PEP8Unit3LastWeekendALetx27sread教学设计

1、白板环境阅读教学建构英语生态课堂PEP Book 8 Unit 3 Last Weekend A. Let s read 教学设计适合级别：二级 课时说明：三课时 课题说明：本单元是PEP6第三单元，本单元是以学生回顾上周末生 活为中心展开的，各环节自然衔接，活动、图片设计富有情趣。同 时根据日常活动的习惯用法，从 Part A到Part B逐步自然呈现，使学生在实际语言交际中学习并体会各个词组的用法，培养学生从小 留意生活，记录生活中发生的事，回顾过去展望未来，合理安排周 末生活的观念。教学内容:器工阈固金的回Jdu Yiifan 擀急书 busy Ie.SEHt!、1M10一射号 9 .t

2、incimolhBrmorhngihi由 gnndraiG DaM口科 hoy点dEI电已 loqGtrr Ir ibeUwyS仆iJarnorri-xj, JYIIm oiaeoi too：bdl,ith hlo frtancto. in I* cftcroon waMcd c 0MBe and chaeriQd h rzom本课时教学内容是其中第八册（六年级下册）Unit 3 Part ALets read。本课时我们能以“ How was your lastweekend为主线开展阅读教学，利用白板的多元功能，从前阅读一阅读中一阅读后三个阶段进行阅读教学，并运用猜想、判 断、延伸的阅读材

3、料、小练笔等一系列教学活动，以培养学生的阅 读理解能力went hiking,学生情况说明：本课是六年级下册第三单元 A部分的一篇短文阅读, 在本课时之前，学生已经掌握了一些关于过去式的表达：played football, did homework, visited grandparents .学生也已掌握了询问和回答他人过去做过什么的句型：-What did you do?-I did-7-Did you？ -Yes, I did. No, I didn t.初步了解了动词过去式的变化规则，而这个阅读训练中出现的全是规则动词，既是对前面学习内容的巩固和复习，又是对前面知识的拓展和延伸。针对

4、六年级学生思维活跃、积极参与、求知欲强的特点，在这节课中，设计各种高效有趣的任务型活动，尽可能多地为学生创设开口表达的机会。旨在让学生通过阅读语篇，可以进一步深化对一般过去时形式及意义的理解。教学设计理念：本节课是一节基于白板构建英语生态课堂的阅读研讨课。基于互动白板环境下的生态课堂追求“有序、有情、有效、有趣” ，更注重学生的探究与生成、开放与选择、多元的评价方式与个性发展。一、分析教材，确定多元教学目标纵观 PEP 英语小学部分一套八册教材（三年级为起点），作为以英语新课程标准为依据而编订的学习材料，这套教材很好地体现了强调语言运用、注重能力培养、突出兴趣激发、重视双向交流等编写特色。本课

5、时教学内容是其中第八册（六年级下册） Unit 3 Part A Let sread。 在这篇阅读材料中， 编者有意识地把前面所学的主要句型及话题 “What did you do last weekend?、I did”进行了综合的编排。在整合的同时编者又从增大信息输入加入了一些生活化的语句。结合学生现有的水平，从知识、能力和情感三方面确立教学目标。二、以生为本，丰富阅读教学内容研读本册教材及本课教学内容，根据学生认识与知识体系的逻辑关系，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工。首先学生在学习每个单元时， 都是以单个的话题为一个学习单元， 大多数学生还未能将所学的内容进行主动整合， 在这

6、种情况下， 如果一开始便出现文中的篇章在理解上会显得困难。 其次， 课文中的情景设置略显单一， 教师有必要增加教学内容， 加大学生的阅读量和信息输入量， 以拓宽学生的思路。因此在阅读教学的基础上，增加教学内容和环节：1 . 在完成课文填空练习前提下， 增加短文复述， 以体现教学的层次性2 .观看Zoom 上周末生活介绍的视频进行判断和作文改错练习3 .在修改的基础上，完成写短文练习，尊重学生个性发展三、基于白板，巧设阅读教学环节这节课的教学过程是围绕着教学目标结合白板开展教学活动。首先，在 warm-up 中，让学生通过看图说一些过去词组，有效地复习旧知，为本课的教学做好铺垫；接着呈现chan

