六步达标教学法

1、黄升镇中小学课改实施意见（讨论稿）第一章 目的和意义近年来我镇一直大力推行课堂教学改革，但我们的课堂教学仍存在着教学目标不准确、不具体，教学活动组织松散、达标度低的现象，为深入贯彻落实国家和省市教育规划纲要、滨州市中小学教学创新行动意见沾化县深化中小学课堂教学改革和教学管理机制创新“三年规划”的精神，实施我镇“科研兴教”战略，推动高效课堂、特色课堂建设，进一步提高课堂效益，经教委研究决定，在全镇中小学推行“六步达标教学法”。第二章 六步达标教学法（65432教学模式）“六步达标教学法”是一种以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线的实施课堂教学的方法。每一步的行为主体都是学生，老师是主导，着

2、力点是活动，着眼点是目标，教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，既是一种教法也是一种学法。完全符合市教研室“以学定教、小组合作、当堂达标”的课堂教学改革总体要求。一、 课堂教学的六个基本环节：（一） 温故测新。（二） 明确目标。（三） 自学熟记。（四） 导学释疑。（五） 延伸拓展。（六） 检测达标。二、五条基本原则（一） 尽量减少教师讲课时间的原则（一减）。（二） 增加学生动笔时间的原则。（一增）（三） 人人都参与，后进多参与的原则（一参）。（四） 立即检测、反复检测的原则（一检）。（五） 保持兴趣，加强竞争贯穿整个教学过程的原则（一争）。三、课堂教学四项要求（

3、一） 节节有目标（二） 环环扣目标（三） 层层设目标（四） 人人能达标四、三个必须有，三个必须看课始有明确目标，看教案，看目标展示方式及导入情况；课中有全面展示，看学生表现及参与度，看课堂练习本；课末有高效检测，看检测题及检测反馈方式，看达标情况。五、 两个落脚点一是愿学，解决学生学习动力问题，把“要我学”变为“我要学”。二是学会，解决学生知识落实问题，当堂达标，及时巩固，力争高分和满分。六、“六步达标教学法”新授课课堂教学基本模式（一）温故测新上课伊始，复习提问上节课学习内容，回顾与本课题相关的知识，检查学生预习情况，然后根据课题内容和特点通过联系生产与生活实际素材，介绍能激起学生学习热情的

4、材料等手段，创设情境进入学习课题，调动起学生学好本节课的欲望。（二）明确目标教学目标要紧扣课标，要明确具体，要标明实现目标的环节或渠道（方式），明确目标达成度如何评价。（三）自学熟记可用电子导学案展示习题或老师设计的引领本节的问题，老师要加强引导作用，让学生明确任务，时间及自学方法，学生自主学习时对需强记的内容做好强记，对需理解的问题自己得出答案，对个人解决不了的问题进行整理向小组提出，本小组解决不了的问题向其他小组（老师）提出，老师及时巡视，适时点拨，即要发现好的做法，同时也要及时发现学生存在的疑难问题。（四）导学释疑老师梳理汇总学生个人弄不懂的问题或重点难点问题交由各小组进行合作探究，以学

5、习小组为单位展示，注意学生的参与性，每个学生机会均衡，老师再发现各个学习小组解决不了的问题进行导学释疑。注意：讨论环节：1、对标记不会的问题分类解决1) 容易的可由小组课代表或其他已会的同学进行讲解。2) 都不会的问题深入讨论，如仍不懂则做好标记，时间允许可请教别组或老师。3) 尽量不要看资料和现成答案。2、分到展示任务后，如已懂的问题准备好展示，仍不懂的请教别组或老师，没分到的不懂的问题注意到时听别组的展示。展示环节：1) 展示的问题不能是过于简单的问题。2) 展示中要有随时的交流互动，如别组及时的评判（不需请示），对展示题的检查、找错、评判检查，可做为加分环节，加分可重些以示鼓励。3) 老

6、师要及时地发现问题，当学生们解决不到位时要及时引导，拔高。4) 展示要避免照本宣科，尽量让学生们用自己的话说。5) 如能生成不同的意见或延伸拓展最好，老师要注意把握目标，收放有度。6) 展示时不同号的学生上台应给予不同的加分。（五）延伸拓展启发学生思维，联系生活实际进行归纳总结拓展，提升并选取难度适中的典型题目进行应用训练。（六）检测达标精选评价教学目标达成的检测题，白（黑）板展现，学生练习本上集中做（不能看课本或资料）然后交换检查或组长检查，老师巡视检查，也可组对组提问，也可老师问学生抢答，老师掌握起目标达成情况，课后进行补救训练。及时对小组探究学习情况进行评价。布置预习任务和作业。附：小组

