作文(新) 杨微

1、杨微杨微授课内容： 授课内容：作文教学说理论事，思维先行。 学校：沈阳十一中 一、知己知彼：知己知己议论文（说理文）议论文（说理文）剖析事物、论述事理剖析事物、论述事理发表意见、提出主张发表意见、提出主张知彼知彼就事论事、片面绝对就事论事、片面绝对内容肤浅、不够深入内容肤浅、不够深入授课优点：明确任务，同时点明现阶段作文写作中存在的问题。针对此现状，进行教学，目标明确，重点突出。自我反思： 现阶段，我们的作文教学现状是，学生已基本掌握作文写作格式，但在语言和思维上仍很大欠缺，挖掘不到问题实质，不会辩证分析。如果说，语言和论证方法是可以通过多看范文来提升的，那思维的广度和深度又通过什么来提升呢？

2、这是一直困扰我的问题。二、 奇葩说辩论实录该不该刷爆卡买包1.你认为哪个辩手的发言最精彩？请用“ ”标识，并说明理由。（学生展开发言，有话可说）得出结论：就事论事不够精彩，要合理联想和想象。 发散思维（广度）（补充：发散思维的作用）家事国事中都可以运用发散思维二、 奇葩说辩论实录该不该刷爆卡买包2.你认为哪个辩手的发言最深刻？请用“ ”标识，并说明理由。（学生展开发言，由生的回答进一步追问：还有哪个辩手涉及本质）得出结论：从物质升华到精神，追本溯源。 聚合思维（深度）二、 奇葩说辩论实录该不该刷爆卡买包3.你认为哪组对手的争锋最激烈？请用“（ ）”标识，并说明理由。（学生展开发言）得出结论：呈

3、现事态全貌，客观全面。 辩证思维（由二维思维，变为三维立体）授课优点：1.以奇葩说辩论实录为载体进行分析，形式新颖，学生兴趣浓郁。2.抓住辩论和议论文的共性特征：思维广度、思维深度、辩证性思维，逻辑清晰，重点明确。3. 实践性：共同探讨、共同分析例文。 研究性：共同研究，得出规律。自我反思：1.作文课授课方式单一，多采用给题目，动笔写，讲评范文等，学生兴趣不强。2.在作文讲评课中，综合学生作文，归纳思考、论证角度，有一定指导性，但不是学生主动思考得出的结论，下次换个题目写作，仍缺乏深度和广度。3.我们应探究新的方式，给学生共同研究的机会，在思维的碰撞中，得出规律。三、学以致用：“该不该让座”（

4、35分钟思考，然后口述）得出结论： 从美德角度，应该“让座” 但“不让座”是法律赋予的权利，应反对强制“让座” 授课优点：1.讲练结合。2.选取热点新闻，贴近生活，选取“情与法”的论题，具有典型性。3. 留给学生充分思考时间，口述形式可操作性强。自我反思： 大作文，能全面培养学生写作能力，但现阶段，时间和精力都不是很充分的情况下，持续的大作文训练可操作性差。学生对写作文，抱怨连连。我们可适当借鉴口述或片段训练的方式，以社会热点为论题，来训练学生思维，提高学生兴趣，一段时间后，再以大作文的形式来检验成果。四、见贤思齐索要道德，是道德越位索要道德，是道德越位钱江晚报钱江晚报 世上不只有法与理，还有

5、情世上不只有法与理，还有情京华时报京华时报让奖励让座也成为一种制度让奖励让座也成为一种制度南方都市报南方都市报授课优点：1.推荐文章，针对性强，可作为课后补打，进一步拓宽学生思维，开拓眼界。2.培养学生阅读习惯，提高学生阅读能力。自我反思：我们总告诉学生要多读书，读好书，边读书边动脑思考。但何为好书？如何读书？怎样思考？我们却很难给出中肯的建议。高中生，课业压力较大，很难有时间和精力，去阅读长篇的经典著作。在这种情况下，我们可以学习这位老师，在作文教学之后，推荐几篇和作文题目有关的文章，在学生有了初步认知后，看看别人是如何看待类似问题的。进而举一反三，提升思维能力。五、名家寄语思维，是地球上最

6、美丽的花朵。思维，是地球上最美丽的花朵。恩格斯恩格斯 可借鉴辩论形式1.1.选题：通过课文阅读，提炼矛盾性观点选题：通过课文阅读，提炼矛盾性观点 选取典型性作文题目选取典型性作文题目 2.2.开篇立论：概念界定：训练审题能力开篇立论：概念界定：训练审题能力 逐条阐述观点：培养思维的深度和广度逐条阐述观点：培养思维的深度和广度 选取典型论据，支撑观点：提高论证能力选取典型论据，支撑观点：提高论证能力 可借鉴辩论形式3.3.自由辩论：深入剖析己方和对方观点，在正反思维的转换中，培养自由辩论：深入剖析己方和对方观点，在正反思维的转换中，培养学生辩证思维能力。学生辩证思维能力。4.4.总结：对正方双方观点进行