《十三岁的际遇》(蒋)

1、赏图激志赏图激志未名湖景区未名湖景区未名湖未名湖景景区是燕园区是燕园的主体和的主体和中心，是中心，是北大校园北大校园中最美丽中最美丽动人的地动人的地方。方。未名湖 春光 未名湖 之夏 未名湖的秋天 冬天的未名湖 走近北大走近北大 北京大学创于北京大学创于18981898年，初名京师大学堂，是第年，初名京师大学堂，是第一所国立综合性大学，也是当时中国的最高教育行政一所国立综合性大学，也是当时中国的最高教育行政机关。辛亥革命后，于机关。辛亥革命后，于19121912年改为现名。年改为现名。 作为新文化运动的中心和作为新文化运动的中心和“五四五四”运动的策源地，运动的策源地，作为中国最早传播马克思主

2、义和民主科学思想的发祥作为中国最早传播马克思主义和民主科学思想的发祥地，作为中国共产党最早的活动基地，北京大学为民地，作为中国共产党最早的活动基地，北京大学为民族的振兴和解放、国家的建设和发展、社会的文明和族的振兴和解放、国家的建设和发展、社会的文明和进步做出了不可代替的贡献，在中国走向现代化的进进步做出了不可代替的贡献，在中国走向现代化的进程中起到了重要的先锋作用。爱国、进步、民主、科程中起到了重要的先锋作用。爱国、进步、民主、科学的传统精神和勤奋、严谨、求实、创新的学风在这学的传统精神和勤奋、严谨、求实、创新的学风在这里生生不息、代代相传。里生生不息、代代相传。 我心目中的北大我心目中的北

3、大说一说说一说青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，只有大量吸纳十三、四岁正是人生的黄金时期，只有大量吸纳知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。能让我们的人生走向辉煌。今天我们就一起来学习少年大学生田晓菲为纪念今天我们就一起来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校北京大学建校9090周年而写的

4、周年而写的十三岁的际遇十三岁的际遇 八、十三岁的际遇八、十三岁的际遇田晓菲田晓菲走近晓菲走近晓菲 田晓菲，天津人。五六岁时，在家长的引导下田晓菲，天津人。五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小小书呆子书呆子”。在初中时出了她的第一本诗集，她的诗。在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得作还获得“世界儿童诗歌比赛世界儿童诗歌比赛“的国内奖。的国内奖。19851985年，年，十三岁（近十四岁）时，在天津十三中读初三的她十三岁（近十四岁）时，在天津十三中读初三的她被北京大学英语系破格录取，后来，又赴美留学。被北京大学英语系破格录

5、取，后来，又赴美留学。2626岁获哈佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学岁获哈佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学任教。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级任教。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北大建校时，为纪念北大建校9090周年写的。周年写的。解题知文解题知文 “际遇际遇”即即“遭遇遭遇”之意，不过多指好的。之意，不过多指好的。“十三岁的际遇十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被则指作者十三岁时就被“北北大大”破格录取一事。破格录取一事。 这是一篇抒情性很强的回忆性散文，这是一篇抒情性很强的回忆性散文，作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生

6、活，生活， 抒发了对抒发了对“北大北大”的无限感激和热爱的无限感激和热爱之情。之情。读准下列加横线的字读准下列加横线的字白白驹驹过过隙隙（ ） 蓦蓦然（然（ ） 积积攒攒（ ） 絮絮语（语（ ） 安安恬恬（ ） 樯樯橹（橹（ ） 惆怅惆怅（ ） 徜徉徜徉（ ）摒摒弃（弃（ ）迸迸溅（溅（ ） 穹穹隆（隆（ ） 弹弹指（指（ ） 撷撷取（取（ ） 呜呜咽咽（ ） 犀犀利（利（ ） 骤骤然（然（ ） j,xj,xmmznznxxtintinqingqingchuchu chngchngbngbngbngbngqingqingtntnxixiyyxxzhuzhuchngchng yngyng扎稳马步

