苏教版六年级语文下册习作2课件

1、习作习作2俗话说：俗话说： “山中无老虎，猴子称大王山中无老虎，猴子称大王”在没有老师的情况下，在没有老师的情况下，你有过上面的你有过上面的经历吗？经历吗？自由交流自由交流习作目标 1 1. .以老师不在场时小伙伴之间发生的故事以老师不在场时小伙伴之间发生的故事为内容。为内容。通过对人物的语言、动作、神态通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动写生动。 2 2. .可以是趣事、有意义的事，或是难忘的可以是趣事、有意义的事，或是难忘的事事 3 3. .要通过事件来表达自己的认识或感受。要通过事件来表达自己的认识或感受。 4 4.

2、.能主动修改自己的习作，逐步养成多读能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。多改的良好习惯。 怎样才能将我们怎样才能将我们说的故事写好呢？说的故事写好呢？ 、关注场面描写。、关注场面描写。 老师一走，原本整齐的朗读声一下子就变得老师一走，原本整齐的朗读声一下子就变得稀里哗啦。尽管还有同学在认真地读，但也经不稀里哗啦。尽管还有同学在认真地读，但也经不住别人说：住别人说：“还读什么读呀，傻不傻？还读什么读呀，傻不傻？”终于勉终于勉强将课文读完，甚至把书一摔，大喊：强将课文读完，甚至把书一摔，大喊：“解放解放啦！啦！”于是三三两两凑到一起，肆无忌惮地七嘴于是三三两两凑到一起，肆无忌惮地七嘴

3、八舌地大聊特聊，还有的同学干脆做起数学作业八舌地大聊特聊，还有的同学干脆做起数学作业. 正当大家闹闹哄哄的时候，突然传来一声正当大家闹闹哄哄的时候，突然传来一声“老师来了！老师来了！”大家吓得面如土色大家吓得面如土色 ，个个脸上一，个个脸上一副紧张的神情。教室里也立刻鸦雀无声，大家都副紧张的神情。教室里也立刻鸦雀无声，大家都摆出一副专心学习的样子。可是过了好久，也没摆出一副专心学习的样子。可是过了好久，也没见老师，一双双怒目都齐刷刷地转向正在偷笑的见老师，一双双怒目都齐刷刷地转向正在偷笑的同学！好家伙，居然敢耍我们！同学！好家伙，居然敢耍我们！你得到哪些启示？你得到哪些启示？方方法法肖像描写肖

4、像描写动作描写动作描写语言描写语言描写心理描写心理描写 肖像描写肖像描写要选要选取亮点，突出人取亮点，突出人物鲜明个性，不物鲜明个性，不必面面俱到。必面面俱到。 食堂里，张先生急着要去上班，食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他他撩撩起衣襟，起衣襟，伸伸长舌头将粥滴长舌头将粥滴舔舔入入口中。口中。 思考思考: 作者怎样表现张先生的节作者怎样表现张先生的节俭的个性俭的个性? 要紧紧围绕人物的心理动态要紧紧围绕人物的心理动态,围

5、围绕个性写绕个性写,要重视细微的举止。要重视细微的举止。动作描写动作描写 语言描写语言描写，人物的语，人物的语言要符合人物的身份言要符合人物的身份 心理描写心理描写不要写不要写得过于含蓄，过于抽得过于含蓄，过于抽象化，而应做到细致象化，而应做到细致真实。真实。 二、选定材料后二、选定材料后，要善于采用，要善于采用“点点”“面面”结合的方法结合的方法来描写当时的场来描写当时的场景，既渲染整体景，既渲染整体气氛，又突出个气氛，又突出个人表现。人表现。记叙文的要素：记叙文的要素：时间、地点、人物，事情时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果的起因、经过、结果都要交代清楚。都要交代清楚。因为什么原因老

6、师不在教室呢？因为什么原因老师不在教室呢？开会、临时有事、听课、学习；开会、临时有事、听课、学习；在时间上也有不同的：一会儿、在时间上也有不同的：一会儿、一节课、一段时间一节课、一段时间 针对下面图的描写：有的交头接耳；有的起身离针对下面图的描写：有的交头接耳；有的起身离位，与同学高谈阔论；有的因看到精彩文章而哈位，与同学高谈阔论；有的因看到精彩文章而哈哈大笑；有的也许是昨夜没睡好，已伏在桌子上哈大笑；有的也许是昨夜没睡好，已伏在桌子上做起了美梦做起了美梦面的描写面的描写 片段：片段： 可刚刚安静没几分钟，这些可刚刚安静没几分钟，这些“小猴小猴”又开始耍花招了。这又开始耍花招了。这会儿，东北角