7、t,利用白板的幕布功能，下拉幕布逐渐呈现整个chant;通过师生问答了解学生上周末生活，学生猜测老师上周末生活的形式， 用到白板的拖拉功能， 用笔拉出本课的中心句： I wasbusy last weekend最后回至U课本：How was Wu Yifan s last weekend?!开教学。新课呈现过程使用白板插入音频，设计听音找词，听音猜测作为学生前阅读的活动，有效地激活了学生阅读本篇短文的兴趣；学生听音跟读后划出 Wu Yifan 上周末做的六件事情，老师调出白板的书写工具在屏幕上划出，与学生的进行核对，对本课有了个大概的了解，再让学生进入文本的阅读，读后用白板的书写功能完成课后填

8、空，让学生进一步理解文本。由于本文比较简单，老师准备了同一主题的阅读材料，加强培养学生的阅读策略和能力；最后，结合本单元的主题，让学生写小练笔，起到了以读促写的效果。整节课流程合理顺畅，沿着前阅读 阅读中 阅读后的顺序，收到了比较好的教学效果。四、多元评价、促进有效生态阅读课程生态课程尊重学生的个性发展，每个学生都是独立的个体，他们的需求不同，掌握知识的方式也不同。因此教学评价方式不能单一，要依据学生水平的差异体现出层次性。 再者， 努力营造有利于学生身心健康，有利于教学目标实现的语言环境，努力为学生提供平等参与的机会，对学生的学习活动进行有针对性的指导， 及时采用积极、 多样的评价方式。鼓励

9、学生能提出有意义的问题并能发表个人见解，能够倾听、协作、分享。在教学过程中重视对学生学习习惯和学习方法的指导。 教给学生有效的学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯，比教给学生有限的知识重要一百倍，因为这些将使学生们受用终身。18教学目标 ：【知识目标】（ 1）能够读懂Let s read 部分的短文，并能完成文后的练习。（ 2）能够通过阅读语篇，进一步理解一般过去时形式及意义。【能力目标】（ 1）能够了解阅读的基本步骤，方法，养成良好的阅读习惯。（ 2）能够完成课外拓展练习。【情感目标】（ 1）培养学生学习英语的兴趣，提高小组合作能力和语言表达能 力（ 2）培养学生尊敬长辈的思想品质。教学重难

10、点：1. 本课时的教学重点是读懂 Let s read 部分的短文，进一步深化对一 般过去时形式及意义的理解。2. 本课时的难点是is 的过去式形式was 的用法。课前准备：1 白板课件2教师准备发给学生的拓展阅读资料，单词卡片板书设计 ：教学过程:教学结构教师指导学生学习设计说明Step 1Warm up and revision1 . Look and sayT: Look at the picture and say the phrases out.2 .Lets chantT: Boys and girls, you did a good job. Here I have a chan

11、t for you. Lets chant and clap. Chant:Last weekend I cleaned the room.What did you do? What did you do?Ss:visitedgrandparents,watched TV, washed the clouds look and say向 “嬲献谕中幽琳迪Ss clap and chant together.利用白板“特效”功能， 神奇中进入英语课堂“唱一唱”拉近师生关 系，激发学生兴趣利用白板的幕布 遮盖功能，教师与学生 一起在说说、唱唱的全 身语后动态热身活动 中拉近师生关系，较快 地进入具

12、有吸引力动 感十足的英语课堂。幕布的应用给英 语课带来神秘感，引起 学生好奇心，迅速抓住Last weekend I watched TV. What did you do? What did you do?Last weekend I played football. What did you do? What did you do?Last weekend I washed clothes. What did you do? What did you do?3. Free talkT: What did you do last weekend?T: How about you?T: Did

