人教版六年制五年级语文第2单元教学设计20-38

1、人教版六年制五年级语文第2单元教学设计20-38 单 元 备 课课题第二单元单元教学目标1、会认21个生字。会写“洛、榆、畔、帐”等18个生字，能正确读写“洛阳、缕缕”等词语。读读记记“颇负盛名、姿态、婀娜”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思。3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4、 抓住重点词句体会作者思念家乡，思念祖国的思想感情，揣摩并体会作者是通过哪些景物和事物表达情感的。5、摘录让你感动的词句，积累表达思乡的诗句，体会思乡思友之情。6、通过策划浓浓的乡情活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论

2、，能积极参与，学会表达和倾听。7、充分想象，完成习作二十年后回家乡，运用借景、借物、借事，借人抒情的方法，表达对家乡的爱和关注教材解读本组选编的诗词和散文，都是游子们思乡怀乡的绝唱。古诗词三首中，泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；秋思写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；长相思写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。梅花魂写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。桂花雨写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。小桥流水人家则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思

3、乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。 重点难点1、体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。2、领悟到思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的情感是通过一些景物或事情表达出来的。品味语言，丰富语言积累。课时安排5、古诗词三首 2课时6、梅花魂 2课时7、桂花雨 1课时8、小桥流水人家 1课时口语交际习作二 3课时回顾拓展二 1课时21 / 34课 型阅读课 题5古诗词三首教学时间共 2 课时 第 1 课时备 课山口镇整 理翟 翠教学目标1、识记本课四个生字并正确书写、运用。2、正确流利地朗读背诵古诗

4、。3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学重点识记本课四个生字并正确书写、运用。正确流利地朗读背诵古诗。教学难点感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学准备了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。教 学 过 程复 备一、音乐调情 1、播放歌曲故乡的云。 2、听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢? 1、读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。 2、指数名学生读，正音。(注意读准“意万重”“聒”。) 3、看看诗词的题目，你能发现什么?(指名

5、答。) 4、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。 5、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说。(指数名答。)二、品读悟情 1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。2、指名答。 3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么? 4、学生同桌互相说一说；指名说。5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。教 学 过 程复 备就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齐读。)6、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗? 7、

6、小组内讨论交流，各抒己见。8、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。三、评议深情 1、学生任选一首配乐背诵。 2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答。) 3、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。四、识记生字 1、找到本课四个生字，读读相关句子。 2、说说你有什么好办法记住它们?(指名答。) 3、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄

7、右宽。 4、学生练写。板书设计5古诗词三首教学反思课 型阅读课 题5古诗词三首教学时间共 2 课时 第 2 课时备 课山口镇整 理翟 翠教学目标1、识记本课四个生字并正确书写、运用。2、正确流利地朗读背诵古诗。3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学重点识记本课四个生字并正确书写、运用。正确流利地朗读背诵古诗。教学难点感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学准备了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。教 学 过 程复 备一、初读古诗，整体感受1、读一读秋思和长相思，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。2、指几名学生读，正音。3、看看诗词题目，你发现了什么？4、同样的思乡之情，但表达却不相同。

8、和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？5、你感受最深的是什么？任选一首读。二、品读诗句，领悟感情1、诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。2、指名答。3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？4、学生同桌互相说一说，指名说。5、指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。教 学 过 程复 备6、诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？7、小组内交流：说说下面那句诗的意思。8、引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头脑中想象情景）9、这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。10、感情朗读。三、入情入境，深情朗诵读诗的人不同，想象到

9、的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。四、找寻规律，识记生字 1、找出本课四个生字，读读相关句子。 2、用你认为可行的办法去记忆。3、学生练写。板书设计5古诗词三首教学反思课 型阅读课 题6梅花魂教学时间共 2 课时 第 1 课时备 课山口镇整 理翟 翠教学目标1、认识“魂、幽”等12个生字，能正确读“幽芳、漂泊”等词语。2、有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。教学重点认识12个生字，能正确读“幽芳、漂泊”等词语。有感情地朗读课文，读懂课文。教学难点感受外祖父的思乡之情。教学准备1、查找有关梅花的资料。了解梅花

10、的特点。 2、自学生字词。教 学 过 程复 备一、导入揭题 1、(教师板书“梅花”二字。)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗? 学生相互交流课前查找的有关资料。 2、(教师板书“魂”字。)查字典说说“魂”字的意思。 3、揭题释题。 a读课题，你的心中有疑问吗? b学生针对课题进行质疑。 教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。二、初读感知 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 2、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。 3、全班交流，指名分段读。 4、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a

11、外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。教 学 过 程复 备b外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气。c外祖父因不能回国而难过得哭了。d外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。)三、合作交流 再次读书1、讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首尾呼应。2、用自己喜欢的方式再一次读书，读出文字背后的思乡之情。板书设计6梅花魂教学反思课 型阅读课 题6梅花魂教学时间共 2 课时 第 2课时备 课山口镇整 理翟 翠教学目标1、认