7、评价环节：1、根据学生的学业基础，性格特点，性别等平均分组。2、组员根据学业水平可分为1N号（也可反过来）。（1）同题同号原则，用同一问题检测时，各组中同号的人回答。（2）同题不同号不同分原则，同一题1号展示答对得1分，6号答对得6分，鼓励互帮互助，照顾学困生。3、课堂上要贯穿小组评价，既不要占用很多时间又要有明确的结果。4、要不断强化优胜小组的荣誉感和进取心，给予一定的激励措施，根据积分，有短期的奖励和长期的奖励，可参考NBA，周最佳，月最佳，学期最佳，单项最佳统计，班内可张贴动态管理图。5、作业可由课代表初查，作业情况，考试成绩应列入小组评价。6、同号评比同号晋升，根据各组中同号学生的课堂

8、表现和学业成绩，要进行日常评比，到一定标准可升号（级）。7、各年级要以年级为单位组织优秀小组，优秀小讲师、优秀课代表，升级小明星的评选和表彰。七、“六步达标教学法”复习课课堂教学基本模式基本环节：紧扣课标、明确目标问题驱动、自主学习问题筛选、合作探究知识梳理、点拨归纳典例评析、深化提高变式巩固、拓展完善。（一） 紧扣课标、明确目标教学目标要紧扣课标，要明确具体，要设计好实现目标的环节或渠道（方式），明确目标达成度如何评价。（二）问题驱动、自主学习 1.按照学科课程标准等对知识和能力的要求，为学生设计自主学习式提纲和针对性练习题，可以导学案形式呈现。2.学生按照导学案内容自主学完学习提

9、纲和针对练习题的内容，复习巩固知识要点，掌握主干知识和规律。  （三）问题筛选、合作探究 1.对通过自主学习难以解决的问题、理解不到位的难点疑点，小组内进行合作探究，通过讨论、争辩筛选出重点、难点和疑点。 2.将合作学习难以解决的问题或感到疑惑的问题，向老师和全班同学提出。 （四）知识梳理、点拨归纳   1.教师结合课堂上学生讨论情况和小组提出的问题，对本节课的突出问题、重点知识进行归类，引导学生梳理知识点，构建知识网络。2.教师结合小组提出的问题对本节的重点、难点、疑点进行重点讲解，对相关理论和规律进行归纳、拓展。  （五

10、）典例评析、深化提高  1.结合本节课的重点、难点和疑点为学生出示有针对性的例题和探究性问题。2.学生独立完成问题的解答，对难度较大的小组内可进行合作学习。3.以小组为单位展示探究结果和思维过程。教师适时引导学生质疑、提问，通过师生之间、生生之间的思维碰撞，形成科学的解题思路和方法。   4.结合学生讨论情况，教师适时指导学生正确地分析问题，规范地解答问题，灵活地应用知识。 （六）变式巩固、拓展完善  1.针对本节课的重点、难点和疑点内容，选择适量的变式练习进行课堂训练，达到熟练、巩固和提升的目的。 2.教师及时巡视，把握学生的训练状

11、况，并适时评析，对重点的内容进一步强调和拓展。 3.教师要引导学生进行反思总结，归纳整理，前挂后联，完善知识体系。典型的问题要在错题本上做好整理记录。第三章 十五六抢先学习策略 “十”指十条学习保证 ，“五”指五种学习形式 ，“六”指六条抢先原则。一、十条学习保证（1）保证提前准备好学习用具（2）保证提前2分钟进教室（3）保证进教室就学习 （4）保证上课脑快手勤、专注高效（5）保证独立完成达标检测（6）保证在教室内不大声喧哗（7）保证不在教学楼内说笑打闹 （8）保证睡前醒后的知识回顾 （9）保证当日作业当日独立完成  （10

12、）保证“兵教兵”的落实，把问题解决在小组内，不让组内的任何一个学生掉队。 二、五种学习形式（1）自主学习：课前自主预习，课堂自主学习，独立完成检测和作业  （2）合作学习：向同学请教；帮同学解决问题；积极参与组内讨论。 （3）大胆提问：向同学向老师提出问题，大胆发表自己的看法和做法。  （4）大方讲解：要勇当小先生，大方的到讲台讲解，通过“讲课”，锻炼自己的表达能力，展示自己的自信和实力。（5）及时积累：包括错题积累，方法规律积累，并保存和利用好自己的积累本。 三、六条抢先原则（1）抢先预习 （2）抢先回答问题 （3）抢先提

