小学科学开展开放式科学探究活动的实践与思考

1、小学科学小学科学开展开放式科学探究活动的实践与思考开展开放式科学探究活动的实践与思考1内 容探究式科学教学的理解1科学探究教学案例分析2 开放式科学探究活动的意义3开展开放式科学探究活动的实践与思考1内 容探究式科学教学的理解1探究式科学教学的理解1. 历史背景：开展开放式科学探究活动的实践与思考“科学大厦”建成了！“科学大厦”倒了！2. 施瓦布：科学的本质是能修正的，可改变的。3. 杜 威： 科学方法也是理科教学的重要目标。（推崇在日常生活的情景和现象中进行科学方法的训练。） 提出探究过程5个阶段：明确问题；收集适合问题解决的资料；提出假说；验证假说；得出结论。科学的本质是认识自然世界的工具

2、。科学是可变的，相对的。探究式科学教学的理解4. 科学学习目标：开展开放式科学探究活动的实践与思考科学知识科学方法解决问题，获得新知形成能力、科学态度和价值观探究式科学教学的理解5. 科学探究步骤：开展开放式科学探究活动的实践与思考提出问题假说设定方案验证交流结论验证性实验开放式探究开展开放式科学探究活动的实践与思考1内 容科学探究教学案例分析2开展开放式科学探究活动的实践与思考1内 容案例分析 师：看到这些树叶，你们想观察叶子的什么？师：看到这些树叶，你们想观察叶子的什么？这是一个开放的问题，但问题过于发散，不知孩子们会做这是一个开放的问题，但问题过于发散，不知孩子们会做出什么样的回答？正想

3、着，学生们开始回答问题了。出什么样的回答？正想着，学生们开始回答问题了。 生：我想观察这些树叶比我的手掌大还是小。生：我想观察这些树叶比我的手掌大还是小。 生：我想观察哪种树叶容易撕断。生：我想观察哪种树叶容易撕断。 生：我想观察树叶的形状和颜色。生：我想观察树叶的形状和颜色。老师听完这三个学生的回答后，可能觉得学生们的回答与老师听完这三个学生的回答后，可能觉得学生们的回答与自己所要进行的教学比较接近，立即提问自己所要进行的教学比较接近，立即提问。开展开放式科学探究活动的实践与思考案例分析 师：用哪些方法观察？师：用哪些方法观察？ 生：用两片叶子进行对比。生：用两片叶子进行对比。 师：还有呢？

4、师：还有呢？ 生：用尺量。生：用尺量。 师：能借助工具很好，还有吗？师：能借助工具很好，还有吗？ 生：比比叶柄的粗细。生：比比叶柄的粗细。 师：刚才大家想的方法都行，可以用各种各样的方法比师：刚才大家想的方法都行，可以用各种各样的方法比较。观察形状时用什么方法？较。观察形状时用什么方法？ 生：看它像什么。生：看它像什么。 师：用什么来观察的？师：用什么来观察的？ 生：用眼睛观察。生：用眼睛观察。 师：那颜色呢师：那颜色呢?开展开放式科学探究活动的实践与思考案例分析 生：也用眼睛。生：也用眼睛。 师：下面就请同学们用各种各样的方法观察。观察形状师：下面就请同学们用各种各样的方法观察。观察形状时用

5、什么方法？时用什么方法？ 生：看它像什么？生：看它像什么？ 师：用什么来观察的？师：用什么来观察的？ 生：用眼睛观察。生：用眼睛观察。 师：那颜色呢？师：那颜色呢？ 生：也用眼睛。生：也用眼睛。 师：下面就请同学们用各种各样的方法观察。师：下面就请同学们用各种各样的方法观察。开展开放式科学探究活动的实践与思考案例分析 学生被动地接受指令，虽然老师一再强调用各种各样学生被动地接受指令，虽然老师一再强调用各种各样的方法进行观察，待学生汇报时发现，观察方法仍比较单的方法进行观察，待学生汇报时发现，观察方法仍比较单一，孩子们虽然观察了不同树叶的大小、形状、颜色，但一，孩子们虽然观察了不同树叶的大小、形

