利用演示实验法丰硕化学课堂教学

1、利用演示实验法丰硕化学课堂教学摘要：实验教学能为学生正确熟悉物质及其转变规律提供实验 事实，它具有目的性、探讨性、现实性和易感知性。化学是一门以实 验为基础的自然科学，演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验 等多种形式的实验活动的彼此结合，不但有助于化学知识的把握，而 且利用不同形式的实验能够培育学生的各类能力，使学生各方面的素 养取得全面进展。关键词：高中化学观看能力技术培育实施素养教育的主渠道是学科教学，而不同的学科都具有不同的学科 知识体系和特点。素养教育应结合各学科的知识体系和特点进行。社 会主义建设的进展依托人材素养的提高，而人材素养的提高是依托教 育的改革和进展。实施素养教育是新

2、世纪提高国民素养、培育有效人 材的战略举措，是教育改革和进展的主攻方向。化学是一门以实验为 基础的自然学科，实验不仅有助于化学知识的把握、实验技术的培育, 而且在培育学生素养、使学生全面进展方面起着重要作用。我国闻名 化学家、教育学家戴安邦教授说：“化学实验教学是实施全面教育最有 效的教学形式。”那么就如何利用好各类实验形式，使学生的能力全面 取得进展呢？下面谈一点自己个人的做法。一、坚持教学进程科学化教学进程的科学化是指以最少的时刻和精力，求得课堂教学的最正确 成效。达到这一点，要求教师依据教学目标精心弄好以下三个设计： 一是课堂教学结构设计。一样以为，按时刻序列把化学课划分为课的 开始、课

3、的中心和课的结尾如此固定的三个部份较为适合，这种划分 适合于任何一种课型。课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的 学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的预备。课的中心部 份是一节课的核心，课的教学目标的完成、教学质量的高低关键在这 部份，因此课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课 的结尾部份，要使学生对所学到的知识得以归纳、归纳，重点强化， 加深明白得和经历，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。二是问题设计。一个成心义的问题将对教学成效起到事半功倍的作用。 创设多种问题情境，能够极大地调动学生的学习踊跃性，使课堂教学 高潮叠起。如在盐类的水解这节课中，第一设疑：“盐溶液是显

4、中 性仍是显碱性或显酸性？什么缘故？ ”接着通过实验演示说明现象， 最后师生一起分析得出结论。三是板书设计。课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式， 它既能够弥补语言难以表达的不足，如化学用语，又可达到形象直观 的成效。一份好的化学教学板书，应具有科学性、直观性和艺术性。板书设计 要表现以下原那么：表现教学目标性，能揭露一堂课的重点、难点 和关键，是一堂课的精华；表现教授的系统性，能形成完整的知识 链；表现教学的全进程，成为上课的注意中心。二、利用学生实验, 培育学生的实验技术化学实验教学中，更能形成学生实验技术的仍是学生实验，利用学生 实验，培育学生的动手操作能力，是实施素养教育的重要

5、途径。为此, 第一可布置实验预习题，让学生预习时明确实验目的、步骤和操作， 做到有的放矢。第二，严肃实验纪律，在实验前强调操作的关键和注 意事项，引导学生标准操作，认真观看，踊跃试探，在实验中把握和 巩固所学知识。如在做二氧化碳倾倒实验时，不仅要求学生用玻璃片 挡住，且要求学生倾倒时动作要慢，当低层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后 熄灭，使学生对二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧且密度比空气大 的性质有了较清楚的熟悉，把感性熟悉上升到理性熟悉。再次，培育 学生对实验成败的分析和依照所把握知识的情形进行实验的增改。如 对制取二氧化碳的装置进行气密性检查时，用注射器改良实验，学生 爱好大增，且把握了气密性检查

6、的简便方式，通过认真上好实验课培 育了学生的科学态度和方式，慢慢形成了学生观看问题、分析问题的 能力，提高了教学质量。三、利用家庭实验，培育学生的制造能力上化学课离不开在课堂上演示或学生实验，因为实验生动、直观、有 趣的特点，因此学生不知足于课堂上的那些完全通过看和有限的做， 他们更有爱好自己操作、探讨。因此适当开展一些家庭小实验，能够 迎合他们的心理，调动学生学习的踊跃性，而且能够培育他们的制造 性。家庭小实验开展并坚持下去，教师的引导是超级重要的，每次的 家庭小实验都是在教师的布置下进行的。第一启发学生沿着“实验目 的一一实验原理一一实验用品一一实验步骤一一可能发生的实验现象 实验得出的结论”那个思路去设计实验方案，第二结合实验内容 提出几个试探题，最后讲清楚该实验的注意事项，让学生在做实验前 己经心中有数。比如在学习了二氧化碳以后，要求学生做人呼吸中二 氧化碳含量的对照家庭实验。学生为完成那个实验，第一用文字和装 置图描述出自己的设计原理，然后自己从生活中找到可用的东西作为 仪器进行实验。如此不但巩固了所学的知识，而且培育了学生的思维 能力和实验技术，更重要的是在寻觅仪器和药品和进行实验的进程中 有了学生自己的制造和发明，因此，又培育了他们的制造能力。总之，