七年级下册肺泡与血液的气体交换教学设计20141027

1、七年级下册生物学第三章第二节发生在肺内的气体交换第2课时“肺泡与血液的气体交换”教学设计 课程名称：人教版2012版七年级下册生物学第三章第二节发生在肺内的气体交换第2课时“肺泡与血液的气体交换”授课教师：曾妙娜（福建省福州三中金山校区）【教学设计】一、教学构想根据初中生物课程标准提出的“生物学课程期待学生主动地参与学习过程，亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等”，创设情境，积极启发学生思考，尝试利用信息网络，引导学生主动参与学习；同时针对学生之间的学习差异情况，调整传统的教学模式，在课堂教学中加入信息化元素，学生学习知识过程中，可以自主选择补充旧知识夯实基础，也可

2、选择扩充知识进一步学习，这样缓和了学生间的差距，学生学习自主化。二、学情分析经过前面的学习，学生已经积累了相关知识，如氧气、二氧化碳的特性、植物的呼吸作用、生物体的形态结构和功能是相适应的、肺与外界的气体交换等；并具有一定的网页浏览能力。但是对新鲜事物的自控能力还不够，课堂中需采用任务驱动，促进学生主动学习；针对不同层次的学生，采用基础知识和课外拓展的选择性网页学习，因材施教。三、教学目标1.通过实验，说出人体呼出气体中的氧气、二氧化碳含量与大气中氧气、二氧化碳含量的差异。2.通过网络自主学习，概述肺泡和毛细血管的结构特点及肺泡与血液的气体交换的过程。3.通过网络学习，培养学生自主学习能力，运

3、用信息技术自己解决学习疑惑的能力，提高学生信息技术素养。4.通过资料学习，关注空气污染，认同保护空气质量的环保意识。四、重点难点重点：通过网络自主合作学习，概述肺泡与血液的气体交换过程。难点：1.通过网络自主分析资料，概述肺泡与血液的气体交换过程。2.通过教师演示，说出肺泡与血液气体交换的原理是气体扩散。五、教学策略与手段本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，教学主要采用学生分组实验与教师演示实验相结合，学生网络学习与教师指导点拨相结合等策略；为达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是有效创设情境，合理的任务驱动，激活学生思维，促进学生自主学习。六、教学过程 板书设计第三章

4、第二节肺泡与血液的气体交换一、肺泡适于气体交换的结构特点：肺泡壁薄（只有一层细胞）、量多、外面包绕着毛细血管。二、气体交换过程【教学反思】一、教学新环境本节课依靠生物探究实验室里的信息网络装备来实现网络自主学习模式。这种新型的教学环境的创设跟传统教学相比较，增加的设备有：教师电脑1套，学生电脑（2个学生分配1台电脑），投影仪1套，数据采集器和各类生物传感器1套，通畅的internet网络，网络教室管理软件等。二、新方式，高效率1.实验导入生物传感器，抽象变直观生物传感器一般都是由生物识别元件、转换元件及机械元件和电气元件组成的。它在工作时,生物化学反应过程中产生的信息是多元化的,具有以下主要特

5、点:多样性；无试剂分析；操作简便、快速、准确、易于联机；可以重复使用、连续使用,也可以一次性使用。基于它的这些优点，生物传感器在教育教学中，特别是实验教学中运用得越来越广泛。（1）教学方式的实现肺泡与血液的气体交换过程中主要是氧气和二氧化碳这两种气体的交换，体现在气体的量上的变化，本节课通过改进实验方式，采用生物传感器检测气体量的变化。数据引出问题：为什么呼出的气体中，氧气含量会增加，而二氧化碳会减少？从而导入新课教学。（2）课堂效果与效率的反思：课本用了表格数据表明呼出的气体与吸入的气体相比较得出氧气等气体发生了变化。数据表格直接将气体变化的结果告诉了学生，学生没有亲身体验的过程。而本环节中

6、改进采用的生物传感器，能准确地将气体变化的量动态地表现出来，优点突出，比如课前准备简单，教师和学生只要将相关的传感器连接到电脑，便可通过演示直接测得空气中和呼出气体中量的变化了；实验高效直观，这种数字上的变化直接在大屏幕上显示，动态呈现，将抽象数字化直观化。2.动态教学动画演示，重点巧突破本节重难点是概述肺泡与血液的气体交换过程。这个生理过程在人体内进行的，对于学生来说肉眼看不见很抽象，如何突破这个重难点呢？传统教学中常采用静态挂图加上教师的语言描述动态的生理过程来完成教学任务，学生易感抽象枯燥。（1）教学方式的实现在这个环节中，笔者采用了传统教具与信息技术相结合的方式。让学生通过肺泡实体模型

7、和网页上丰富的相关图片、视频，认识了肺泡的结构特点有利于气体交换；学生根据网络导学问题“肺泡与血液如何进行气体交换？”等以及相关网页信息，进行自主学习。（2）课堂效果与效率的反思肺泡与血液气体交换过程的flash动画演示，气体交换的过程动态呈现，一目了然，抽象变直观，学生容易理解，重难点巧妙突破。3.自主在线拓知识以学定教陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含'人的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”经过了一学期的学习，学生间的学习差异性日趋明显，有的学生不满足于课堂学习的内容，有的学生则基础薄弱，学习新内容有困难。传统的学