6、状、颜色，但只是用到了眼睛，并未运用其他的感觉器官进行观察。学只是用到了眼睛，并未运用其他的感觉器官进行观察。学生活动单一，学生当然就没有积极性，思维也就处于封闭生活动单一，学生当然就没有积极性，思维也就处于封闭状态。状态。开展开放式科学探究活动的实践与思考案例分析第二节课：第二节课：师：课前我们采集了各种各样的叶子，一会儿分小组进行师：课前我们采集了各种各样的叶子，一会儿分小组进行观察，大家要认真地观察，然后你们把这些叶子分一分，观察，大家要认真地观察，然后你们把这些叶子分一分，把相同的分在一起，不同的分在一起，分的时候大家要讨把相同的分在一起，不同的分在一起，分的时候大家要讨论：为什么要这

7、么分。论：为什么要这么分。学生们开始活动了，老师走到各个小组观察，发现学生们学生们开始活动了，老师走到各个小组观察，发现学生们分的方法不一样。有的组是按照叶子形状分类，有的组按分的方法不一样。有的组是按照叶子形状分类，有的组按形状分的同时还把形状相同颜色不一样的分成几堆。学生形状分的同时还把形状相同颜色不一样的分成几堆。学生分完后老师请各小组汇报，并在汇报时把叶子放在展台上分完后老师请各小组汇报，并在汇报时把叶子放在展台上展示。展示。开展开放式科学探究活动的实践与思考案例分析 师：我们是怎样分的？分了几种？为什么要这样分？师：我们是怎样分的？分了几种？为什么要这样分？ 生：我们是按照形状来分的

8、，分了生：我们是按照形状来分的，分了4种。像心形的叶子种。像心形的叶子在一堆，像卵形的叶子在一堆，掌形的叶子在一堆，像在一堆，像卵形的叶子在一堆，掌形的叶子在一堆，像这种（学生比划）放在一堆。这种（学生比划）放在一堆。 生：我们是按照叶子上的毛毛来分的，有的叶子表面有生：我们是按照叶子上的毛毛来分的，有的叶子表面有毛毛，摸它时感觉不一样，感觉硬的放在一堆，感觉软毛毛，摸它时感觉不一样，感觉硬的放在一堆，感觉软的放在另一堆。的放在另一堆。 生：我们把这些叶子分成了生：我们把这些叶子分成了6堆，这些叶子形状相同，堆，这些叶子形状相同，这些叶子不但形状相同，上面还有小点点（他们边摆边这些叶子不但形状

9、相同，上面还有小点点（他们边摆边说）说）这些叶子形状一样但颜色不同，我们又按颜色这些叶子形状一样但颜色不同，我们又按颜色把它们分成了三堆。把它们分成了三堆。开展开放式科学探究活动的实践与思考案例分析 师：这是椿树叶（老师特意采集了红色的落叶和颜色较师：这是椿树叶（老师特意采集了红色的落叶和颜色较深的绿色叶子，还有一些稍嫩的、颜色浅一点的叶子），深的绿色叶子，还有一些稍嫩的、颜色浅一点的叶子），仔细看一看，能把它们放在一起吗？仔细看一看，能把它们放在一起吗？（学生看了一会儿，有的小组举手发表意见。）（学生看了一会儿，有的小组举手发表意见。） 生：我们认为这些叶子应该放在一起，你们看它们的颜生：我

