《双减背景下小学数学作业设计多样化的研究与探索》课题述职报告

1、双减背景下小学数学作业设计多样化的研究与探索课题述职报告【背景链接】在小学数学的教学中，作业设计是不可或缺的重要环节之一，也是课堂教学的一种延伸。随着“双减”政策落地，学生的作业总量和时长减少了，对作业设计的质量要求更高了。作为一名小学数学教师，如何设计、布置多样化的作业，让不同学情的学生得到发展，是一种新的尝试。我们在实践中发现，过于单调或者脱离实际的作业设计，不仅增加了学生的学习负担，还制约了学生学习的积极性、创新性。因此，设计具有趣味性、生活化以及选择性的数学作业，更能激发学生的学习热情和创新意识。过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生

2、动活泼的个性、健康快乐成长。“双减”之下，数学作业如何依据课程标准，回到学科特色，培养学生“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”的学科素养？一、课题说明我们发现目前小学数学在作业设计与布置方面存在很多单一、守旧、呆板等问题，基于以上情况，我们认为有必要对小学数学作业设计进行改革，所以我们提出了小学数学作业设计多样化的研究与探索这一课题，因而本课题研究具有很强的针对性和可操作性。课题充分借鉴国内外最新研究成果，结合本校实际，通过研究，试图改变目前传统的作业形式，注重学生的个性发展，设计新型作业，以切实减轻学生的课业负担。同时，研究符合新课程标准的学

3、生作业设计评价标准，以使教师布置作业更具科学性，也为教学管理者提供一个评价教师布置作业的标尺。这对改变目前教师在布置作业时随意性现象具有重要的意义。围绕课题先期进行的工作与研究，如对国内外相关资料进行搜集和整理，掌握第一手资料，对当前课外作业设计现状进行调查与分析，组织课题组学习等，既是课题得以立项的基础，又是课题研究深入的保证。这使得本课题的研究有着较为坚实的基础和保障。我们认为，本课题研究思路清晰、研究目标具体、研究方法适切，各项准备工作充分，具备了课题开题的条件，一致同意开题。同时课题组的全体成员紧扣课题研究目标、抓实研究过程，注重资料积累，丰富研究内涵，不断提高课题研究的科学性、规范性

4、和创新性，力争在小学作业的设计与评价研究方面早出成果，形成学校鲜明的特色。通过这一课题主要想解决以下主要问题：因此，设计具有趣味性、生活化以及选择性的数学作业，更能激发学生的学习热情和创新意识。（一）设计趣味性作业提高学习积极性，“兴趣是最好的老师”，爱玩是儿童的天性，他们抗拒单调、枯燥的作业，喜欢贴近生活又有趣味的作业。设计富有趣味性的数学作业，能够促进学生的数学思维发展，激发学生学习数学的兴趣。如教长度单位一课后，我让学生回家以后，拿出尺子，用课上学到的方法，给家里的物体量一量，并跟家长交流自己是怎么测量的。又如在教数学广角搭配后，我布置了如下数学作业：回家和爸爸妈妈握手，每两个人握一次手

5、，一共握几次手？让全家一起坐成一排拍照，变换位置就拍一张，最多能拍多少张？选择你喜欢的两件上衣和两条裤子，看看有多少种搭配方法？这种作业脱离了单调的纸笔书写方式，调动了学生动手操作的积极性，是学生喜闻乐见的。因此，设计趣味性的数学作业，使学生的数学知识能力在课后得以充分发挥，能提高学生学习数学的兴趣。（二）设计选择性作业让学生体会成功。不同学生的数学能力和数学知识运用能力是存在客观差异的。因而，我们要发现个别差异，做到因材施教，有的放矢。在设计作业时，应该以学生现有的能力水平和知识经验为基础，再根据学生的实际情况，精心设计选择性的作业。在学习图形的运动这一课时，我设计了三种作业，学生可以选择适

6、合自己的作业：A、说说生活中平移或者旋转现象；B、画轴对称图形；C、在方格纸上画出平移后的图形。如此一来，能力层次水平较高的学生就有了足够展示才华的空间，解决问题的水平得到提高；数学水平较弱的学生也能顺利完成作业、掌握基本的知识。不同层次的同学都能从数学学习中感受到成功的喜悦。（三）设计生活化作业引导学生参与实践。数学来源于生活又服务于生活，学数学就是为了更好地在生活中运用数学。因此，引导学生从现实生活中发现数学问题，并运用课堂上学到的数学知识来解决问题，能对所学的数学知识进行巩固。例如在教学轴对称图形这一课例中，考虑到轴对称这一概念比较抽象，我让学生课后依据轴对称图形的特点自己设计一个图形。

