如何备课与书写教案

1、 小学数学教师如何备课与书写教案小学数学教师如何备课与书写教案晋志芳晋志芳第一部分第一部分 新课程下我们如何备课新课程下我们如何备课 备课是钻研教材、了解学生、书备课是钻研教材、了解学生、书写教案的总称，是教师的一项写教案的总称，是教师的一项“必必修课修课”，也是上好课的前提。，也是上好课的前提。第一步第一步 备课前备课前“三看三看” 一看一看 数学课程标准数学课程标准 二看二看 数学通册教材数学通册教材 三看三看 相关教辅资料相关教辅资料 第二步第二步 备课时备课时“三问三问” 一问一问 学生已经知道了什么学生已经知道了什么 二问二问 学生现在要学习什么学生现在要学习什么 三问三问 学生最感

2、困惑的是什么学生最感困惑的是什么第三步第三步 备课后备课后“三思三思” 一思一思 自己的失与得自己的失与得 二思二思 学生的错与对学生的错与对 三思三思 他人的建议与肯定他人的建议与肯定 第一步第一步 备课前备课前“三看三看” 一看一看 数学课程标准数学课程标准 新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。作为一名小学数学教师，应认真学习数学课程标作为一名小学数学教师，应认真学习数学课程标准，领会课改精神。明确数学学科的教学目的、准，领会课改精神。明确数学学科的教学目的、

3、教学原则和各年级的教学要求和教学任务，整体把教学原则和各年级的教学要求和教学任务，整体把握教学内容之间的联系，从而实现数学教育的目标握教学内容之间的联系，从而实现数学教育的目标。 新课标指出新课标指出“有效的数学学习活动不能单纯地有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法是学生学习数学的重要方法”，同时指出，同时指出“学生是学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者合作者” 二看二看 数学通册教材数学通册教材 教材是课程标准规定下的课程内容

4、在教教材是课程标准规定下的课程内容在教育教学活动中转化的育教学活动中转化的“文本文本”,它涵盖了学生它涵盖了学生在教师指导下通过学习活动在心理上和实践在教师指导下通过学习活动在心理上和实践中主动获取的学习内容。对数学教师而言中主动获取的学习内容。对数学教师而言,小小学数学教材是最重要的数学课程资源学数学教材是最重要的数学课程资源,它是学它是学生学习数学、教师教授数学的根本。生学习数学、教师教授数学的根本。 在日常教学中在日常教学中,有些教师常常是有些教师常常是“教一个教一个年级、看一册教材年级、看一册教材”而忽略了教材的整体性。而忽略了教材的整体性。三看三看 相关教辅资料相关教辅资料 教辅资料

5、主要有教辅资料主要有 3 类：类： 第一类是教学参考用书，它详细介绍了教材的第一类是教学参考用书，它详细介绍了教材的编写意图、教学目标和教学重难点等。读懂教参能编写意图、教学目标和教学重难点等。读懂教参能帮助青年教师快速把握教学方向、准确定位。帮助青年教师快速把握教学方向、准确定位。 第二类是经典教案集，多看优秀的教学设计，第二类是经典教案集，多看优秀的教学设计，能帮助教师开阔视野、提升层次。能帮助教师开阔视野、提升层次。 第三类是配套练习设计，这类书籍是集多位专第三类是配套练习设计，这类书籍是集多位专家智慧、经验于一体的。多看这样的教辅材料，能家智慧、经验于一体的。多看这样的教辅材料，能帮助

6、我们更有效地设计练习、进行备课。帮助我们更有效地设计练习、进行备课。 “读懂教材读懂教材”方能备课有效，实践证明，备课方能备课有效，实践证明，备课前看一看课标、读一读教材、翻一翻资料是读懂教前看一看课标、读一读教材、翻一翻资料是读懂教材的有力保障。材的有力保障。 如果你读懂了教材，你就会发现，新教如果你读懂了教材，你就会发现，新教材的编排特点是具有材的编排特点是具有“基础性、丰富性和开基础性、丰富性和开放性放性”。教师要深入钻研教材，充分挖掘蕴。教师要深入钻研教材，充分挖掘蕴涵在数学知识中的数学思想。涵在数学知识中的数学思想。 小学教材体系有两条线索：第一条是数小学教材体系有两条线索：第一条是

7、数学知识，这是写在教材上的明线；第二条是学知识，这是写在教材上的明线；第二条是数学思想方法，这是教材编写的指导思想。数学思想方法，这是教材编写的指导思想。它不很明确地写在教材中，是一条暗线。前它不很明确地写在教材中，是一条暗线。前者容易理解，后者不易看明。前者是教材写者容易理解，后者不易看明。前者是教材写什么，后者是明确为什么要这样写。什么，后者是明确为什么要这样写。 第二步第二步 备课时备课时“三问三问” 一问一问 学生已经知道了什么学生已经知道了什么 美国教育心理学家奥苏伯尔说过美国教育心理学家奥苏伯尔说过“影响学生影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么。我们应根最重要的原因是学生已经知