10、们认为这些叶子应该放在一起，你们看它们的颜色虽然不一样，但形状一样，叶子边缘的锯齿一样，它色虽然不一样，但形状一样，叶子边缘的锯齿一样，它们的叶脉也一样，它们其实是一种树的叶子。们的叶脉也一样，它们其实是一种树的叶子。 生：我们不同意，是一种树叶为什么颜色还不同？（孩生：我们不同意，是一种树叶为什么颜色还不同？（孩子们开始争论。）子们开始争论。）开展开放式科学探究活动的实践与思考案例分析 生：它们颜色不同是因为季节不同，浇水的次数多少不生：它们颜色不同是因为季节不同，浇水的次数多少不一样，生长发育的也就不一样。一样，生长发育的也就不一样。 师：谁认为是同一种？师：谁认为是同一种？ 生：我认为是

11、同一种，季节不同所以颜色不同，但边缘生：我认为是同一种，季节不同所以颜色不同，但边缘相同，摸的感觉相同，形状也相同，叶柄也相同，所以相同，摸的感觉相同，形状也相同，叶柄也相同，所以是同一种叶子。是同一种叶子。 师：怎样区分是不是同一种叶子？师：怎样区分是不是同一种叶子？ 生：从形状看是否相同，看叶脉是否一样，看叶柄的特生：从形状看是否相同，看叶脉是否一样，看叶柄的特征，看叶子上的细毛毛。征，看叶子上的细毛毛。 生：还可以闻一闻气味。生：还可以闻一闻气味。 师：我们再来观察一下，看看同一种树叶哪些地方不同，师：我们再来观察一下，看看同一种树叶哪些地方不同，请大家只观察一种叶子。请大家只观察一种叶

12、子。开展开放式科学探究活动的实践与思考案例分析 生：同一种叶子，叶柄处的毛不一样，叶尖的形状不太生：同一种叶子，叶柄处的毛不一样，叶尖的形状不太一样，颜色不一样，手摸的感觉不一样。摸大叶子的毛一样，颜色不一样，手摸的感觉不一样。摸大叶子的毛毛时有声音，向下按时也有声音。毛时有声音，向下按时也有声音。 生：最明显的是大小不同，大叶子的毛毛多，小叶子的生：最明显的是大小不同，大叶子的毛毛多，小叶子的毛毛小，大叶子放身上有点扎，痒痒。小叶子放在身上毛毛小，大叶子放身上有点扎，痒痒。小叶子放在身上没有扎的感觉。叶柄的粗细不同，叶脉的粗细也不同。没有扎的感觉。叶柄的粗细不同，叶脉的粗细也不同。 生：有的

13、扎手，有的不扎手。大叶子的边缘波浪大，小生：有的扎手，有的不扎手。大叶子的边缘波浪大，小叶子的边缘波浪小。叶子的边缘波浪小。 生：叶脉的粗细不同，有的清楚，有的不清楚。生：叶脉的粗细不同，有的清楚，有的不清楚。 生：叶子里的水分不同，有的多，有的少。生：叶子里的水分不同，有的多，有的少。 生：和叶柄连着的地方形状也不一样（学生拿着树叶指生：和叶柄连着的地方形状也不一样（学生拿着树叶指着叶柄和叶片的连接处说）。着叶柄和叶片的连接处说）。开展开放式科学探究活动的实践与思考案例分析 师：观察叶子的时候我们用了哪些方法？师：观察叶子的时候我们用了哪些方法？ 生：我们用了看的方法，摸的方法，闻的方法，用

14、皮肤生：我们用了看的方法，摸的方法，闻的方法，用皮肤感觉。感觉。 生：还用了听的方法。生：还用了听的方法。 生：还可以用舌头来尝叶子的味道。生：还可以用舌头来尝叶子的味道。 师：在观察物体时我们要用多种感觉器官综合观察，这师：在观察物体时我们要用多种感觉器官综合观察，这样认识事物才会全面。但是，不知道是否有毒的情况下样认识事物才会全面。但是，不知道是否有毒的情况下最好不要随便尝。最好不要随便尝。 开展开放式科学探究活动的实践与思考案例分析 学生们在相互争论、研讨的过程中进行交流、分享学生们在相互争论、研讨的过程中进行交流、分享研究成果，在互动中生成知识。学生在这样的氛围中进行研究成果，在互动中