8、习中，学生在课堂中获取知识的载体是统一的课本。不变的教材，统一的知识信息，不适合不同层次的学生。（1）教学方式的实现基于学生个体之间的不同，笔者在网页中设计了分层次教学内容，除了有基础知识的信息，还增加设计了“温故知新”，“知识超市”两个补充网页让学生在线自主学习。“温故知新”的网页链接的特点是罗列旧知识点，针对不同层次的学生对已学知识掌握的不同，根据自己的情况自主查阅复习；“知识超市”网页则是罗列新知识点，根据自己的情况自主拓充需要了解的课外知识。（2）课堂效果与效率的反思这样有效地缓解了学生间学习的差距，学生学习兴趣提高了，学习效率也有效提升。不过也存在不足的地方，如网页上信息是教师通过预

9、估而搜集编辑的，但是学生的思维是活跃开阔的，有限的信息资料还不能满足他的求知欲，所以如果这个环节再提供一些搜索链接，便可以满足一些学有余力的学生自主搜索学习相关的信息。4.在线提问关注每个学生关注本身就是一种最好的教育。对于基础薄弱和安静的学生，在课堂中更应该提供机会让他们多参与到课堂中。（1）教学方式的实现课堂在线提问，学生表现力有差异，基础有不同。基础薄弱或性格安静的学生遇到疑问不敢举手提问，可用“在线提问”向老师发问，教师可集中将问题集中解疑。（2）课堂效果与效率的反思：这种新形式，提高了学生学习的兴趣，使提问真正落到实处。教师端在线查阅学生所提问题，将不同问题进行归类，分为重点解决的问

10、题和待解决的问题，并采取不同解决办法：对于本节课重难点的问题，重点回答；对于非重点的或者课外的问题，课堂有时间可以解答，没时间可以下节课再解疑。这种答疑方式利于课堂教学，课堂效率也大大提高。也可以上课前学生针对预习中遇到的疑问进行在线提问，上课时将学生的问题展示在大屏幕，根据问题引导学生学习新课。这样进行问题导教，学生在课堂中学习中逐步解决了课前的疑问，本节的教学任务也能随之完成。当然，这些问题也可当做课堂小结内容，生生互答，归纳总结。5.教学反馈巧用资源，小测提效率礼记·学记云：“是故学然后知不足，知不足，然后能自反也。”学生自主学习后，如何及时反馈教学效果是一堂课中的关键。（1）

11、教学方式的实现教学任务安排得满满实验课，普遍会遇到这样的问题，忙于指导学生实验，来不及做课堂小测？即使时间有余，按传统的方法纸质课堂练习，也无法当堂了解对于本课知识点学生到底掌握了多少？哪个知识点没有掌握好？没掌握的知识点如何补学？纸质小测时效性长，效率低下。由此，笔者利用了EXCEL编程设计的学习互动软件来辅助完成这个教学反馈。（2）课堂效果与效率的反思与传统的纸质课堂小测相比，“在线小测”有以下一些优点：可以课前用EXCEL编辑好题目，上课时，学生点击网页链接即可看到，无纸化练习，绿色环保；做完题目会显示得分以及班级排名，激发学生做题热情；做错的题目会显示正确答案，学生可以马上进行补缺补漏

12、；教师可以查阅学生做题进程，做了几道题，谁还没开始做，都可以监督得到；做好题目，对完答案还可以重新再做一遍错题，巩固知识。三、新模式，有不同本节课的创新点在于：1.网络平台的自主学习。2.设计软件进行在线提问，促进师生互动。3.使用生物传感器检测气体含量变化。4.课堂小测环节里，采用在线作业，进行无纸化的课堂练习。网络和互动平台的自主学习，在师生关系上，它改变了传统教学中教师是主体的模式，在这里教师是引导者，学生是主体。学生自身引发的自觉的主动的学习活动，学习具有独立性，学习效率依靠自己的主动探索和自我调控能力；在教学内容上，具有开放性的特点，学习者可随意跳转自己需要查看的资料，学习过程可随意

13、进退，没有固定的学习路径。针对这些特点，在技术上，教师在设计教学网页中需要加入一些控制元素，如某些重点页面只能进不能退，若需要返回，则加入控件，返回的到设定的页面中；如若有开发性的搜索页面，也需要网络教室管理软件来协助控制可以搜索的页面。四、新课堂，引思考但仔细想一想，问题还存在，比如网页在线拓展知识环节只提供了教师预估学生需要的资料信息的链接，但是还是无法满足个别学生的求知欲；又如，从气体扩散到肺泡结构的过渡比较生硬，若巧用比喻会更好；师生互动交流中，若遇到学生不能理解的知识点要善于引导其自己回答，不要直接就给答案。 同时，网络课堂需要有设备上和技术上的支持。如做好网络维修工作，保证上课网络通畅；依靠教师有敏锐的教学嗅觉，可以深度挖掘现有