7、扎稳马步整体感知整体感知自由阅读课文后，以田晓菲的口吻，用自由阅读课文后，以田晓菲的口吻，用第一人称，按时间的顺序，以第一人称，按时间的顺序，以“我与北我与北大的故事大的故事”为题，讲述田晓菲与北大的为题，讲述田晓菲与北大的故事。故事。明确：四个阶段明确：四个阶段（七岁、十岁、十三岁、即将十六岁）（七岁、十岁、十三岁、即将十六岁）向往北大向往北大进入北大进入北大回报北大回报北大朗读课文第一部分，并思考下列问题：朗读课文第一部分，并思考下列问题：1 1、概括这一部分的大意，画出表达作者思想感情、概括这一部分的大意，画出表达作者思想感情 的语句。的语句。 2 2、找出作者从、找出作者从7 7岁初知

8、北大到岁初知北大到1616岁回顾北大的感岁回顾北大的感 情变化，特别是作者进入北大两年来的思想情变化，特别是作者进入北大两年来的思想 感情变化。感情变化。 3 3、指出这一部分在全文中的作用是什么？、指出这一部分在全文中的作用是什么？ 局部探究局部探究第一部分：写第一部分：写“我我”与与“北大北大”结下不解之缘的历程。结下不解之缘的历程。7 7岁：从泛黄的照片中知道北大。岁：从泛黄的照片中知道北大。 10 10岁：乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大。岁：乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大。一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的

9、内心。现在若看了，以后再来上学就现在若看了，以后再来上学就“不新鲜不新鲜”了。了。 13 13岁：到北大读书。岁：到北大读书。1616岁：已是来到北大的第三个秋天了。岁：已是来到北大的第三个秋天了。梦想梦想自信自信际遇际遇回顾回顾 每一阶段的生活片断都紧紧扣住每一阶段的生活片断都紧紧扣住“我我”与与“北大北大”的的“尘缘尘缘”，引出对引出对1313岁际遇的叙述。第一部分最后一句岁际遇的叙述。第一部分最后一句“北大，两年里积北大，两年里积攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来”，就是为了引出，就是为了引出下文对下文对1313岁际遇的集中的叙写。岁际遇的集中的

10、叙写。 作者两年来思想感情的变化：作者两年来思想感情的变化：刚进入北大：刚进入北大：“一脑子浪漫念头一脑子浪漫念头”，“对什么都充满了兴趣与好奇对什么都充满了兴趣与好奇”入校两年后的秋天：入校两年后的秋天：“心情不胜凉意心情不胜凉意”，看到新生，感到有些茫然若失。看到新生，感到有些茫然若失。这一部分在全文中的作用是什么？这一部分在全文中的作用是什么？ 表明了作者通过两年的学习后，感到了表明了作者通过两年的学习后，感到了自己的成长和成熟。自己的成长和成熟。朗读第二部分，思考下列问题。朗读第二部分，思考下列问题。1 1、概括这一部分的意思，看看它可以分几层。、概括这一部分的意思，看看它可以分几层。

11、 2 2、 “ “我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”， 这一句话怎么理解呢？这一句话怎么理解呢？ 3 3、作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评、作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评 价，试把这些精彩的语句和语段找出来。价，试把这些精彩的语句和语段找出来。 局部探究局部探究第二部分：写第二部分：写“我我”在在“北大北大”三年的学习生活。三年的学习生活。这部分又可分为三层：这部分又可分为三层：第一层（第一层（6 69 9）：）：写北大图书馆给写北大图书馆给“我我”的影响。的影响。第二层（第二层（10101111）：）：写北

12、大的人：同学与老师。写北大的人：同学与老师。第三层（第三层（1212）：）：总结来到北大两年来的感受总结来到北大两年来的感受难以用难以用“得得 失失”二字来衡量这一段因浸透了汗水、泪水二字来衡量这一段因浸透了汗水、泪水 与欢笑而格外充实的时光。与欢笑而格外充实的时光。怎么理解：怎么理解： “我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪感到自豪”这句话？这句话？两句相辅相成。两句相辅相成。上句是作者对北大在学术界、思想界、教育界地位的高度肯定，上句是作者对北大在学术界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句则表达了要为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志。下句则表达了要

13、为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志。 参观北大图书馆时，这句誓言参观北大图书馆时，这句誓言“骤然显得苍白无力骤然显得苍白无力”，作者，作者“心头涌心头涌起一种近乎绝望的感觉起一种近乎绝望的感觉” ” 没有自信，没有自信，觉得渺小觉得渺小 两年学习后，作者变得两年学习后，作者变得“沉静、沉静、愉悦、安详愉悦、安详”，并在第三部分中重，并在第三部分中重提誓言。提誓言。自信自信北大为她北大为她“展示了一展示了一个动人的个动人的新世界新世界”；因浸透了因浸透了汗水、泪汗水、泪水与欢笑水与欢笑而格外充而格外充实。实。个人誓言个人誓言“苍苍白无力白无力”，心，心中感到中感到“近乎近乎绝望绝望”开始开始“进行

