典中点2017春八年级语文下册第2单元第8课樵夫别砍那棵树课件

1、在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不在人类日益关注自己的生存环境的今天，我们不能忘记早在能忘记早在170170多年前的美国记者、诗人乔治多年前的美国记者、诗人乔治 珀金斯珀金斯 莫里斯。他的莫里斯。他的樵夫，别砍那棵树樵夫，别砍那棵树一诗中的一诗中的“樵夫，樵夫，别砍那棵树别砍那棵树”这句话，就被现在的环境保护主义者作这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，那么最初这首诗是想为宣传环保的口号而广泛运用，那么最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。表达什么情感呢？我们一起来看看。樵夫，别砍那棵树樵夫，别砍那棵树8 8现代诗现代诗1. 1. 学习目标学习目标2.

2、2. 作者简介作者简介3. 3. 背景透视背景透视5. 5. 检查预习检查预习6. 6. 听读课文听读课文8. 8. 句段品析句段品析9. 9. 疑难探究疑难探究10. 10. 板书设计板书设计12. 12. 本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳13. 13. 拓展延伸拓展延伸14. 14. 教材习题讲解教材习题讲解4. 4. 文体知识文体知识7. 7. 整体感知整体感知11. 11. 本课主旨本课主旨15. 15. 课后作业布置课后作业布置（难点）（难点）1.1. 理解并积累理解并积累“遮蔽、参天、心弦、拯救、无所事遮蔽、参天、心弦、拯救、无所事事事”等字词；了解作者生平。等字词；了解作

3、者生平。2.2. 在熟读的基础上，结合诗人的生活经历，运用自在熟读的基础上，结合诗人的生活经历，运用自己的想象，多角度解读诗文。己的想象，多角度解读诗文。3.3. 感受作者的思想感情，增强环境保护意识。感受作者的思想感情，增强环境保护意识。（重点）（重点）来自来自点拨点拨 乔治乔治 珀金斯珀金斯 莫里斯莫里斯(1802(18021864)1864)，美国记，美国记者、诗人。者、诗人。来自来自点拨点拨十九世纪以来，工业化水平的提高和城市的扩展，十九世纪以来，工业化水平的提高和城市的扩展，直接导致了生态环境的破坏，人们因此十分珍爱这首直接导致了生态环境的破坏，人们因此十分珍爱这首宣传环保的诗。它既

4、唤起了人们对过去的怀念，也是宣传环保的诗。它既唤起了人们对过去的怀念，也是对所谓对所谓“进步进步”的一种有礼貌的抗议。的一种有礼貌的抗议。来自来自点拨点拨抒情诗抒情诗抒情诗是指集中抒发诗人在生活中激发出来的思抒情诗是指集中抒发诗人在生活中激发出来的思想感情的诗歌。抒情诗的特点是偏重于直抒胸臆，或想感情的诗歌。抒情诗的特点是偏重于直抒胸臆，或借景抒情，或借对人、事的描写抒情。借景抒情，或借对人、事的描写抒情。嬉嬉戏戏 愚愚蠢蠢 心心弦弦一一 读一读字音读一读字音部分来自部分来自点拨点拨xxchnchn扎扎针针 扎扎彩彩 挣挣扎扎xinxinzhzhzz魔法记忆：魔法记忆：以义辨音法，以义辨音法，

5、“扎扎”在表与在表与“用力支撑用力支撑”有关的词有关的词语中读语中读“zhzh”；在表与；在表与“刺刺”“”“钻钻”“”“驻扎驻扎”有关的词语中有关的词语中读读“zhzh”，如，如“扎针扎针”；在表与；在表与“捆捆”有关的词语中读有关的词语中读“zz”，如，如“扎彩扎彩”。zhzhqioqio夫夫 遮遮bb zhngzhng救救二二 写一写字形写一写字形部分来自部分来自点拨点拨( )( )( ) ( ) ( )( )樵樵拯拯蔽蔽三三 记一记词义记一记词义部分来自部分来自点拨点拨1 1遮蔽：遮蔽：2 2参天：参天：3 3无所事事：无所事事：4 4嬉戏：嬉戏：一物体处在另一物体的某一方位，使后者不

