《想和做》课件PPT

1、想 和 做胡绳 一、预习 查工具书，解释下列词语。 滔滔不绝（滔滔不绝（to to b ju） ：像流水那样毫不：像流水那样毫不间断。形容说话很多，连续不断。间断。形容说话很多，连续不断。 成年累月成年累月(chng nin li yu) ：形容历史长久。：形容历史长久。 投机取巧投机取巧(tu j q qio)：利用时机和巧妙手段：利用时机和巧妙手段谋取个人私利。也指不愿下苦功夫，而靠小聪谋取个人私利。也指不愿下苦功夫，而靠小聪明来取得成功。明来取得成功。 二、导入：二、导入： 同学们，今天我们学习同学们，今天我们学习想和做想和做这篇文这篇文章。对于章。对于“想想”和和“做做”的关系，我们平

2、时是否的关系，我们平时是否认真想过？其实，不管做什么事情，只是认真想过？其实，不管做什么事情，只是“空想空想”或一味或一味“死做死做”，都不会把事情做好，都不会把事情做好.想和做一想和做一定要定要本文作者胡绳针对一般人生活中时常遇到的本文作者胡绳针对一般人生活中时常遇到的现象提出议论题目，通过分析评述，提出上述的现象提出议论题目，通过分析评述，提出上述的观点。现在，我们一起研读本文是怎样围绕想和观点。现在，我们一起研读本文是怎样围绕想和做的关系展开议论的。做的关系展开议论的。三、走近作者：三、走近作者： 作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，是作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，是我国当代哲学家

3、、历史学家。早年曾就读于北京我国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京大学哲学系。大学哲学系。1936 年在上海参加爱国救亡运动年在上海参加爱国救亡运动，40年代担任年代担任读书月报读书月报主编，解放后历任中主编，解放后历任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作，曾发表哲学通俗读物作，曾发表哲学通俗读物新哲学的人生观新哲学的人生观等等，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。主要著作有究。主要著作有思想方法思想方法

4、理性与自由理性与自由 怎样搞通思想方法怎样搞通思想方法 等。等。 第一部分：（第一部分：（1-5段）段）第二部分：（第二部分：（6-7段）段）第三部分：（第三部分：（8段）段）第四部分：（第四部分：（9段）段）快速阅读全文，理清文章的思路。快速阅读全文，理清文章的思路。四、正课：四、正课：（二）探究揣摩（二）探究揣摩 1、逐段分析课文第一部分，并概括其内容（可分为三个、逐段分析课文第一部分，并概括其内容（可分为三个层次）层次） l-2段：段：概述两种人的表现：概述两种人的表现： 一一 种是种是“只会空想，不会做只会空想，不会做”； 一种是一种是“只顾做事，不动脑筋只顾做事，不动脑筋”。 3-4

5、段：段：对这两种人进行评价：对这两种人进行评价： 对对“空想空想”的人，说他们是的人，说他们是“空想家空想家”； 对对“死做死做”的人，说他们是的人，说他们是“跟牛马一样跟牛马一样”。 5段：段：总结上文，提出中心论点总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一想和做是分不开的，一定要联结起来定要联结起来”。 第一部分：（第一部分：（1-5段）列举并评述段）列举并评述“空想空想”和和“死做死做”的的具体表现，提出中心论点。具体表现，提出中心论点。一、研读课文第二部分。一、研读课文第二部分。 默读课文，完成以下题目：默读课文，完成以下题目： 1、分析第、分析第6段的论证过程。段的论证过程。第二课

6、时第二课时 第第6段首先用设问句，鲜明地提出段首先用设问句，鲜明地提出 “从实际出发从实际出发”是是“想和做联结起来的一条路想和做联结起来的一条路”. 接着指出要从实际接着指出要从实际出发，就必须去接近实际，就出发，就必须去接近实际，就要要“观察观察”，“还得有行动还得有行动”。再举学游泳的例子加以。再举学游泳的例子加以证明。证明。 最后总结，指出真正的道理是在行动中取得经验最后总结，指出真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想，然后拿行动来证明，才能获得，再根据经验想，然后拿行动来证明，才能获得“真真正的道理正的道理”。(只有行动，才能证明想得对不对。只有行动，才能证明想得对不对。)提出问

7、题提出问题 并回答：从实际出发并回答：从实际出发 怎样接近实际怎样接近实际 明确明确观察、行动观察、行动 并举例论证并举例论证 得出结论得出结论2、理解第、理解第6段第一句话的作用。段第一句话的作用。A、引起读者注意、引起读者注意 B、过渡、过渡 C、点明本段、点明本段所写内容所写内容3、概括第七段的内容、概括第七段的内容归纳想和做的辩证关系，并回答了怎样把归纳想和做的辩证关系，并回答了怎样把想和做联结起来的问题想和做联结起来的问题（1）在文中用）在文中用“（）（）”勾画出勾画出“有些同学很有些同学很用功用功，可，可是不会用思想是不会用思想”的例子，并简要概括其内容。的例子，并简要概括其内容。