14、进行探寻探寻”，逐，逐渐变得渐变得“沉沉静、愉悦、静、愉悦、安详安详”“真理之光真理之光”为学生打开为学生打开神奇之窗，神奇之窗，展示新世界展示新世界四个四个“开开始始”，三个，三个“渴望渴望”“专注而入迷专注而入迷”“高声争论高声争论”“绅士风度绅士风度”“谈笑风生谈笑风生”“敏感敏感”“”“纯洁纯洁”“犀利犀利”“”“机机智智”“生机勃勃生机勃勃”“和蔼可亲和蔼可亲”“”“平平易近人易近人”“”“严谨严谨治学治学”“”“诚恳做诚恳做人人”“一条生命饱一条生命饱满的河流满的河流向那充满希向那充满希望的未来流望的未来流淌。淌。”“因浸透了因浸透了汗水、泪汗水、泪水与欢笑水与欢笑而格外充而格外充

15、实实”作者通过谈北大的书和人，形成了对北大的评价：作者通过谈北大的书和人，形成了对北大的评价：1 1、北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了、北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了 一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真纯洁的真 理之光理之光。北大为我展示一个动人的新世界北大为我展示一个动人的新世界2 2、吸引我的、吸引我的是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈到是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈到 犀利与机智，犀利与机智，为的是永不厌倦地感受北大为的是永不厌倦地感受北大清新自由清新自由 的气氛的气氛。3 3、北大就、北大就是一

16、条生命饱满的河流是一条生命饱满的河流，它从，它从9090年前的源头出发，年前的源头出发， 向那充满希望的未来流淌。向那充满希望的未来流淌。朗读第三部分，思考以下问题：朗读第三部分，思考以下问题：1 1、这一部分主要表达了作者的什么感情？、这一部分主要表达了作者的什么感情？2 2、作者说、作者说“我是不系之舟我是不系之舟”，这个，这个“不系之舟不系之舟”在文章里在文章里是什么意思？运用了什么修辞手法？是什么意思？运用了什么修辞手法？3 3、作者为什么说自己是一只、作者为什么说自己是一只“不系之舟不系之舟”？局部探究局部探究抒发了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情。抒发了依恋北大而又最终将离开北

17、大的复杂感情。因为北大不仅仅是母校，它是师长，是朋友，是因为北大不仅仅是母校，它是师长，是朋友，是“我我”的一部分，的一部分，一部分的一部分的“我我”。不系之舟，比喻不受环境的束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的精神。不系之舟，比喻不受环境的束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的精神。这里用的是比喻的修辞手法。这里用的是比喻的修辞手法。“十三岁的际遇十三岁的际遇”使作者有缘使作者有缘“安恬地依偎在未名湖的臂抱里安恬地依偎在未名湖的臂抱里”，但她始终没有安于现状，而是无时无刻不在追求，向往着大海的波涛，但她始终没有安于现状，而是无时无刻不在追求，向往着大海的波涛，寻求新的开拓和发展。寻求新的开拓和

18、发展。与入学初与入学初“让北大为我感到自豪让北大为我感到自豪”的誓言相呼应。的誓言相呼应。本文语言文采斐然，请你仿照示例，也本文语言文采斐然，请你仿照示例，也对你认为美的语言进行赏析点评。对你认为美的语言进行赏析点评。含英咀华含英咀华示例：示例：原文：原文：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。

19、如今，秋风又起，树枝树下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。刻不胜凉意的心情。” 赏析：赏析：这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体，敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将处迸溅，通感的妙用，将“我我”的天真活泼描写得十分传神。的天真活泼描写得十分传神。另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍另

20、外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌。的情意流淌。 n 联想造句：联想造句： 自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。的意识来对付的、不折不扣的现实了。 自从自从 _就不再是就不再是_不再是不再是