8、道了什么。我们应根据学生原有的知识状况进行教学。据学生原有的知识状况进行教学。”课标也课标也强调强调“数学教学活动必须建立在学生的认知发展数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。水平和已有的知识经验基础上。”把学生早已经把学生早已经历过的或者是熟练掌握的内容淡化一下，把学生历过的或者是熟练掌握的内容淡化一下，把学生不具备的或欠缺的内容从教材中整理出来，让起不具备的或欠缺的内容从教材中整理出来，让起点不同的学生都积极地加入到讨论研究中。也可点不同的学生都积极地加入到讨论研究中。也可以把新知识通过难度下降变成学生似曾相识的东以把新知识通过难度下降变成学生似曾相识的东西，激发

9、学生解决问题的欲望，让学生在新旧知西，激发学生解决问题的欲望，让学生在新旧知识的比较中找到共同点和不同点，顺利迁移，解识的比较中找到共同点和不同点，顺利迁移，解决新问题。决新问题。 【课堂观察】【课堂观察】 在三年级上册吨的认识一课的导入部分，在三年级上册吨的认识一课的导入部分，我们看到了这样的课堂场景。我们看到了这样的课堂场景。 师：根据你现在的经验，你认为生活中什么东师：根据你现在的经验，你认为生活中什么东西大约重西大约重“1 吨吨”。 生生1：我想我们班最胖的：我想我们班最胖的“大胖子大胖子”大概大概有有 1 吨重吧吨重吧.（全班大笑）（全班大笑） 生生2：我估计一台电视机大约重：我估计

10、一台电视机大约重 1 吨吧吨吧. 生生3：电视机太轻，我估计一座泰山大约重：电视机太轻，我估计一座泰山大约重 1 吨。吨。全班发出惊叹：哇全班发出惊叹：哇-噻噻- 生生4：我想：我想 1 头大象大概有头大象大概有 1 吨重吧吨重吧.二问二问 学生现在要学习什么学生现在要学习什么 美国当代著名教学目标研究专家马杰曾说过美国当代著名教学目标研究专家马杰曾说过“如果能够提供给学生优良的教学目标，学生经如果能够提供给学生优良的教学目标，学生经常自己就可以学得会。常自己就可以学得会。”这句略带这句略带“神话神话”色彩色彩的话强调了教学目标的重要地位与作用。的话强调了教学目标的重要地位与作用。 一般来说，

11、教学目标具有以下三大作用：一般来说，教学目标具有以下三大作用： 第一、导向作用；第一、导向作用； 第二、激励作用；第二、激励作用； 第三、评价作用。第三、评价作用。 教学重点是核心教学重点是核心“教学目标教学目标”的具体体现，的具体体现，在教学设计中我们应该把握整体设计的思路，理在教学设计中我们应该把握整体设计的思路，理清教学重点。清教学重点。三问三问 学生最感困惑的是什么学生最感困惑的是什么 学生在学习中可能遇到的问题和阻学生在学习中可能遇到的问题和阻力往往会成为他们进一步学习的困难与发力往往会成为他们进一步学习的困难与发展的障碍。教师如果能尽早发现、研究对展的障碍。教师如果能尽早发现、研究

12、对策，对教学的帮助将会很大。因此，在备策，对教学的帮助将会很大。因此，在备课时我们还需要提醒青年教师再问：学生课时我们还需要提醒青年教师再问：学生可能会对哪些内容产生困惑？哪些内容应可能会对哪些内容产生困惑？哪些内容应该确定为这节课的该确定为这节课的“教学难点教学难点”【课堂观察课堂观察】问题出示问题出示 王老师买了王老师买了5副羽毛球拍，还买了副羽毛球拍，还买了25筒羽毛筒羽毛球，（一筒球，（一筒12个）王老师一共买了多少个羽毛球？个）王老师一共买了多少个羽毛球？ 师：这个问题你会解决吗？师：这个问题你会解决吗？ 生：生：52512 师：你怎么会这样做？师：你怎么会这样做？ 生：老师，我错了