7、同学们用剪纸、画画、做手工的方式，制作了各种各样的轴对称物品。从学生的作品中，我高兴地看到，学生对所学知识已经理解和掌握了。又如，在学习认识人民币一课后，我布置的作业是，让学生在家长的陪同下去购物，由学生独立完成付钱、找零的环节。经过这次作业，学生体会到了数学与生活的紧密联系，明白学习数学的必要性，从而提高学生学习的积极性。因此，设计生活化的数学作业更能激发学生学习数学的激情。该课题的研究目标是：1以建构主义理论为指导，以数学课程标准为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计多样化的作业形式，比如：书面作业、操作作业、实践作业、数学图画、数学卡片、数学日记、数学手抄报、数学故事等，努力提高学生素

8、质。2通过多样化的作业设计和探索，让学生快乐地学习数学，掌握数学知识，更重要的是获得数学方法与技能、发展学生智力、培养创新精神和实践能力。3通过研究，提炼经验，探索规律，为广大教师提供有价值的小学数学作业多样化的设计。二、具体工作1多次召开课题组会议，调查了解课题研究的实施情况，不断讨论研究的主要内容，总结课题研究中的得与失，讨论下一步工作，制定下一步课题研究计划，撰写专题总结，完成课题阶段性总结。2发动课题组成员搜集理论资料，进行理论培训和学习，并写出理论学习心得体会，为课题研究做好铺垫。对研究方案进行分析与再修改，为后续研究打下坚实的基础。3根据教师个人的理论学习和学生的意愿，结合“双减”

9、政策，在设计作业时，少一分形式，多一点实际，设计出真正适合学生的数学作业，使其发挥最大作用，促进学生学习的积极性与主动性，让学生在愉悦、轻松的课外氛围中学会合作、交流、沟通与使用。如此，才能让数学教学回归本质。三、取得的主要成绩经过一段时间的实践探索，该项研究已取得了初步成效。1学生在学习兴趣、主动性、自主性等指标上有明显的提高。作业形式与内容的改革以后，学生自己主动做作业不让家长督促的占80%，以前只有50%的学生做得到。2学生学习负担有所减轻。学生的心理负担和绝对负担都有一定程度的减轻。在作业改革以前，有58%的学生家长反映作业量对自己的孩子来说比较多，现在只有22%的学生家长反映学生作业

10、量比较多。90%的家长反映学生做完作业后仍有时间自由支配。在这段时间里60%的学生做自己感兴趣的事。3学生家长的支持率高。认为学生作业的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。语言是思维的外壳，小学生都有一颗想要表达的意愿，教师要抓住这个特点，引导学生将思维过程语言化。通过“说”让作业多样化，每周给学生布置一道“说”给爸爸妈妈听的作业。借此机会，不仅让学生再一次巩固了新知识，也给家长提供了绝好亲子机会，让家长可以明确的了解孩子的学习状况。贪玩好耍是儿童的天性，若将“学习”放在“玩耍”的对立面，学生就会对学习抵触，更不用说喜欢上学习。为此，教师要设计学生“玩的作业，让学生积极参与，乐于完成。例

11、如，可布置“扑克牌游戏”等玩的作业，训练学生口算能力与计算技巧。学生会质疑，会提出问题，说明他有真正地去思考，正如人们所说的，提出问题比解决问题更重要。而作为教师不仅需要在课堂引导学生提问，还需要培养学生碰到问题后经过思考，并提出问题。让学生渐渐养成一种“想问”“敢问”“乐问”的习惯，体验到“问”的乐趣。学以致用，要把学到的知识应用到生活中来，去解决日常生活中实际问题，也是培养学生应用知识能力的最有效途径。例如：认识钟表，同学们从数学小报、认一认、拨一拨等角度出发，让学生不仅会认识钟表的整时和半时，而且会用于日常生活。这样的作业会让学生觉得学习数学知识可以用来解决实际生活中的问题，可以让学生事

12、半功倍的掌握知识点。学生家长的意见从一定程度上反映了作业改革在操作过程中尚需完善和改进之处，这与我们尝试改革以来暴露的一些问题相一致。经过深入冷静地分析，发现改革初期我们更多地关注学生学习主动性和自主性的培养，放权给学生，激发学生兴趣，让学生成为学习的主体。但对学生作业质量的内涵提高不够。为此，我想在今后的研究中，除继续发扬前一阶段的优势外，应针对暴露的问题进行调整。主要策略有：一教师加强指导，加强与其他学科教师的合作；二强化学生学习汇报，让学生表现自己，形成良好的合作和竞争学习气氛；三加大学生自主发展的幅度，教师应加强作业开放性的研究，目标是促进学生的发展；四加强作业设计内容的应用性开发，形

13、成作业设计的新概念贴近生活，让学生切身体会到学校所学知识的价值。4课题组成员不断积极探讨，经过研究，使我们了解了学生喜欢的作业类型，激发了学生的学习兴趣，这对我们今后的研究工作提出了明确的方向，更加有利于小学数学作业设计多样化的研究与探索。（1）以理论学习为起点，为作业设计多样化打好基础。我们积极组织课题组研究成员进行理论学习与交流，构建新型作业设计模式，并不断总结作业设计过程中出现的问题以及研究的好做法，从而在不断修正中前进。（2）积极探索作业设计多样化的有效途径。多样化的作业设计，给学生创设了富有挑战性，激励性的氛围，极大地调动了学生学习的热情，使学生能够积极主动地去探究学习内容，提高了学