21、_而是而是_ _ 我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！ 我渴望我渴望_,_,渴望渴望_,_,渴望渴望_,_,_。 我与争锋我与争锋小结：小结： 本文贯穿全文的线索是本文贯穿全文的线索是“我我”的惊奇、喜悦、感的惊奇、喜悦、感动之情。文章开头段，写作者在七岁时看到那张动之情。文章开头段，写作者在七岁时看到那张“湖湖光塔影光塔影”的照片，心中就悄悄升起一种莫名的惊奇、的照片，心中就悄悄升起一种莫名的惊奇、喜悦和感动之情，这种感情贯穿于文章的始终。其中喜

22、悦和感动之情，这种感情贯穿于文章的始终。其中有才进校门，参观北大图书馆引起的惊奇、感动之情；有才进校门，参观北大图书馆引起的惊奇、感动之情；有走进图书馆时的激动不安和惊喜之情；有对北大的有走进图书馆时的激动不安和惊喜之情；有对北大的同学、北大的气氛和北大的老师的喜爱、赞赏与感激同学、北大的气氛和北大的老师的喜爱、赞赏与感激之情；有在即将离开母校时的无限眷恋、惆怅之情；之情；有在即将离开母校时的无限眷恋、惆怅之情；也有驶向知识海洋深处，为北大增光添彩，让北大为也有驶向知识海洋深处，为北大增光添彩，让北大为“我我”感到自豪的壮志豪情；还有梦幻中暮年归来，感到自豪的壮志豪情；还有梦幻中暮年归来，再次

23、轻依在再次轻依在“湖光塔影湖光塔影”的胸前的眷眷深情的胸前的眷眷深情正是正是这条感情线索穿起了这条感情线索穿起了“我我”从七岁到十六岁这段生活从七岁到十六岁这段生活的回忆。的回忆。n文章题为文章题为“十三岁的际遇十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什，这个际遇是什么？为什么不以么不以“我爱北大我爱北大”，“我的学校我的学校”或者或者“北大生活北大生活的回忆的回忆”为题呢？为题呢？n文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替使用，为什么不显得混乱？使用，为什么不显得混乱？n散文的特点是散文的特点是“形散神聚形散神聚”，本文的，本文的“形形”和和“神

24、神”分别是什么？分别是什么？n怎样理解文中表现怎样理解文中表现“渴望生活，渴望创造渴望生活，渴望创造”的激情？的激情？合作探究合作探究 文章题为文章题为“十三岁的际遇十三岁的际遇”，这个际遇是什，这个际遇是什么？为什么不以么？为什么不以“我爱北大我爱北大”，“我的学校我的学校”或或者者“北大生活的回忆北大生活的回忆”为题呢？为题呢？ n之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结自七岁起便结识便热爱的地方识便热爱的地方”，“正

25、是在北大，我由一正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的北大是我的一部分，是一部分的我我”，“它流淌在我的血液里它流淌在我的血液里”，和我，和我“永永远无法分割开来远无法分割开来”，简而言之，简而言之，“我我”一切一切的一切都来自于的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际十三岁的那次不寻常的际遇遇”。 文章主要采用第一人称，但有时也与二、三文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替使用，为什么不显得混乱？人称交替使用，为什么不显得混乱？ n第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感第一人称的写法便于直

26、抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称人称, ,如第四段，现在的如第四段，现在的“我我”与与“她她”两年前的两年前的“我我”，此时的景与两年前的景交，此时的景与两年前的景交替出现，类似电影画面上的意识流，使文章替出现，类似电影画面上的意识流，使文章显得变化多姿。文章还用了第二人称显得变化多姿。文章还用了第二人称, ,如第五如第五段，连用了三个段，连用了三个“你你”，更直接、更强烈地，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。抒发了对北大的深情。 散文的特点是散文的特点是“形散神聚形散神聚”，本，本文的文的“形形”和和“神神”分别是什么？分别是什么？n“形形”：“我我”围绕北大的见闻感受。围绕北大的见闻感受。n“神神”：北大具有的精神。（求知、进：北大具有的精神。（求知、进取、创造、永不满足等）取、创造、永不满足等） 当年以神童著称的田晓菲，凭十三岁的当年以神童著称的田晓菲，凭十三岁的年龄走进北大，可谓踌躇满志。面对北大浩年龄走进北大，可谓踌躇满志。面对北大浩瀚的书海，眼前如同展现出蔚蓝无际的天空。瀚的书海，眼前如同展现出蔚蓝无际的天空。成就感鼓舞作者奋发努力，搏击长空；身处成就感鼓舞作者奋发努力，搏击长空；身处北大，北大，“北大精神北大精神”即