12、识“魂、幽”等12个生字，能正确读“幽芳、漂泊”等词语。2、有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。教学重点认识12个生字，能正确读“幽芳、漂泊”等词语。有感情地朗读课文，读懂课文。教学难点感受外祖父的思乡之情。教学准备1、查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。2、自学生字词。教 学 过 程复 备一、导课过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧! 1、分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。 2、

13、全班交流。二、听写词语：(“词语盘点”中“读读写写”里的词语。)三、读“三哭” 感悟真情1、读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?2、读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感。a了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。b体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。c说说“外祖父哭了”的原因。3、探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感。教 学 过 程复 备从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受。“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”4、出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜。”说说这两个句子的

14、异同，哪个句子更好?为什么?“有生以来又用细绸子慢慢抹净。”5、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。 “旁的花愈秀气。”6、再读一读这句话，说说有怎样的感受?此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答。(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!) “他们就像这梅花一样。8、你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读。 “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”9、作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话? 在外祖父的眼里，梅花代表着什么?美读升华：你能似外祖父般把他

15、的这番话读出来吗?学生练习有感情的读文。板书设计6梅花魂教学反思课 型阅读课 题7、桂花雨教学时间共 1 课时 第1 课时备 课山口镇整 理翟 翠教学目标1、学会“箩、杭”2个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。教学重点重点：认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点难点：学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。教学准备1、按要求预习课文，自学生字词。2、查找有关桂花的资料。 3、准备“摇花乐”的课件。教 学 过 程复 备一、自读提示明要求1、导

16、语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。(板书课题：桂花雨)2、交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。 二、初读课文知大意1、用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容?2、小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。3、全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。三、品读语句悟情感1、读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。教 学 过 程复 备2、分小组读所画的句子，边读边想象

17、语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。3、教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感?4、【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗?(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段。)5、难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读。四、积累语言求发展1、读了这篇课

18、文，你的内心产生了怎样的感受呢?2、在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?说一说。3、把自己的感受记录下来板书设计7、桂花雨教学反思课 型阅读课 题8、小桥流水人家教学时间共 1 课时 第 1 课时备 课山口镇整 理翟 翠教学目标1、认识7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。4、欣赏课文中优美的语言积累。教学重点重点：认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。教学难点难点：体会作者是怎样表达思乡之情的，欣赏课文中优美的语言积累。教学准备1、学生预习课文，遇到不理解

19、的词查字典理解。2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。 3、老师准备古诗文天净沙教 学 过 程复 备一、自由读诗，了解课题出处1、谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)2、出示古诗文天净沙，全班齐读。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”3、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。4、导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。二、初读文章，把握课文主旨1、自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?2、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写

20、了什么内容，表达了怎样的情感。3、全班交流：a指名分自然段朗读课文，师生共同正音。教 学 过 程复 备b概括课文主要内容，说说课文表达的情感。三、交流学习心得、探究表达方式1、默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。 2、小组交流，合作探究。a.展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。b.根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。 “婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作

21、者对家乡景物的喜爱与赞美。) “一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)四、赏读，积累优美句段配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。板书设计8、小桥流水人家教学反思课 型口语交际课 题口语交际习作二教学时间共3课时 第1 课时备 课山口镇整 理翟 翠教学目标1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。3、通过活动，培养对家乡的热爱之情。教学重点围绕“浓

22、浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。教学难点能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识，通过活动，培养对家乡的热爱之情。教学准备1、收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。2、了解班级同学的特长，以便策划活动3、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。教 学 过 程复 备一、谈话导入 激发兴趣 俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。二、畅所欲言 抒发情感1、同学们，请你们

23、来说说对家乡的热爱之情吧。2、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。三、小组交流讨论1、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导。教 学 过 程复 备小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。 四、展示活动方案 1、以小组为单位展示活动方案。2、

24、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。 3、师生共同评议。综合大家的意见，全班制定一个活动方案。五、教师总结总结通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情。板书设计口语交际习作二教学反思课 型习作课 题口语交际习作二教学时间共 3 课时 第2、3课时备 课山口镇整 理翟 翠教学目标1、通过活动，培养对家乡的热爱之情。2、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。教学重点能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。教学难点能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家

25、乡的热爱之情。教学准备与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等教 学 过 程复 备一、谈话导课，激发兴趣 在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子? 学生大胆想象 1、想象家乡发生的巨大变化。 2、想象儿时的小伙伴会是怎样的。 3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。二、阅读提示，明确要求1、学生默读提示，明确习作要求及内容。2、小组互说。打开思路3、全班交流，教师适时点拨。教师要引导学生说出规范的语言，注意学习本单元的语言文字的表达方法。教 学 过 程复 备三、试写初稿，自行修改1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。 2、要求书写工整，语句通顺。四、小组评议，互改 1、小组内互读互改，提出修改建议。 2根据同学的建议再次进行修改。五、推荐好文章 全班阅读欣赏六、根据听到的文章自行修改板书设计口语交际习作二教学反思课 型练习课 题回顾拓展二教学时间共 1 课时 第1 课时备 课山