学生之间的矛盾也会对集体的和谐氛围造成影响。班主任老师在解决学生之间的个体矛盾时，要充分考虑到矛盾事件对于整个班集体的影响。一方面，学生之间的矛盾冲突事件会对班风造成一定的消极影响，但另一方面，只要老师能够对这种消极影响进行合理的转化与利用，就能对班上学生的德育工作起到很好的推动作用。在每次矛盾事件得到很好的处理后，班主任老师可以以该事件为原型，对班上的同学开展德育教育，从而增强班上学

6、生的集体荣誉感，并将这种集体荣誉感升华为一种约束力，引导学生主动弥补自身的缺点和弱点，从而将德育教育效果进行有效扩大。2.4 后期关注，积极引导一些性格顽劣的学生可能会在事发当时迫于老师的权威，在表面上对老师的教育表示服从，但实际上其内心对老师的教育并不认可。因此，老师对于这类学生的教育效果常常是不稳定、暂时的。在处理好了学生的矛盾后，老师应对学生进行后续的观察与了解，避免学生之间打击报复，使其由内而外的转变自己的态度与行为。3 结语当今社会日渐复杂，竞争也日趋激烈，挫折会伴随每个人的成长。小学是孩子人生的起步阶段，是学生各种习惯形成的重要时期，但学生之间的矛盾也随时都可能发生，如何采取合理有效的方式