教师上岗考教育教学基础应用题复习资料(共7页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上第一部分 教育法规基础一、中华人民共和国教育法1受教育者的权利（第四十二条）（1）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料（2）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金（3）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书（4）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼（5）法律、法规规定的其他权利2受教育者的义务（第四十三条）（1）遵守法律、法规（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯（3）努力学习，完成规定的学习任务（4）遵

2、守所在学校或者其他教育机构的管理制度二、中华人民共和国教师法1教师的基本权利（第七条）（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理（6）参加进修或者其他方式的培训2教师的法律义务（第八条）（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履

3、行教师聘约，完成教育教学工作任务（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平3. 处分或解聘教师的法定事由（第三十七条）教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：（1）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的（2）体罚学生，经教育不改的

4、（3）品行不良、侮辱学生、影响恶劣的教师有前款第二项、第三项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任4.教师合法权利遇到侵犯时可采取的办法（第三十九条）教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的，可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门提出申诉，同级人民政府或者上一级人民政府有关部门应当作出处理。三、中华人民共和国义务教育法1学校的均衡发展原则（第二十二条）县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进

5、学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性质。2学生违规的处理方式（第二十七条）对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除3禁止体罚与侮辱学生（第二十九条）教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。四、中华人民共和国未成年人保护法1保护未成年学生对学校的要求（第十八条）学校应当尊重未成

6、年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年人学生。2禁止体罚未成年人等行为（第二十一条）学校、幼儿园、托儿所的教职工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格的行为。3未成年人伤害事故的处理要求（第二十四条）学校对未成年学生在校内或者本校组织的校外活动中发生人身伤害事故的，应当及时救护，妥善处理，并及时向有关部门报告4学校侵权的法律责任（第六十三条）学校、幼儿园、托儿所侵害未成年人合法权益的，由教育行政部门或者其他有关部门责令改正；情节严重的，对直接的主管人员和其他直接责任

7、人员依法给予处分。学校、幼儿园、托儿所教职工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，依法给予处分。案例解析：涉及义务教育阶段学校开除、劝退学生的案例回答思路：违反了教育法第四十二条和义务教育法的第二十七条寻求法律保护：教育法第四十二条涉及体罚学生案例回答思路：违反了义务教育法第二十九条，未成年人保护法第二十一条学校、教师应当承担的责任：教师法第三十七条，未成年人保护法第六十三条学生寻求法律保护：教育法第四十二条 有关教师权利受侵犯的违反教师法第三十七条寻求法律保护：教师法第三十九条教师享有权利的同时也应当完成法律规定的义务。教师法第八条

8、处分或者解聘的事由：教师法第三十七条第二部分 心理学基础1感知觉活动规律在初中生教学中的运用（1）感觉规律在教学中的运用A、避免视、听的过强或过弱刺激，提高学生的感受性B、不断变化音量和板书，利用感觉对比增强学生的感受性C、创设良好的教学环境，使学生形成良好的感觉适应D、调动学生多种感官协同活动，利用多种感觉分析器获得更丰富的刺激信息（2）知觉规律在教学中的运用1）选择性规律在教学中的运用A、应增强感知对象与背景之间的差异，以突出对象的感知效果B、要避免无关的因素的干扰C、根据需要，使感知对象具有活动性，避免单调刺激使反应器官低落2）整体性规律在教学中的运用A、课堂组织要严谨，形成最优化的教学

9、结构B、新旧知识要形成有机的联系，形成完整的知识系统C、合理安排教材的讲授顺序，重点突出，讲解要有逻辑性和系统性3）理解性规律在教学中的运用A、使用归纳法讲解教材时，应引导学生形成概括性的认知结构B、使用演绎法讲解时，应引导学生形成分化性的认知结构C、讲授任何知识时，不能发生任何语言误导现象4）恒常性规律在教学中的运用A、知觉情境发生变化时，教师要引导学生正确认识知觉映象与知觉情景变化的关系B、设计教具时，注意模型与实物的恒定比例关系C、注意克服由于定势而造成的信息反馈错觉2初中生记忆力的培养1）、增强学生识记的目的性2）、教会学生识记的方法。如先理解后记忆，记忆与操作相结合3）、合理组织复习

10、。根据遗忘规律进行及时复习，复习要经常性和多样性，经常运用识记过的材料4）、学会一些回忆的策略。如直观形象记忆法、歌诀记忆法、特征记忆法、谐音记忆法、比较记忆法、重点记忆法、图表记忆法3初中生想象力的培养1）、创造条件，采用多种手段，丰富学生的表现和言语2）、结合各科教学活动，训练学生的想象：A、通过指导观察培养想象力B、通过阅读教学培养想象力C、通过作文教学培养想象力3）、正确引导学生的幻想4初中生良好思维品质的培养1）、发展言语2）、丰富感性经验3）、在教学中加强思维训练A、在教学中培养学生思维的敏捷性：一个是在各科教学中对学生提出速度要求，再一个是教师要教会学生提高速度的要领和方法B、在