6、显露。一物体处在另一物体的某一方位，使后者不显露。闲着什么事也不干。闲着什么事也不干。例句：受中央治理公款消费的影响，奢侈品销量明显下例句：受中央治理公款消费的影响，奢侈品销量明显下滑，许多店员无所事事地靠在橱窗上聊天。滑，许多店员无所事事地靠在橱窗上聊天。耸入高空。耸入高空。游戏；玩耍。游戏；玩耍。三三 记一记词义记一记词义部分来自部分来自点拨点拨5 5心弦：心弦：6 6拯救：拯救：指受感动而起共鸣的内心。指受感动而起共鸣的内心。救。救。拯救、挽救辨析：拯救、挽救辨析：两词都是动词，都有两词都是动词，都有“救救”的意思。的意思。“拯救拯救”指指“救援救援”，从危难中解救，侧重救助，多用于褒义

7、。如：这，从危难中解救，侧重救助，多用于褒义。如：这部科幻电影讲的是外星人拯救地球的故事。部科幻电影讲的是外星人拯救地球的故事。“挽救挽救”指从危险指从危险中救回来，侧重中救回来，侧重“挽挽”，是中性词，如：医生们正在努力挽救，是中性词，如：医生们正在努力挽救病人的生命。病人的生命。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。樵夫，别砍那棵树课文朗读樵夫，别砍那棵树课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线

8、。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。1.1.说说你对本文题目的理解。说说你对本文题目的理解。部分来自部分来自典中点典中点【答案】【答案】文题是一个祈使句，作者以诚恳的态度，恳文题是一个祈使句，作者以诚恳的态度，恳求求“樵夫樵夫”放下放下“斧头斧头”，保留那棵树的生命。以此，保留那棵树的生命。以此为题，形象生动，使读者仿佛看到了那个呼吁人们保为题，形象生动，使读者仿佛看到了那个呼吁人们保护环境的诗人举臂劝说之状。护环境的诗人举臂劝说之状。2

9、.2.通过预习和朗诵，你能不能理解诗人为什么会发出通过预习和朗诵，你能不能理解诗人为什么会发出“樵樵 夫，别砍那棵树夫，别砍那棵树”的呼喊？的呼喊？部分来自部分来自典中点典中点【答案】【答案】因为诗人与老橡树有深厚的感情。因为诗人与老橡树有深厚的感情。部分来自部分来自点拨点拨1.1. 请赏析请赏析“樵夫，别砍那棵树！樵夫，别砍那棵树！/ /一根树枝也别碰一根树枝也别碰”的表达效果。的表达效果。【答案答案】本题运用赏析句子两要素法作答。诗人以本题运用赏析句子两要素法作答。诗人以保护者的身份运用祈使句式，不允许樵夫伤害老保护者的身份运用祈使句式，不允许樵夫伤害老树，既有劝说，又有真诚的呼吁。表现了

10、诗人对那树，既有劝说，又有真诚的呼吁。表现了诗人对那棵老树的珍视和爱护。棵老树的珍视和爱护。部分来自部分来自点拨点拨2 2、第节在整首诗中起什么作用？、第节在整首诗中起什么作用？【答案】【答案】本题运用开头句本题运用开头句( (段段) )作用分析法。在结构上作用分析法。在结构上开篇点题。在内容上用简洁、凝练的诗句，生动地传开篇点题。在内容上用简洁、凝练的诗句，生动地传达了作者内心的情愫；达了作者内心的情愫；“遮蔽遮蔽”形象、含蓄地点明了形象、含蓄地点明了树的意义，树的意义，“现在现在”“”“保护保护”点明主题，总写了自己点明主题，总写了自己对老树的情意。对老树的情意。部分来自部分来自点拨点拨3

11、.3.第三节写了诗人不让砍树的哪些原因？第三节写了诗人不让砍树的哪些原因？【答案答案】本题运用定向本题运用定向分析分析归纳法。写了不让归纳法。写了不让砍树的三点原因：砍树的三点原因：“它的光荣和名声它的光荣和名声/ /已传遍各处已传遍各处”贡献大；贡献大；“它的根已在土里扎固它的根已在土里扎固”扎扎根牢；根牢；“它现在已是参天的大树它现在已是参天的大树”已成材。已成材。阅读方法解密阅读方法解密部分来自部分来自点拨点拨定向定向分析分析归纳法。归纳法。此法适用于理解文章、归纳要点的此法适用于理解文章、归纳要点的题型。做题时要首先根据题意进行定向，选出相关文段；然后对题型。做题时要首先根据题意进行定