8、 有些学生有些学生“学习语文，就硬读课文学习语文，就硬读课文”，“只读不想只读不想”；“学习数学，就硬记公式学习数学，就硬记公式”，“只记不想只记不想”。其结果事倍功。其结果事倍功半。半。（2）在文中用）在文中用“（）（）”画出画出“另外也有些同学另外也有些同学”想出省力想出省力有效方法的例子，并简要概括其内容。有效方法的例子，并简要概括其内容。 有些同学有些同学“记住植物的分类记住植物的分类”“”“弄清历史的年代弄清历史的年代”，取得了事半功倍的效果。取得了事半功倍的效果。（3）纵观（）纵观（1） （2）题所勾画的内容思考其运用了哪两种）题所勾画的内容思考其运用了哪两种论证方法？有什么作用？

9、论证方法？有什么作用？ 例证、对比论证，有力的论证了学习功课要把想和做例证、对比论证，有力的论证了学习功课要把想和做连结起来。连结起来。二、二、研读第三部分。朗读课文，完成下列题目：研读第三部分。朗读课文，完成下列题目： (4)结尾例子证明了文中的哪句话？结尾例子证明了文中的哪句话？（5）概括第三部分内容。）概括第三部分内容。做种种课外活动，也要把想和做联结起来。做种种课外活动，也要把想和做联结起来。第三部分：第三部分：联系学校实际，论述学生应当学会联系学校实际，论述学生应当学会把想和做联结起来，特别是要会动脑筋。把想和做联结起来，特别是要会动脑筋。4、概述第、概述第8段的论述过程段的论述过程

10、 先从反面列举有些学生学习先从反面列举有些学生学习“只读不想只读不想”或或“只记不想只记不想”，其结果事倍功半的事例。，其结果事倍功半的事例。 然后从正面列举有些同学想出省力有效的方法然后从正面列举有些同学想出省力有效的方法，取得了好效果的事例，形成正反对比论证。，取得了好效果的事例，形成正反对比论证。 有力的论证了学习功课要把想和做有力的论证了学习功课要把想和做 联系起来联系起来 最后列举开会、演说等事例，证明做种种课外最后列举开会、演说等事例，证明做种种课外活动，也要把想和做联结起来。活动，也要把想和做联结起来。三、研读第四部分：齐读课文，概括内容。三、研读第四部分：齐读课文，概括内容。

11、再次强调再次强调“想想”的重要性，深化中心论点的重要性，深化中心论点 第一部分（第一部分（l5段）：概述两种人的表段）：概述两种人的表现，阐明中心论点。现，阐明中心论点。第二部分（第二部分（67段）：分析想和做的辩证关系；阐段）：分析想和做的辩证关系；阐述怎样把它们结合起来。述怎样把它们结合起来。 第三部分（第三部分（8段）：联系学校生活实际进一步论述。段）：联系学校生活实际进一步论述。 第四部分（第四部分（9段）：总结全文。强调开动脑筋的重要段）：总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。性，深化中心论点。四、小结：再次理清文章的思路。四、小结：再次理清文章的思路。1解释下列词语。（1）

12、滔滔不绝 （2）成年累月（3）投机取巧 （4）埋头苦干（5）劳而无功 （6）依葫芦画瓢2指出下列各句中引号的用法。（1）我们瞧不起前一种人，说他们是“空想家”，可是往往赞美后一种人，说他们能够“埋头苦干”。（ ）（2）一事不做，凭空设想，那是“空想”。（ ）（3）我们常常听说“从实际出发”这句话。（ ）（4）这样空想出来的“道理”其实并不算什么道理。（ ）A表示引用 B表示特定称谓C表示特殊意义或需要强调指出 D表示讽刺或否定3判断正误。（正确的打“”，错误的打“”）（1）想和做是论说思想修养方面的具体问题的文章。（ ）（2）想和做联结起来的办法是先想后做。（ ）（3）学校里，有些同学为了应付考试想出一些投机取巧的办法，正是想和做联结起来的表现。（ ）（4）文中“拉磨的牛”比喻默默无闻、任劳任怨的人。（ ）（5）“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。”是一个并列关系的复句。（ ）（6）“这样空想出来的道理其实并不算真正的道理。”一句的主干是“道理不算道理”。（ ）4阅读课文全文，把下面的句子补充完整。本文说理的脉络是：前五段先论述_ ，第段再论述_ ，第_段联系_ ，论述学生应当学会把想和做联结起来，最后总结全文，再次强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。前五段论述，说理的层次是_。5本文的中心论点是（