11、教学中培养学生思维的灵活性：应从培养学生的发散思维入手，提高其思维灵活性。例如启发学生一题多解，一字多词，举一反三C、在教学中培养学生思维的深刻性：为学生提供具体生动的感性材料，适当运用变式，适时做出语言概括，让学生自觉应用概念和原理D、在教学中培养学生思维的独创性：一题多问，或提一些异想天开的问题，开阔学生的思路E、在教学中培养学生思维的批判性：鼓励学生敢于质疑的精神5注意规律在初中教学中的运用1）、扩大注意的广度。训练和扩大注意的广度，使学生较多较快的获取知识2）、利用注意起伏。教师在课程设计时，应注意预设10-15分钟一次的活动转换，有助于学生保持稳定的注意3）、无意注意应该注意的几个问

12、题A、在教学环境方面。教师要布置得当，避免过多的张贴和装饰；教师打扮要大众化；妥善安排学生的座次；注意教具的呈现时间B、在教学内容方面。丰富、新颖并具有高度科学性、思想性和实践性的内容，容易引起学生的兴趣，从而保持注意C、在教学方法方面。教师的教学方法应注意生动，活泼多样。如讲解教学重点时可以加强语气，适当重复，适当板书D、在教学语言方面。教师必须注意语言既要有思想性，又要有趣味性；既要形象生动、简洁流畅，又要抑扬顿挫，声音大小、节奏快慢适中；防止平铺直述，含糊不清、枯燥无味。4）、有意注意应该注意的几个问题A、明确学生目的和任务B、培养学生的间接兴趣C、合理组织课堂教学D、培养学生克服困难的

13、意志力6初中生良好注意品质的培养1）、要扩大注意的广度，教师应该指导学生迅速增加知识储备，勤学多练2）、要增强注意的稳定性，就要防止注意的分散。一方面要保证安静、整洁的教学环境，另一方面要注重学生良好学习习惯的形成和意志力的锻炼3）、注意分配在教学中有实践意义。教师要通过增强学生的听讲、书写、表达等基本学习能力的训练，当它们达到高度熟练的程度时，就可以做到一心二用4）、提高注意转移的能力。教学活动中需要学生进行注意转移的，教师要在两种活动之间给予一定的信号或言语提示7智力在学业成就中的作用年龄越小，智力对学业成就影响越大，随着年龄的增长，影响反而逐步减弱8教学中的因材施教问题对智力发展不同的学

14、生，给予不同的学习指导；有条件的学校可以实施教材不同，对于大部分普通中学而言，可以实行教学与作业的不同要求9初中生常见的情绪情感问题1）焦虑。就是人们在社会生活中对那些可能造成心理冲突和挫折感的事物或情境进行反应时的一种不愉快的情绪体验。常常以不安、担心和忧虑为标志。2）恐惧。就是企图摆脱、逃避某种情景而苦于没能力的情绪3）抑郁。是一种过度忧愁和伤感的情绪体验，一般表现为情绪低落、自卑4）易怒。就是容易冲动、急躁、爱发脾气5）孤独。又称闭锁心理。多见于性格内向的学生10情绪情感辅导及常用的情绪调节方法（1）思维转化法。人有一种惯性，心理想：我要怎么样，真的就会怎么样。其实，生活中，我们的烦恼，

15、不是源于我们的遭遇，而是源于我们对世界的看法。艾利斯的ABC理论。A代表诱发事件B代表积极的信念C代表结果如，因为房子没了（A），所以我不开心（C）转换结果：房子没了，我仍然开心，因为.（2）情绪疏泻法。疏泻法的形式多种多样，包括适度倾诉、转移注意力等等（3）身心放松法。A、放松训练B音乐疗法（4）自我暗示法。情绪不好时，可以暗示自己：一切都会好起来的，明天又是新的一天（5）升华发。化消极为积极11初中生良好意志的训练与培养（1）形成正确的理想、信念和良好的道德品质（2）确定合理的目的、任务（3）注意“索果性思维的”的培养与训练。要求人们不断加深对意志行动后果的理解。（4）充分发挥集体的作用（

16、5）加强意志的自我锻炼12初中生良好自我意识的培养学生拥有健全的自我意识必须做到以下几点：（1）全面、正确的自我认知。教师可以通过以下几个步骤引导学生认识自我：A、用尽量多的形容词描述自己，该过程要认真仔细，忠实自己的内心B、他观自我的描述。通过父母、同学、老师眼中的自己，然后再寻找这些描述中的共同品质，将其归类C、将这些描述清晰的整理出来时，引导学生把这些概况与家人、朋友等沟通，听取他们对自己评价的认同度D、注意避免进入自我认识的误区（2）积极悦纳自我，就是对自己抱认可、肯定的态度（3）主动进行自我调空。不断进行自我监督、自我说服，克服消极情绪增强自控能力。（4）关注自我成长，积极提升自我。

