洛克的绅士教育思想

1、洛克的绅士教育思想 洛克简介 时代背景 个人因素 具体理论（绅士教育) 评价 我的思考 约翰洛克（John Locke， 1632-1704），英国著名的教育家、哲学家、思想家和经验主义的开创人，宪政民主思想首创者，实科教育和绅士教育的倡导者，他的“天赋人权”论、“社会契约”论、“白板说”以及教育代表作教育漫话中所阐述的教育主张对西方近代教育和社会发展产生了重要影响。 时代背景： 洛克所生活的英国，当时发生了早期资产 阶级革命,资本主义制度正式在英国得到确立。洛克在政治上拥护由大资产阶级与贵族联合专政的君主立宪政体。新政体急需大量人才来实现与维护，所以洛克的思想应运而生。 出身于律师家庭，幼年

2、时受过严格的家庭教育，中学毕业后入牛津大学学习，后留校任教。在牛津大学的十多年间，他学习了当时许多著名哲学家、科学家的著作，如培根、霍布斯、笛卡尔、牛顿等人。同时他还研究了化学、医学等。这为他提出绅士教育奠定了素养基础。个人因素：“白板说”理论 洛克认为人来到这个世界上的时候，心灵如同一块白板，一切知识都是后天得来的，都建立在经验的基础上,且最终来源于经验。 产生因素： 1.白板说是洛克适应当时哲学论争的需要,与观念论相对立而提出的。 2.洛克的白板说作为一种认识论学说, 有自己的思想渊源。 3.洛克接触到那个时代的自然科学的一些事实及科学方法。绅士教育思想 1. 德育。洛克指出，绅士的德行是

3、第一位的。德育应当培养儿童的理性、礼仪、坚忍、节制等品德。德育的方法，洛克提出了如下建议：一是要用“说理”的方法；二是利用榜样的力量，即身教重于言教；三是多练习，少讲规则；四是奖励与适当的惩罚。 2. 智育。智育是绅士教育的一个重要组成部分。洛克主张智育应以智力发展为重，即要求绅士具有善于处理各种事务的能力与素养。在智育的教学方法上，主要有以下三点：第一，激发儿童的兴趣，鼓励儿童的好奇心。第二，培养和保持儿童的注意力。第三，智育的内容要有易到难、有简到繁，从已知到未知，循序渐进。而且洛克反对强迫儿童学习，要求诱导儿童学习。他告诫教师，强迫会使学生对于学习产生憎恶的心理。他希望教师能设法使学生体

4、会到学习的乐趣，从而能进一步学习。 3. 体育。体育在绅士教育思想中占有重要的地位，被视为一切教育的基础。体育的目的就在于使儿童具有强壮的体格。儿童需要经常到户外去游戏，稍大一些还要学习击剑、骑马以锻炼身体。 优点：1. 洛克的绅士教育思想勾勒出了一幅完整的教育蓝图，它涵盖内容之多、涉及内容之广，在西方近代史上具有重要的地位，并成为欧美乃至世界文化的瑰宝。2. 较之中世纪禁欲主义的道德，他重视理性，强调自我克制，这反映了当时英国资产阶级急欲开拓事业、走向世界市场的愿望。3.洛克针对17世纪欧洲传统教育只重视传授知识、死记硬背而忽视发展智力、训练能力的严重弊端，明确提出了提高和训练人的思维能力的主张，这在当时具有极大的进步意义，成为欧洲近代教学法思想发展的一个新起点。缺点：1.他的绅士教育思想反映了鲜明的贵族、资产阶级性质。这主要表现在教育对象上，社会中的上层家庭的子弟才能享受这种教育，才能培养成为绅士，这样，社会的其它阶层子弟就被拒之门外。从这儿可以看出，洛克的教育是贵族教育，是少数人的教育。2. 洛克把道德的基础建立在追求个人快乐与幸福上面，突出资产阶级的个人名利，露骨而直率地轻视劳动人民，显然服务于资产阶级的利益。3. 关于绅士教育的途径和方法方面，洛克过分强调家庭教育而轻视了学校教育。 绅士教育是时代发展的产物，它为英国资产阶级的发展