小学数学“构件数学模型,发展学生思维”

1、小学数学“构件数学模型，发展学生思维”协作教研活动发言稿越北镇中心校朱广建：今天我们越北镇中心低年级成员参加在船营二小组织的构建数学模型，发展学生思维的教学研讨活动非常高兴，通过听刚才老师们的讨论交流，我进一步了解了数学建模的概念，以及数学建模的过程和方法。下面是我也想谈一下对构建数学模型，发展学生思维的理解： 一、对建模的理解：数学建模是指有对实际问题进行抽象、简化、建立数学模型，它是在课内增加一些有生活背景的实际问题，并通过这些实际问题让学生领悟数学思想方法，让学生做数学，“创造”数学、交流数学、应用数学、感悟数学。为学生提供施展才能，激发创造的舞台和空间。二、建模的要素：1、要从生活中来

2、，解决问题过程要有新的发现，用更简捷的方法解决新问题。2、建模的过程是在学生已有的经验和基础上的新突破。3、在教学过程中能够总结出新的方法或公式。4、在探究过程中学生形成了能力，激发学习兴趣，发展学生的思维。三、在我们小学阶段开展建模活动的优点1、数学建模有利于激发学生学习数学的兴趣，丰富学生数学探索的情感体验。2、有利于学生自觉检查，巩固所学的数学知识，促进知识的深化，发展。3、有利于学生学会并养成合作交流的方法，习惯，特别是促进学生的数学应用意识，提高解决实际问题的能力。4、有利于培养学生的创造性思维能力。5、有利于学生体会和感悟数学思想方法。总之，数学建模才能真正发挥学生的自主探索的能力

3、和敢于创新的精神。杨弘英：数学模型，一般是指用数学语言、符号或图形的形式来刻画、描述、反映事物之间关系的数学结构。小学数学中的数学模型，主要的是确定性数学模型，广义的讲，一般表现为数学的概念、反则、公式、性质、数量等。数学模型具有一般化，典型化和精确化的特点。首先，数学模型是数学基础知识与数学应用之间的桥梁，建立和处理数学模型的过程，就是将数学理论知识应用于实际问题的过程。其次，建立模型重要的是，学生能体会到从实际情景中发展数学，获得在创造数学的良好机会，在建立模型，形成新的数学知识的过程中，学生能更加体会到数学与大自然和设定会的天然联系。最后，在小学数学教学中，让学生从现实问题情境中学数学、

4、做数学、用数学应该成为我们的一种共识，只有这样，数学教学中“问题解决”才有了相应环境与氛围。任何数学问题的解决和数学模型的建立过程中，仅用一种数学思维方式的情况是极少的，常常是多种数学思维方法的综合运用。同时，数学模型的价值体现在建立过程及以次去解决实际问题的过程之中，如果将数学模型变成僵化的、仅供学生机械记忆的材料，那将与建模思想背道而驰。总之，建立数学模型是一个漫长而不断成长的过程，需要我们教师在教学中不断的揣摩与探索。 任艳荣通过一段时间的学习，我懂得了利用数学建模解数学应用题可以多角度、多层次、多侧面思考问题，对培养学生发散思维能力是很有益的，是提高学生素质，进行素质教育的一条有效途径

5、。同时数学建模的应用也是科学实践，有利于实践能力的培养，是实施素质教育所必须的，需要引起教育工作者的足够重视。 建模要求我们把来源于客观世界的实际，具有实际意义或实际背景，通过数学建模的方法将问题转化为数学形式表示，从而获得解决这一类的数学问题。实际教学中应注意： 第一、数学应用题的本身具有实际意义或实际背景。这里的实际是指生产实际、社会实际、生活实际等现实世界的各个方面的实际。如与课本知识密切联系的源于实际生活的应用题；与模向学科知识网络交汇点有联系的应用题；与现代科技发展、社会市场经济、环境保护、实事政治等有关的应用题等。 第二、数学应用题的求解需要采用数学建模的方法，使所求问题数学化，即将问题转化成数学形式来表示后再求解。 第三、数学应用题涉及的知识点多。是对综合运用数学知识和方法解决实际问题能力的检验，考查的是学生的综合能力，涉及的知识点一般在三个以上，如果某一知识点掌握的不过关，很难将问题正确解答。 总之，数学应用题的命题没有固定的模式或类别。往往是一种