13、出问题 （4）抢先争得讲课机会 （5）抢先为小组争得分数 （6）抢先完成检测和作业 第四章 如何制定教学目标一、达标教学的步骤1、制定教学目标。要紧扣课程标准、考纲，研究教材、学情，在充分集备的基础上，制定教学目标，围绕教学目标进行教学活动设计。教学目标的编写要准确、要具体化，要突出学生主体，要有行为动词，教学活动要以教学目标为主线，把教学目标作为教学活动的起点和归宿。附：教学目标的要素和行为动词：（1）要素（2）三类目标与行为动词结果性目标知识：了解说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解解释、说明、归纳、概述、推断等 应用设计、辨护、撰写、检验、计划等技能：模仿模

14、拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等体验性目标 经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反应（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等表现性目标 复制从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等 创作设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等2、呈现目标。教学目标是目标教学的灵魂，这个目标既是教者的目标，也是学者的目标，是众矢之“标”。上课前几分钟通过多媒体、板书展示明确教学目标，并进行强调引起学生关注，课题和目标的展示可以创设情境激发学生的兴趣和热情。3、实施目标。可

15、以分为三步：自主探究、合作交流、精讲点拨。目标的实施过程是课堂的主体工程，要求师生的一切活动都要围绕教学目标来展开。教学双方必须对应目标点，对应目标层次，采取灵活多样的教、学方法，或点拨，或讲练，或讨论或自学等方式，引导学生达到教学目标。在这一过程中，反对教师一个目标一个目标逐次解答的注入式、满堂灌的教学方式，要充分引导学生，依靠老师指导下的自学完成这一过程。可充分利用分组教学法，指导学生根据目标行为要求先自主学习，然后组内讨论交流，最后老师收集信息精讲点拨。4、达成目标。可以分为三步：检测目标、矫正目标，归纳提升。目标实施后，教师可利用教材上的练习、习题或自行设计的练习进行目标检测，组织学生

16、自练或检测，让学生自我测评。检测完结，立即公布答安葬，可记分，也可不记分。教师通过巡视查看或举手等形式，获得反馈信息统计达标度。对于已完成达标的学生，可安排他们进行新课的预习，也可围绕目标鼓励，引导他们向更高层次目标发展。对未达标的学生根据检测情况，帮助分析错误原因，进行某些知识点的补救，挽救教与学的过失，然后再通过变式练习进行检测，直至完全达标。针对以上两个环节中学生出现的问题，进一步挖掘知识内涵与外延，澄清学生知识上的疑、难、易混淆点，加强解题方法、学习方法的指导和学科思想的提炼，最好以凝练的语言画龙点睛，让学生抓信其根本特征，使学生永志不忘。还要注重与学过知识的联系，是本节课的知识得到进

17、一步拓展与提升。5、巩固教学目标。为进一步加深学生对教学目标的理解和掌握，修补旧的知识结构和方法链条，使得学生对所学知识融会贯通，达到熟练应用、灵活应用，提升学生解决实际问题的能力。课后要适量布置针对性较强的作业。作业要精心设计，精心批改，及时反馈。二、如何制定出有效的教学目标教学目标的真正含义，从小处讲在于促进学生的学习，实现不教而会的结果；从大处讲是为了让学生过有主题的生活，进而会规划人生。无论是人生还是事业，都是从清晰的目标开始的。因此，“目标”需要努力去“寻找”。1、教学目标的表述一个完整的目标描述应该包括以下内容：（1） 学习者（2） 学习者在应用环境下应该能做什么（3） 上述行为在什么条件下产生（包括工具）（4） 行为所能达到的程度或标准2、 叙写教学目标的反例（1） 以教育目的的代替学习目标。如“使学生成为德智体全面发展的”。（2） 含糊其辞，难以评价。如“提高学生的写作技巧”。（3） 行为主体是教师，而不是学生。如“拓宽学生的知识面”。（4） 行为动词没有指向体概念或内容。第五章 保障措施1、 组织教师学习新课标。2、 教案中要体现每节课的“课标”“学习目标”“重点难点”。3、 教案、学案、课件中要体现检测题精选及检测方式。4、 以上三项做为检查学习笔记、教案、课堂练习及听评课的重要依据。5、 各校要成立领导