12、向，选出相关文段；然后对文段进行分析、梳理、筛选，可分出层次，画出重点词句；最后文段进行分析、梳理、筛选，可分出层次，画出重点词句；最后按照题目要求提炼、归纳，组织语言，可以是层意、段意，也可按照题目要求提炼、归纳，组织语言，可以是层意、段意，也可以是文段中的某一个意思。以是文段中的某一个意思。部分来自部分来自点拨点拨4.4.诗人为何流泪？如何理解这泪水？诗人为何流泪？如何理解这泪水？【答案答案】因为老橡树曾经带给诗人许多美好的回忆，因为老橡树曾经带给诗人许多美好的回忆，想起那曾经美好的生活，作者就不禁流下了眼泪，这想起那曾经美好的生活，作者就不禁流下了眼泪，这泪水在别人看来可能是愚蠢的，但却

13、是诗人内心情感泪水在别人看来可能是愚蠢的，但却是诗人内心情感的自然流露，是对樵夫的乞求。可见诗人对老橡树的的自然流露，是对樵夫的乞求。可见诗人对老橡树的深厚感情。深厚感情。部分来自部分来自点拨点拨5 5、第节前两句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？、第节前两句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？【答案答案】运用了比喻的修辞手法，把运用了比喻的修辞手法，把“我我”比喻成老比喻成老树的树皮，形象生动地写出了树的树皮，形象生动地写出了“我我”对老树的深厚感对老树的深厚感情，说明老树对我的重要性。情，说明老树对我的重要性。部分来自部分来自点拨点拨6 6、“你的斧子别伤着它你的斧子别伤着它”是什么样的

14、语气？至此，诗人是什么样的语气？至此，诗人的感情发生了怎样的变化？的感情发生了怎样的变化？【答案答案】本题运用诗人感情分析法。这句话是严厉本题运用诗人感情分析法。这句话是严厉警告的语气。诗人由最初的平和劝说到后来的动情责警告的语气。诗人由最初的平和劝说到后来的动情责问，苦苦哀求，最后转为严厉警告，感情逐节加深，问，苦苦哀求，最后转为严厉警告，感情逐节加深，表达要誓死保护老树，与它共存亡的决心。表达要誓死保护老树，与它共存亡的决心。部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】本题运用对比作用分析法，诗人运用对比的本题运用对比作用分析法，诗人运用对比的手法，把老树昨天带给自己的快乐与今天将要惨遭砍手法，把

15、老树昨天带给自己的快乐与今天将要惨遭砍伐的情景进行对比，从而唤起人们的良知和同情，同伐的情景进行对比，从而唤起人们的良知和同情，同时把自己对老树的深厚情感与樵夫的粗暴行为进行对时把自己对老树的深厚情感与樵夫的粗暴行为进行对比，有力地突出了诗人对老树的真挚情感。比，有力地突出了诗人对老树的真挚情感。1.1.【手法探究手法探究】请结合文章内容说说诗人是如何运用对请结合文章内容说说诗人是如何运用对比的手法表现主题的？比的手法表现主题的？部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】由于诗人的视角不断变化，所以诗中第三人称和由于诗人的视角不断变化，所以诗中第三人称和第二人称不断变换使用。前三节是对樵夫的真诚劝告

16、，为第二人称不断变换使用。前三节是对樵夫的真诚劝告，为樵夫介绍老橡树的光荣和名声，并回忆自己的童年，所以樵夫介绍老橡树的光荣和名声，并回忆自己的童年，所以采用第三人称；第四节前半部分，诗人在回忆时，情感不采用第三人称；第四节前半部分，诗人在回忆时，情感不能自已，对老橡树这个能自已，对老橡树这个“老朋友老朋友”不由得诉说衷情，所以不由得诉说衷情，所以转为第二人称转为第二人称“你你”。在全诗的最后，诗人感情转为深沉。在全诗的最后，诗人感情转为深沉，因而对樵夫的行为发出了严厉警告，对老橡树的称呼又，因而对樵夫的行为发出了严厉警告，对老橡树的称呼又变成第三人称变成第三人称“它它”，人称的不断变化，是诗

17、歌抒情的需，人称的不断变化，是诗歌抒情的需要。要。2.2.【难点探究难点探究】怎样理解诗中对老橡树称呼的不断变化？怎样理解诗中对老橡树称呼的不断变化？樵夫，别砍那棵树樵夫，别砍那棵树感情嬗变感情嬗变呼吁别砍呼吁别砍说明原因说明原因回忆童年回忆童年警告别砍警告别砍诗歌用深情的语言，表达了对一棵老树的真挚诗歌用深情的语言，表达了对一棵老树的真挚情感，劝说樵夫别砍那棵树。实际上唤起的是人们情感，劝说樵夫别砍那棵树。实际上唤起的是人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。无虑的童年生活的向往。1 1真挚而深沉的感情。真挚而深沉的感