7、的几个又传起小纸条。哼，又是会儿，东北角的几个又传起小纸条。哼，又是“调皮蛋调皮蛋”李晓李晓搞的鬼！想逃过我的法眼，休想！我忿忿地走过去，一把从搞的鬼！想逃过我的法眼，休想！我忿忿地走过去，一把从李晓手里夺过纸条，把纸条捏成一团，扔进垃圾筒里。然后李晓手里夺过纸条，把纸条捏成一团，扔进垃圾筒里。然后斥责道：斥责道：“你们怎么尽捣蛋！你们怎么尽捣蛋！”“我们一没讲话，二没离开座位我们一没讲话，二没离开座位，三没影响别人，怎么称得上捣蛋？，三没影响别人，怎么称得上捣蛋？”李晓义正词严地说道。李晓义正词严地说道。“你，你你，你”我气得肺都炸了，一时说不出话来。我气得肺都炸了，一时说不出话来。学写细节

8、（点的描写）学写细节（点的描写） 例文欣赏：例文欣赏： 当老师不在的时候当老师不在的时候 在学校里，老师总会有不在场的时在学校里，老师总会有不在场的时候，那时候，同学们肯定会有跟平时候，那时候，同学们肯定会有跟平时不一样的表现，我当然也不例外。不一样的表现，我当然也不例外。 记得有一次，在一节综合课上，我记得有一次，在一节综合课上，我们坐在教室里，等着老师的到来。一们坐在教室里，等着老师的到来。一般在综合课的时候，数学老师总会夹般在综合课的时候，数学老师总会夹着课本来到教室。而现在，已经上课着课本来到教室。而现在，已经上课几分钟了，还没有见到老师的影子。几分钟了，还没有见到老师的影子。见老师没

9、来，教室里立刻热闹起来。见老师没来，教室里立刻热闹起来。有的同学围成一团，谈论着些什么，有的同学围成一团，谈论着些什么，有的大声喊了起来，还有一些同学有的大声喊了起来，还有一些同学 点评开门见山，开门见山，篇首点题：篇首点题：当老师不在的时候当老师不在的时候先交待了起因后先交待了起因后从从“面面”上写出上写出班级之乱班级之乱 靠在窗户前或跑出门外靠在窗户前或跑出门外“把风把风”。有好。有好几次，几次，“把风把风”的同学开玩笑地叫了起的同学开玩笑地叫了起来：来：“老师来了！老师来了！”我们便立刻坐好，我们便立刻坐好，半晌也没见老师来，才知道上了当，半晌也没见老师来，才知道上了当，便说了几句，安静

10、的气氛又变得热闹便说了几句，安静的气氛又变得热闹起来。起来。 在这种环境下，我也松懈了下来在这种环境下，我也松懈了下来，渐渐融入了这个气氛当中，和同桌，渐渐融入了这个气氛当中，和同桌开始闲聊。有的同学开始离开座位，开始闲聊。有的同学开始离开座位，跑到别人的座位上玩，教室里顿时变跑到别人的座位上玩，教室里顿时变得像一个嘈杂的菜市场。我想：数学得像一个嘈杂的菜市场。我想：数学老师不回来了吧，都这么长时间了，老师不回来了吧，都这么长时间了，不来更好，这节课也自由了。同桌和不来更好，这节课也自由了。同桌和几个男孩撒开嗓门，大喊大叫。几个男孩撒开嗓门，大喊大叫。 点评抓住人物的抓住人物的语言、动作、语言

11、、动作、神态来表现神态来表现同学们的放肆同学们的放肆比喻很恰当比喻很恰当突出了教室突出了教室的杂乱的杂乱 几个同学做出了庄重的祈祷手势，几个同学做出了庄重的祈祷手势，神情似笑非笑，又有点严肃，嘴里神情似笑非笑，又有点严肃，嘴里说着：说着：“老师别来，老师别来。老师别来，老师别来。”说说完后都哈哈大笑起来，我也被他们完后都哈哈大笑起来，我也被他们的举动给逗笑了。就这样，同学们的举动给逗笑了。就这样，同学们追追打打，好不得意。追追打打，好不得意。 突然突然，一阵急促的脚步声传来，一阵急促的脚步声传来，倚在窗户上倚在窗户上“放风放风”的同学赶快报信的同学赶快报信：“老师来了，老师来老师来了，老师来”话音未话音未落，数学老师就走进了教室，一脸落，数学老师就走进了教室，一脸的怒气。同学们呢，个个耷拉着脑的怒气。同学们呢，个个耷拉着脑袋，原先的神气再也见不到了！袋，原先的神气再也见不到了！ 点评插入了一个突出插入了一个突出事件，老师的事件，老师的突然出现让同突然出现让同学们措手不及。学们措手不及。把人物的神态把人物的神态刻画得生动细致刻画得生动细致评析评析：小作者的观察非常仔细，在学生脱离老师视线后的场面小作者的观察非常仔细，在学生脱离老师视线后的场面描写中，把小孩子各种调皮、贪玩的个性通过动作、神态表现描写中，把小孩子各种调皮、贪玩的个性通过动作、神态表现出来，生动活泼。出