14、习效率。我们充分利用多媒体电教室，微机室等多个功能室，形象、直观甚至动画式的课堂作业牢牢抓住了学生的注意力，起到事半功倍的学习效果。（3）以校本教研为先导，提升教师研究能力。随着新课程标准的实施，新课程理念指导下的教学中，出现了许多深层次的矛盾和问题，如果教师仅凭过去的教学经验已经很难应付，教育科研在教育改革与发展中的地位越来越重要，作用也越来越大。我们组织尽可能多的教师积极到外校学习，参与到教研活动当中去，取长补短。5初步构建多样化设计作业的模式。初步构建多样化设计作业的模式，使学生兴趣更加浓厚，与新课程教学理念相互融合，互为促进。6学生的作业形式逐渐丰富，探究问题的能力得以提高。在作业设计

15、时，将社会实践和所学知识相融合，推出大单元、大情境、大思维“三线”作业设计。“三线”作业设计的价值追求在于，以大单元为整体，让学生在“大情境”中主动地走进学科，在作业活动中，独立思考，主动探究，经历学科知识拓展的全过程，学到有价值的学科，实现思维的高度进阶。其创新在于扩大了知识内容的广度、深度，增强了系统性、融合性，以大情境统领学习知识点，以生活中的大情境为背景，以知识迁移与实践运用为目标，以基于实际问题的解决为载体，设置梯度作业，实现思维的进阶，帮助学生形成知识的迁移与运用能力，进而形成良好的认知结构。多样化的作业设置，增加了作业的趣味性、层次性、探究性，拓展了思维的深度，做到了“上不封顶下

16、保底”，情境相同，层次不同，使学生都能在“跳一跳”中有所提高，增强了学生的自信心、成就感。7教师对习题的处理能力及作业设计水平均有了一个较大的提高。在课题研究过程中发现，教师有了自己的主导思想，照搬习题、按部就班的少了，随之而来的是对习题的创造性运用和作业形式多样化的设计。都能结合学生实际，进行有效的改编或重组。有了作业设计多样化的的支撑，教师设计作业心里有底了。 四、存在的突出问题1课题借鉴的理论书籍太少，学校只有一本，只有依靠上网搜集资料进行理论学习，影响了课题的深入开展。2缺乏指导力度。课题研究要想出成果，除了个体的努力外，还要靠指导。目前来说，我们还没有很好的找到突破口，缺乏理论和专家

17、的指导，没有大的进展和突破。3课题管理不到位，教师精力投入不足。部分成员课题研究的主动性不足，研究不够深入，不够重视平时资料的搜集与整理。在研究过程中发现，教师在日常教学活动中对课题研究的精力投入不足是研究的一大问题。在课题研究方面，思路不够清晰，积极主动性不强。4过程研究材料的总结、整理不够及时。在作业设计上的一些行为显得非常粗糙和随意性，落实的力度就不够。再加上不善于总结提炼，一学期下来，哪些是有用的，哪些是徒劳的，没有进行分析和反思，就难以在下一阶段有意识地去改变。只有不断地发扬成功的做法，修正不足和问题，我们的课题研究才能不断深入，不断获得新成果。虽然有时进行课题研究总结，可以说总结资

18、料也十分丰富，但过程性的研究资料却相对不足。虽然多次要求按时上报过程研究资料，但效果却不很理想。即使能按时报来的资料，参考、推广价值也不高，纯粹为完成任务。五、采取措施针对上述问题，我们将采取下列改进措施促使课题顺利完成，在小学数学作业的设计研究方面早出成果，形成学校鲜明的特色。1召开课题组成员会议，进一步明确分工，落实达成的措施，并定期汇报，保证课题顺利有序开展，获得预期成果。2投入资金购买有关课题方面的书籍，组织课题组成员认真学习。3邀请有关专家对课题进行理论方面的辅导。进一步加大对课题的管理、指导力度。及时收集课题研究资料，总结研究成果，为结题做准备。一是定期上报课题研究阶段性成果材料。小论文、总结、经验体会等均可。二是学期末课题组要进行专项总结，把一学期来做的主要工作、取得的经验、存在的问题，进行细致地分析、研究，形成书面材料。三是定期举办课题研究交流、展示活动，及时总结成功的做法，交流、推广经验，以此促进本校小学数学教学水平的整体提高。六、反思及展望课题研究已经进行了一段时间，在取得了一些可喜进步的同时，我们也深刻地反思着：课题研究坚决不能只是停留在口头上，要体现在行动上，需要每一位教师的积极参与，需要各方面的大力