18、情。诗人恳求樵夫别砍那棵树，理由是他对老橡树有着深诗人恳求樵夫别砍那棵树，理由是他对老橡树有着深厚的感情。厚的感情。“我年轻时它遮蔽过我，我年轻时它遮蔽过我，/ /现在我得保护它现在我得保护它”写自己的责任感；写自己的责任感；“它的光荣和名声它的光荣和名声/ /已传遍各处已传遍各处”是对老树的赞颂；回忆起一家人在树阴下度过的美好是对老树的赞颂；回忆起一家人在树阴下度过的美好时光，更是情难自禁，泪水涟涟；时光，更是情难自禁，泪水涟涟；“老朋友，我的心老朋友，我的心弦紧绕着你弦紧绕着你”表明与老橡树关系密切。作者在叙述时表明与老橡树关系密切。作者在叙述时抒发了自己真挚深沉的感情，最后上升到极点，转

19、为抒发了自己真挚深沉的感情，最后上升到极点，转为严厉警告：严厉警告：“樵夫，离开那地方。樵夫，离开那地方。”“”“你的斧子别伤你的斧子别伤着它。着它。”2 2语言通俗晓畅。语言通俗晓畅。诗人没有空洞地说教，而似在与朋友娓娓而谈。如诗人没有空洞地说教，而似在与朋友娓娓而谈。如“樵夫，别砍那棵树！樵夫，别砍那棵树！”“”“樵夫，别砍了！樵夫，别砍了！”“”“让那棵让那棵老橡树留着老橡树留着”等，诗人全然没有居高临下的指责，而等，诗人全然没有居高临下的指责，而是用这种明白如话的说法表达自己的情感。是用这种明白如话的说法表达自己的情感。关于关于“环保环保”的名言：的名言：1 1、大自然是善良的母亲，也

20、是冷酷的屠夫。、大自然是善良的母亲，也是冷酷的屠夫。 雨果雨果2 2、人们经常将自己周围的环境，当作一种免费的商品，任意、人们经常将自己周围的环境，当作一种免费的商品，任意地糟蹋而不知加以珍惜。地糟蹋而不知加以珍惜。 甘哈曼甘哈曼3 3、善待地球，它不是我们的父母给我们的，而是我们的子孙、善待地球，它不是我们的父母给我们的，而是我们的子孙暂借给我们的。暂借给我们的。 肯尼亚谚语肯尼亚谚语4 4、自然的环境靠大家，心灵的环保靠自我。、自然的环境靠大家，心灵的环保靠自我。 中国谚语中国谚语一一、诗人之所以会对这棵老橡树有如此深厚的感情，第诗人之所以会对这棵老橡树有如此深厚的感情，第一是因为老橡树为

21、诗人及家人遮风挡雨送过阴凉；一是因为老橡树为诗人及家人遮风挡雨送过阴凉；第二是因为老橡树是爱的见证，诗人在老橡树下得第二是因为老橡树是爱的见证，诗人在老橡树下得到过父母姐妹的爱。到过父母姐妹的爱。点拨：点拨：熟读课文，在理解诗歌内容的基础上，体会熟读课文，在理解诗歌内容的基础上，体会作者的思想感情。作者的思想感情。二二、1.1.作者在诗的开头就发出真诚的呼唤，让樵夫作者在诗的开头就发出真诚的呼唤，让樵夫“别砍那棵树别砍那棵树”；“一根树枝也别碰一根树枝也别碰”更表现了诗人对那棵老橡树的珍视和倍加更表现了诗人对那棵老橡树的珍视和倍加爱护的情感。爱护的情感。2 2这是作者情之真切的体现，诗人无法抑

22、制泪水，因为老橡这是作者情之真切的体现，诗人无法抑制泪水，因为老橡树曾经带给他那么多美好的回忆。流着眼泪说树曾经带给他那么多美好的回忆。流着眼泪说“让那棵老橡树让那棵老橡树留着留着”，这是诗人为了让樵夫留下老橡树而发出的深深的乞求，这是诗人为了让樵夫留下老橡树而发出的深深的乞求，从中我们可以看出诗人对那棵老橡树的深情。从中我们可以看出诗人对那棵老橡树的深情。3 3这几句诗直抒胸臆，对老橡树诉说衷情，表达对老橡树的这几句诗直抒胸臆，对老橡树诉说衷情，表达对老橡树的深切依恋和热情的赞美。深切依恋和热情的赞美。“老朋友老朋友”表现出老橡树在诗人心目表现出老橡树在诗人心目中已经有很重要的地位，陪伴诗人走过那么多的岁月，陪伴诗中