17、（5）努力完善自我。学生应发挥自我意识中的积极因素，克服消极因素，培养健康的心理品质，达到与他们，社会和自然的理想和谐。13初中生学习动机的激发和培养（1）明确每节课的具体目的和知识的具体意义（2）创设问题情境，激发求知欲和学习积极性（3）及时的利用反馈（4）正确的运用表扬、批评、奖励与惩罚（5）获得成功的机会和体验（6）对学习结果正确的归因（7）组织适当的学习竞赛14初中生常见品德心理问题（1）校园暴力（2）不服管教（3）打架行为（4）恐吓勒索（5）离家、逃学（6）偷窃（7）暴虐行为（8）参加不良组织15初中生常用品德心理辅导与教育方法问题行为的干预包括了行为塑造技术、代币制、自我管理、榜样

18、示范、宣泄法、思维转化法等。代币制，是由一系列相互联系的要素组成的一个有机的系统，主要是包括代币、目标行为、后援强化物以及奖惩系统表。代币制的实施步骤：A、确定目标行为B、用代币约束行为C、确定并提供代币的后援强化物D、消除代币Eg:代币制矫正某初中生的不良行为干预过程：1）、确定目标行为和干预方法当事人主要问题是具有一些懒散行为和不轨行为，改变这些行为为适应性行为即为目标行为。对于这些问题行为，辅导者决定使用行为疗法中的代币制加以矫正2）、确定代币和后援强化物选用便于携带的红卡作为代币。当事人对玩电脑游戏和看电视极感兴趣，因此，选定看电视和玩游戏作为后援强化物，用以奖赏当事人的积极行为3）、

19、与当事人共同拟订一份“目标行为记录单”4）、建立兑换规则兑换规则为：每日得10分以上便可以得到奖励，未得到10不予奖励，并且次日应将所欠分数补上。每得10分发红卡一张，每张红卡可兑换成30分值的电视节目或打游戏时间。16初中生常见的人际心理问题（1）闭锁（2）自负（3）嫉妒（4）猜疑（5）自卑（6）干涉（7）羞怯（8）敌视17如何帮助初中生建立良好的人际关系（1）加强交往，提高交往水平：学会和善交往，是提高人际关系水平的重要手段。（2）珍惜和发展友谊。（3）严以律己，宽以待人。（4）优化自身性格，改造自身的不良性格，培养和优化良好的性格是建立人际关系不可缺少的环节。18初中生常见的一般心理问题

20、（1）厌学（2）任性（3）脆弱（4）自卑（5）叛逆心理（6）孤独与社交恐惧（7）早恋19学校心理健康教育的主要内容和途径学校心理健康教育的主要内容：（1）自我意识教育（2）学习心理教育（3）人际关系调适（4）生活和社会适应（5）心理健康的知识学校心理健康教育的途径：（1）开设心理健康选修课，活动课或专题讲座（2）个别咨询和辅导（3）把心理教育贯穿于整个学校教育教学活动中（4）积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道20教师应如何对待来自不同家庭背景的学生（1）家境富裕的孩子，常见的缺点是爱攀比，比较娇气，霸道，有惰性，没礼貌，有孤独感，精神空虚，需要教师更多的指导和心理上的关心（2）家庭破

21、碎的孩子，由于心灵受过创伤，需要更多的关系和呵护（3）家境贫困的孩子，这些孩子最大的特点是内心深处有很重的自卑感，教师要教会学生贫而不贱，不卑不亢，发奋图强21教师期望效应对初中生心理发展的影响教师的期望对学生良好个性的形成有巨大的促进作用，教师如果喜欢学生，对学生抱较高期望。学生也会以积极的态度来对待教师、对待学习、对待自己。他们会积极克服自身缺点。更加自尊自爱、自信自强。诱发出一种积极向上的激情，如果教师所期望的那样不断进步。相反，如果教师对学生期望低，忽视学生。学生就会用消极的态度以对，学习和品行都会走下坡。22教师人格特征对初中生心理发展的影响教师的人格魅力对初中生的心理发展会产生深远

22、的影响。尤其是初中阶段学生，他们具有很强的从众心理，容易受他人影响。正因为存在这一心理特点，初中生特别爱模仿他人，尤其是他们喜欢、崇拜、信服的人。教师就是学生的模仿对象，尤其是具有威信的教师，他们的个人魅力更是对学生有极强的影响力。教师如具有良好的人格特征，如：自信、自制、有责任心、言行一致等良好的品质，就会深受学生的尊敬和爱戴。同时为学生树立了学习榜样。使学生也形成具有魅力的人格。  23气质的类型及其表现（1）胆汁质：容易激动、好发怒、不可抑制（2）多血质：热情、活泼好动、反映迅速、喜欢与人交往（3）抑郁质：敏感、抑郁、孤僻、不强烈（4）黏液质：安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、显得庄重、坚忍24气质在教育教学实践中的意义（1）气质类型无好坏之分，任何一种气质类型都有其积极的方面和消极方面（2）气质不决定学生的成就水平，各种气质类型的学生都有可能成为学校中的优秀学生（3）气质是稳定的，又是可变的，教师应该帮助学生正确评价自己的气质表现的优缺点，克服气质中的消极特点。（4）正确识别学生的不同气质类型，针对学生不同气质特点进行教育A、对多血质类型的