15、生成知识。学生在这样的氛围中进行学习，增强了自信心，敢于交流，充分发挥自己的聪明才学习，增强了自信心，敢于交流，充分发挥自己的聪明才智，同时养成倾听他人的意见，与他人平等交流，尊重他智，同时养成倾听他人的意见，与他人平等交流，尊重他人、尊重事实、实事求是的科学态度和良好的行为习惯，人、尊重事实、实事求是的科学态度和良好的行为习惯，提高了把握事物本质特征的能力，这也正是科学探究的真提高了把握事物本质特征的能力，这也正是科学探究的真正意义所在。正意义所在。开展开放式科学探究活动的实践与思考开展开放式科学探究活动的实践与思考1内 容 开放式科学探究活动的意义3开展开放式科学探究活动的实践与思考1开放

16、式科学探究活动的重要意义v 课程标准指出：“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化而成，而不能简单地通过讲授给学生”。v 美国国家科学教育标准：学科学是一个积极主动的过程。学科学是学生们要自己实践的事，而不能由别人来代劳。“动手”的实践活动自不可少，但是这还不够，学生们还必须有“动脑”的理性体验。开展开放式科学探究活动的实践与思考1开放式科学探究活动的重要意义v近代科学的发展的核心推动力是依靠怀疑、探究、假设的精神才得以发展起来的。v开放式科学探究可以培养学生坚韧、理性、宽容、民主等优良品质。v开放式科学探究

17、可以培养学生具有批判精神、创新能力为核心的科学素质。开展开放式科学探究活动的实践与思考1开放式科学探究活动的重要意义v探究式科学教学用语参考：探究式科学教学用语参考：1、谈论环节的引导语和提问、谈论环节的引导语和提问 为了搜集我们需要的证据，我们能做什么？为了搜集我们需要的证据，我们能做什么？ 我们需要做什么实验？这是一种好方法吗？这我们需要做什么实验？这是一种好方法吗？这样做公平吗？样做公平吗？ 我们能用其他方法吗？那可能好一点儿吗？我们能用其他方法吗？那可能好一点儿吗？ 我们做这个实验时需要一定的顺序吗？我们做这个实验时需要一定的顺序吗？ 我们从哪儿能得到帮助？谁能帮助我们？我们从哪儿能得

18、到帮助？谁能帮助我们？开展开放式科学探究活动的实践与思考1开放式科学探究活动的重要意义2、进行实验和观测时的一些提问：、进行实验和观测时的一些提问： 我们首先需要做什么？我们怎么样分工，谁做我们首先需要做什么？我们怎么样分工，谁做社么？社么？ 我们怎样用这些物品和工具？我们要注意哪些我们怎样用这些物品和工具？我们要注意哪些安全问题？安全问题？ 我们小心地做了吗？你想下一步会发生什么？我们小心地做了吗？你想下一步会发生什么？ 我们应该记录什么？我们应该记录什么？开展开放式科学探究活动的实践与思考1开放式科学探究活动的重要意义3、处理信息和数据，并把他们转换成实证时的、处理信息和数据，并把他们转换成实证时的引导语和提问引导语和提问 我们看见了什么？它意味着什么？我们看见了什么？它意味着什么？ 我们可以用什么模型去分析这些数据？我们可以用什么模型去分析这些数据？ 我们得到的数据支持我们原来的设想吗？我们得到的数据支持我们原来的设想吗？ 我们得到的数据支持什么解释和不支持什么解我们得到的数据支持什么解释和不支持什么解释？释？ 这样的结果令我们满意吗？这样的结果令我们满意吗？开展开放式科学探究活动的实践与思考1开放式科学探究活动的重要意义4、表达和交流时的引导语和提问：、表达和交流时的引导语和提问： 我们确信我们得到的