教学设想(三课时)

1、教学设想（三课时）教学设想（三课时）第二课时：学习重点第二课时：学习重点周朴园和鲁侍萍周朴园和鲁侍萍周朴园和鲁大海周朴园和鲁大海资本家和工人资本家和工人老爷和下人老爷和下人周朴园和繁漪周朴园和繁漪夫妻夫妻父子父子繁漪和周萍繁漪和周萍新和旧新和旧封建资本家和劳动妇女封建资本家和劳动妇女兄弟兄弟理想与现实理想与现实爱与恨爱与恨多数戏剧的主要矛盾冲突可以概括为：多数戏剧的主要矛盾冲突可以概括为： 所谓矛盾冲突即是互相对立的两个阶级所谓矛盾冲突即是互相对立的两个阶级或两种思想、两种力量之间的斗争或两种思想、两种力量之间的斗争,前者通常前者通常为主要矛盾。为主要矛盾。阶级矛盾阶级矛盾 这种归结固然能够帮

2、助我们理解戏这种归结固然能够帮助我们理解戏剧矛盾冲突中的本质内容，但在阅读中剧矛盾冲突中的本质内容，但在阅读中又常流于又常流于程式化、简单化程式化、简单化。 如何才能更为具体地分析戏剧中的如何才能更为具体地分析戏剧中的矛盾呢？矛盾呢？阶级矛盾阶级矛盾 所谓戏剧冲突是指戏剧中所谓戏剧冲突是指戏剧中人物与人物、人物与人物、人物与环境、人物自身的矛盾和斗争人物与环境、人物自身的矛盾和斗争, ,是社是社会生活矛盾在戏剧艺术中集中概括的反映。会生活矛盾在戏剧艺术中集中概括的反映。围绕着周朴园这个人，我们来围绕着周朴园这个人，我们来具体分析具体分析雷雨雷雨第二幕的第二幕的戏戏剧冲突剧冲突。 周朴园与鲁大海

3、周朴园与鲁大海 周朴园与周冲周朴园与周冲 （周萍与鲁大海）（周萍与鲁大海）周朴园与鲁侍萍周朴园与鲁侍萍讨论：周朴园爱不爱鲁侍萍？讨论：周朴园爱不爱鲁侍萍？爱爱 不爱不爱爱过爱过爱（感性）爱（感性）不爱（理性）不爱（理性） 不要一成不变地看待矛盾。戏不要一成不变地看待矛盾。戏剧矛盾冲突是发展的，逐渐上升到剧矛盾冲突是发展的，逐渐上升到高潮。冲突的发展变化推动了情节高潮。冲突的发展变化推动了情节的发展。的发展。思考：周朴园是个什么样的人？思考：周朴园是个什么样的人？ 自私、奸诈、贪财、虚伪、残忍、冷酷自私、奸诈、贪财、虚伪、残忍、冷酷仅仅是这些？仅仅是这些？接触了西方资本主义文明接触了西方资本主义

4、文明发家史带着野蛮的盘剥发家史带着野蛮的盘剥能够主宰一些人的命运能够主宰一些人的命运自己走向毁灭的深渊自己走向毁灭的深渊怀念侍萍的情感中有真实的成分怀念侍萍的情感中有真实的成分再见侍萍软硬兼施威逼利诱再见侍萍软硬兼施威逼利诱具有浓郁的封建意识具有浓郁的封建意识在社会上成就卓著在社会上成就卓著 戏剧矛盾冲突中常常会体现戏剧矛盾冲突中常常会体现出人物心理的复杂性。这种复杂出人物心理的复杂性。这种复杂性成为戏剧情节发展的推动力，性成为戏剧情节发展的推动力，也使得戏剧人物的形象更丰满。也使得戏剧人物的形象更丰满。 但再复杂的戏剧人物，还是但再复杂的戏剧人物，还是有其性格特征的主要方面，而这有其性格特征

5、的主要方面，而这又和人物的阶级属性分不开。又和人物的阶级属性分不开。思考：课文中三种环境的共同特点是什么？思考：课文中三种环境的共同特点是什么？ 环环境境自然环境自然环境社会环境社会环境具体环境具体环境（舞台布景、地点）（舞台布景、地点）讨论：周朴园与讨论：周朴园与“压抑压抑”的环境的关系是什么？的环境的关系是什么？对抗对抗妥协与维护妥协与维护早年与侍萍相爱早年与侍萍相爱婚姻生活不幸福；婚姻生活不幸福；对侍萍的怀念对侍萍的怀念（不和谐）（不和谐）（和谐）（和谐）接受金钱婚姻接受金钱婚姻成为家中专制的统治者，成为家中专制的统治者，自觉维护封建大家庭。自觉维护封建大家庭。 戏剧冲突的产生、发展，离

6、不戏剧冲突的产生、发展，离不开具体的环境。人物在这样的环境开具体的环境。人物在这样的环境中痛苦、挣扎、妥协、反抗、决裂，中痛苦、挣扎、妥协、反抗、决裂，才构成了戏剧的才构成了戏剧的“看点看点”。戏剧冲突的分析方法戏剧冲突的分析方法1 1、研究冲突形成的社会背景和具体典型的环境。、研究冲突形成的社会背景和具体典型的环境。 2 2、分析剧本中的矛盾冲突，首先要抓住剧中的主要矛、分析剧本中的矛盾冲突，首先要抓住剧中的主要矛 盾冲突是什么；此外有哪些次要的矛盾冲突，并且盾冲突是什么；此外有哪些次要的矛盾冲突，并且 搞清楚这些矛盾冲突之间的相互关系和勾联。搞清楚这些矛盾冲突之间的相互关系和勾联。3 3、分析剧本中的矛盾冲突，要抓住、分析剧本中的矛盾冲突，要抓住“人人”来分析。来分析。 凭借你今天获得的周朴园印象，再去品凭借你今天获得的周朴园印象，再去品析周朴园在与鲁大海矛盾冲突中的表现，去析周朴园在与鲁大海矛盾冲突中的表现，去完整地创造你心目中的周朴园，写下像完整地创造你心目中的周朴园