临沂小学乡下人家二

1、设计思路：乡下人家描写了充满温馨和诗意的田园生活，通过具体的几幅乡村风景画面，淳朴宁静的乡村生活跃然纸上。文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。小学语文新课标指出：“小学语文教学应注重培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。”在教学中采取以读贯穿全文的方式，让学生入情入境地朗读，边读边想像乡村生活画面，并品读重点语段，教师指导学生绘生绘声地朗读，朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼，让学生在读中感悟浓郁的乡村生活气息，从而产生对乡村的向往，对大自然的热爱之情。在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活给你怎样的印象？学生初步感知后，

2、要引导他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，然后，引导学生围绕“你最喜欢乡村的哪一处风景”这一问题小组交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累好词佳句。2、 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活，对大自然由衷的热爱之情。教学重点：引导学生能随文章的描绘在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点： 体会从平凡的事物，普通的场面展现的乡村生活的画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活，对大自然由衷的热爱之情。教学过程 一、图片激趣，导入新课1、师谈话：同学们，今天，老师带大家到最美丽的

3、地方去看一看。2、师出示课件（乡下风光、乡下人家生活的场景）3、师：欣赏完了，你有什么感受？这些画面你们熟悉吗？这是什么地方？4、师：对，这就是大家生长的地方美丽的乡村。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。二、从中心句切入，展开探究 1、师：请同学们把书翻到100页，先来读读课文吧。课件出示读文要求。（师读要求） （1） 边读边想，课文给我们描述了哪些景物？ （2）找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。 2、生读文 3、概括画面 同学们刚才读课文，课

4、文给我们描述了哪些景物？ 你们眼前出现了怎样的画面？ 生：瓜架、瓜藤 生： 师：哦，这么多的景物（课件出示：瓜架、瓜藤、花、竹子、春笋、鸡鸭、晚饭、昆虫）构成了一幅乡下人家美丽动人的画面，你们能不能像老师这样用四个字的词来形上边这些乡下人家的景物。 生：瓜藤满架、鲜花盛开、绿竹浓阴、雨后春笋、鸡鸭成群、晚饭飘香、月夜虫鸣 师：再读读，这些可都是好词啊，请大家积累下来。5、找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。 师：找得真准。来一起读一读吧！6、师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。 7、概括乡下景色特点。 师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画

5、面，有一道道独特的风景。所以说（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 师：知道独特的意思吗？师：迷人是什么意思？ 过渡：那作者都写哪些独特、迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找一找吧！ 三、品读课文，全班交流 1、长藤绿叶瓜架 （1） 师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引住了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特迷人？（师边说边点画面） 师课件出示句子。 1、青的、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 （2）学生读句交流。 乡下人用什么来装饰的呢？（青青的瓜，红红的瓜）

6、又是怎样长的呢？（它们攀上长长的藤，躲在绿绿的叶中，棚架上，屋檐上，到处都是。小小的房屋那么可爱、自然、独特、风趣、迷人。） 师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。 “装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？ 谁来补充一下？说说你的感受。 引导学生体会对比的好处。 师：是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的对比（生接） 师：对了，这句话就是运用了对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。 师：体会到了什么？（可爱） 师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读 把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？ 师：他

7、读得怎样？接下来，我们一起来分享同学们的感受。跟随学生的回答展开教学 句1 “乡下人家青的、红的瓜可爱多了。”很可爱。（出示句子） 师：它的独特迷人表现在哪呢？ 师：把你的感受融入到朗读中，读读这句话。（生读句） 师：还感受到了什么？ 师：你来读读。 师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而花架呢？ 石狮子让人感觉严肃，而花架很美。 师：请你美美地来读读这段话。（生读句） 师：是啊，花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！带着这一感受读给同桌听，让他也感受到乡下人家的独特、迷人的风景。 同桌互读句子。 2、春雨竹笋鲜花。师过渡：房前除了绿律的瓜架，还有什么？师：对，有花。有什么独

8、特迷人的吗？瞧！（出示图片）它们开得多欢啊！你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放）谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。课件出示句子： “有些人家，还在门前显出一派独特的农家风光。” 师：那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？你想它们会长在哪里？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以）（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮） 对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。 师：这种花谢了，那种花开了。哪里是说乡下人家的花是轮着开的？ 生：它们

9、依着时令、顺序开放。 师：花儿轮着开，推门便是景。自由读读这句话。（生读句） 师：对这句话还有补充吗？ 师：城里人也种花，但没有像乡下人那样一种就种上一大片。每个季节都能看到大片的花，自然是美丽独特的。 师过渡：我们从门前来到屋后，那是什么？又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读一读？ 句3：还有些人家，在屋后中几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。 师：孩子们瞧，在这茂密的竹林里，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生：我仿佛看到了几个孩子在竹林里捉迷藏。 生：我仿佛听到了孩子们玩耍时的笑声。 生：我仿佛看到了几个老汗在乘凉。 生：我仿佛听到了风儿与竹叶嬉戏的“沙沙”声。 生：我仿佛

10、听到了小鸟在竹林里歌唱的声音。 生：我仿佛看到了乡下人家一家人在竹林里共享晚餐。 生：我仿佛看到了一片绿色的海洋，感觉真凉爽。 生： 师：是啊，这真是一道别有风趣的风景啊。一起读课件出示句子：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。 师：绿的叶，青的竿，真美啊。读。 师：那是一片绿绿的海洋啊，再读。 句4 ：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地探出头来。 你体会到什么？从探你感受到什么？生答课件出示图片。 春天雨后的竹笋长得很快，这句话形象的呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅束地长出，如同一个淘气的娃娃，和人捉

11、迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季生计勃勃。 3、鸡群悠闲觅食 课件出示： 鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸者尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 体会“率领“和“大踏步”一般是用在谁身上，现在呢？把鸡当人来写。 读读乡下的鸡有人情味。就你来读，老师相信你能读好！ 4、小桥流水戏鸭 生：“乡下人家的屋后倘若它们也从不吃惊。”一般城里的人们都很要面子，鸭子都被训练乖了。乡下的鸭子都被养得很有野性。 生：城里的鸭子见到了人是惊惶失措的，而乡下的鸭子见到妇女捣衣，一点也不吃惊 师：知道什么是捣衣吧？ 生：拿木棒打衣服，把

12、衣服洗干净。 师：这在城里可看不到，是乡下人家河边一道独特的风景。读读句子。 5、夕阳鸟儿如画（生读句）句6： 生：“乡下人家他们把桌椅吃起来，真是一道”城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。（师出示句子） 师：天高地阔表现在哪里？生读“天上的红霞田园风光” 师：老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。生齐读句子。 师：还不够自然、和谐、轻松，再自己练练，把你的感受融入到其中去。生自由练读指名读 师：特别的温馨、柔和。 6、虫鸣人入梦乡 生读句。 月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！ 师：夜深了，孩子们，听听，在这个夜深人静的夜晚，是谁在唱歌？（大声地说出来） 生：蛐蛐、蝈蝈、青蛙 师：你们真会想象，我想其中一定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听！ 师：多美的歌声，仿佛是甜甜的摇篮曲，（课件出示句子：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。想体会这种