13、。生：老师，我错了。 师：好的，那你再来说一下怎样正确列式？师：好的，那你再来说一下怎样正确列式？ 生：用除法生：用除法 师：怎么会用除法呢？师：怎么会用除法呢？ 生：老师我又错了。生：老师我又错了。 师：那用什么方法做？师：那用什么方法做？ 生：加法生：加法 师气愤、无奈、无措师气愤、无奈、无措.第三步第三步 备课后备课后“三思三思” 教学日记教学日记 今天很意外，捧着几乎和特级教师一模一样的今天很意外，捧着几乎和特级教师一模一样的教案，却上了一节不温不火的数学公开课教案，却上了一节不温不火的数学公开课课堂课堂上学生认真听讲，但并不那么积极。有人举手，但上学生认真听讲，但并不那么积极。有人举

14、手，但缺少创意。目标达成，但课堂却不见精彩。百思不缺少创意。目标达成，但课堂却不见精彩。百思不得其解时，一位听课教师的话发人深省得其解时，一位听课教师的话发人深省-“今天你今天你上课的时候太着急了，每提完一个问题，就立刻请上课的时候太着急了，每提完一个问题，就立刻请学生回答，很多学生来不及思考，有的连我也没有学生回答，很多学生来不及思考，有的连我也没有反应过来，学生思考得不深，当然就不会有出彩的反应过来，学生思考得不深，当然就不会有出彩的回答，也不可能会有积极的参与啦。很多环节，你回答，也不可能会有积极的参与啦。很多环节，你稍作等待就会更精彩稍作等待就会更精彩”真是一语道破天机，难怪上真是一语

15、道破天机，难怪上不出不出“精彩精彩”。一思一思 自己的失与得自己的失与得 中国古代早有中国古代早有“扪心自问扪心自问”“”“人贵有自人贵有自知之明知之明”之说之说,指的就是指的就是“反思反思”之意。教学之意。教学反思对于青年教师的成长具有不可低估的作反思对于青年教师的成长具有不可低估的作用。在教学实践中及时总结课堂教学的用。在教学实践中及时总结课堂教学的“失失与得与得”,多想一想这节课成在哪儿多想一想这节课成在哪儿,败在哪儿败在哪儿,是什么原因造成的是什么原因造成的,可以怎么改可以怎么改,下次怎么上等下次怎么上等等一些问题。可以让青年教师学会在反思中等一些问题。可以让青年教师学会在反思中分析问

16、题、总结经验、修正设计，进一步提分析问题、总结经验、修正设计，进一步提升教学设计能力。升教学设计能力。 二思二思 学生的错与对学生的错与对 戴维斯教授在对美国数学教育的现状和前戴维斯教授在对美国数学教育的现状和前景进行分析时，提出了景进行分析时，提出了 15 个有待于进一步研个有待于进一步研究或解决的问题。第一条是究或解决的问题。第一条是“深入了解学生真深入了解学生真实的思维活动实的思维活动”。学生在学习数学的过程中可。学生在学习数学的过程中可能会能会“妙语连珠妙语连珠”，也可能会也可能会“错误百出错误百出”。面对这样的情况面对这样的情况，教师需要去思考几个为什，教师需要去思考几个为什么么学生

17、为什么会错，为什么学生会这样学生为什么会错，为什么学生会这样想想只有了解学生真实的思维活动后只有了解学生真实的思维活动后，教师，教师才能有效地设计过程，积累教学经验。才能有效地设计过程，积累教学经验。 三思三思 他人的建议与肯定他人的建议与肯定 古人云古人云“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”可见同心协可见同心协力、集思广益的重要性。个体备课基础之上的集体备课力、集思广益的重要性。个体备课基础之上的集体备课能帮助我们共享资源，同样，独立反思之后的集思广益能帮助我们共享资源，同样，独立反思之后的集思广益也能让我们共享智慧。备课或是上课后，认真听取他人也能让我们共享智慧。备课或是上

18、课后，认真听取他人的的“建议建议”或是或是“肯定肯定”，深入反思，能让教师扬长避，深入反思，能让教师扬长避短、博采众家之长。短、博采众家之长。 由此可见，备课之后及时由此可见，备课之后及时“三思三思”是青年教师读懂是青年教师读懂课堂的有效方法之一。如果教师能结合课堂的有效方法之一。如果教师能结合“自己的反思、自己的反思、学生的反应、他人的反馈学生的反应、他人的反馈”再进行再进行“二次备课二次备课”，一定，一定更具实效，读懂学生、读懂教材、读懂课堂，备课才会更具实效，读懂学生、读懂教材、读懂课堂，备课才会真正有效、课堂才能真正精彩。真正有效、课堂才能真正精彩。第二部分，新课程下我们如何书写教案第

19、二部分，新课程下我们如何书写教案一、首先提高对书写教案的认识。一、首先提高对书写教案的认识。1、书写教案是备课的一个重要部分、书写教案是备课的一个重要部分2、书写教案是促使自己成功的前提条件之一、书写教案是促使自己成功的前提条件之一二、编写教案要领二、编写教案要领1、教案编写的原则：、教案编写的原则：（1）符合科学性。依标扣本，避免出现知识错误。）符合科学性。依标扣本，避免出现知识错误。（2）加强创新性。构思巧妙，避免千篇一律。）加强创新性。构思巧妙，避免千篇一律。（3）注意差异性。各尽所能，避免千人一面。）注意差异性。各尽所能，避免千人一面。（4）强调操作性。以简驾繁，避免臃肿繁琐。）强调操

20、作性。以简驾繁，避免臃肿繁琐。（5）考虑变化性。灵活运用，避免死板教条。）考虑变化性。灵活运用，避免死板教条。2、编写教案的详与略：、编写教案的详与略： 三、怎样设计和书写教案。三、怎样设计和书写教案。1、具体做到：、具体做到：（1）教案必须由教师本人独立思考并设计，）教案必须由教师本人独立思考并设计，可参考其他人的意见或教案，但不能照抄。可参考其他人的意见或教案，但不能照抄。（2）编写教案要从实际、实用、实效出发，）编写教案要从实际、实用、实效出发，不同学科、不同课型、不同内容应各有特色，不同学科、不同课型、不同内容应各有特色，不强求一律。不强求一律。（3）书写教案必须用字规范，书写清楚，保

21、）书写教案必须用字规范，书写清楚，保持干净整洁，始终如一持干净整洁，始终如一。2、要写清楚以下几项内容：、要写清楚以下几项内容：（1）授课题目：即本节课的课题）授课题目：即本节课的课题（2）授课时间：按教学进度所规定的时间）授课时间：按教学进度所规定的时间（3）课）课 型：即本节新授课、练习课（复习）、型：即本节新授课、练习课（复习）、习作指导、讲评等。习作指导、讲评等。（4）教学目标：根据课标与教材内容并结合学）教学目标：根据课标与教材内容并结合学生实际来确定一节课教学目标。生实际来确定一节课教学目标。 写教学目标应包括三方面内容：写教学目标应包括三方面内容： 一是基础知识和技能应达到的程度

22、；一是基础知识和技能应达到的程度； 二是有关学生思维能力方面的培养；二是有关学生思维能力方面的培养； 三是对有关思想情感的渗透。三是对有关思想情感的渗透。（5）教学重点和难点：根据课标和教学内容）教学重点和难点：根据课标和教学内容并结合学生实际来确定一节课的重点和难点。并结合学生实际来确定一节课的重点和难点。（6）学情分析：根据学生认识水平分析学生）学情分析：根据学生认识水平分析学生的知识与技能掌握情况。根据学生年龄特点，的知识与技能掌握情况。根据学生年龄特点，分析学生情感、态度与价值观等方面需要情况。分析学生情感、态度与价值观等方面需要情况。（7）教学方法：简单地说就是教师授课的方）教学方法

23、：简单地说就是教师授课的方法与手段。法与手段。（8）教具、学具的准备：即本节所用的如：）教具、学具的准备：即本节所用的如：课件、卡片、小黑板、录音机、实物、等等。课件、卡片、小黑板、录音机、实物、等等。（9）教学过程（也叫教学程序）：这是教案书）教学过程（也叫教学程序）：这是教案书写的重点，也很复杂的。教学程序是教师具体写的重点，也很复杂的。教学程序是教师具体施教的步骤，是教师教学设计的体现，也是教施教的步骤，是教师教学设计的体现，也是教学思想的展示过程。写教学过程应写清以下几学思想的展示过程。写教学过程应写清以下几点：写出教学全过程的总体结构设计。点：写出教学全过程的总体结构设计。 写出教材

24、展开的逻辑顺序主要环节及过写出教材展开的逻辑顺序主要环节及过渡衔接。渡衔接。 写出教学重、难点的突破方法以及所采写出教学重、难点的突破方法以及所采用的教学手段、教学方法。用的教学手段、教学方法。 也可以说主要写清楚：创设情景的导入；也可以说主要写清楚：创设情景的导入；师生合作的交流；课堂效果的反馈（如设计的师生合作的交流；课堂效果的反馈（如设计的练习题）课堂教学的小结。练习题）课堂教学的小结。 （10）板书设计。教案中要单列板书设计，）板书设计。教案中要单列板书设计，板书要直观精练，易归纳小结，易引导，纲板书要直观精练，易归纳小结，易引导，纲领性强，板书使用合理。领性强，板书使用合理。（11）课后反思。新的课程积极倡导：教师）课后反思。新的课