13、 you?Liit1tha naorlLdid w 讨? wjijii 比口学生的注意力，调动积 极性。“说一说”，激活语言 储存，激发表达欲望：借此教师顺势询问 学生上周周末生活，复 习重点句型 What did you dolast weekend? /Did you?的问答，自由对话环节营造 良好和谐的氛围，鼓励 学生开口说英语。S: I did S: Yes, I did. / No, I didn t.（通过回顾和观察，能说出许多动词词组）S: Did you利用白板“资源”功能， 拓展语言训练材料“猜一猜，问一问”，在 游戏中运用语言，操练句 量“Did you lastweeke

14、nd ?1. Present “cooked noodles .T: What did I do last weekend? Can you guess? Did you?T: Yes, I did. / No, I didn t.T: Let me show you some pictures.从白板资源库中拖出图片watched TVcleaned the roomread a bookcooked noodles充分运用白板的资源库功能，从建好的资源文件夹中拖出图片引出Step 2Presentation2. Present and practice was. T: I did many

15、 things. I was so busy last weekend.利用白板拖出句型，聚光灯呈现单 词was”操练并理解was Ask some students:T: How was your last weekend?Ss practise the wordA”wascooked noddles,过程自 然，学生感兴趣。进而呈现句型 I was busy last weekend. was 的理解和运用是本节课and practiceI 串J J tUi W,的难点，在呈现之后给学 生提供“用”的机会，从 而突破难点。3. Let s read.Show a picture of Wu

16、 Yifan.T: What about his last weekend?用白板中的插入多媒体功能，插入 并播放短文录音 Listen and answerQuestion1: How was Wu Yifans last weekend ? Question2: What did Wu Yifan do last weekend?(考考学生的记忆力) Ss listen to the tape , repeat and find outT: Wu Yifan did 6 things. Let s read after the tape.T: This time underline the

17、 6 things that he did.调出白板的书写功能，在屏幕上划 出六个关键句T: Wu Yifan did many things. Which picture is correct? Read the passage by themselves and then finish the exercises on book. Wu Yifan his grandma Saturday morning.(2) Sunday morning, he with his friends.(3) He and Sunday afternoon.(4) Why did Wu Yifan visi

18、t his grandma?-修in/大* Fl i 叠Ss:I was ( busy/ happy /tired/ sad ) last weekend.Ji Ari .Ss listen to the tape and then answer thequestions.S: He was busy last weekend.Ss read the passagetogetherandunderline the 6 things that Wu Yifan did.Ss read the passage by themselve and fill in the blanks.“听一听，找一找

19、”在倾听中辨析语意通过倾听，辨析出语意，让学生获得的成就感， 养成良好的听力习惯“读一读，练一练”，在 阅读中培养能力第一遍跟读短文 让学生带着问题思考，更 有目的性。教师运用白板 的书写功能请学生上讲 台划出重点句，激发了学 生兴趣。培养学生阅读课文，独立 完成练习的能力：2、第二遍精读课文旨在通过理解课文的主要内容和细节信息生完成填空练习，工测学生的理解程度。白板的书写功能，让学 借以检 运用 老师不-再被课件局限，学生参与 课堂的机会更多。利用白板“交互”功能, 增强语言互动交流“动一动，说一说”，在互动中活用内化语言白板具有PPT等课件 无法比拟的，随时书写、Step 3Consoli

20、dation and extension Retell the story(Work in four, retell the story )教师在白板上呈现一副思维导图， 学生根据图下方给的提示词组，用白板的拖动功能完成思维导图。再提供语言支架，请学生四人一组复述故事。1.Story time watch the video and judgeZoom washed clothes last weekend.() Zoom went swimming last weekend.() Zoom played football last weekend.()教师用白板插入视频Zooms lastw

21、eekend绘画、拖放组合等优势,币和学生可以在白板11* 面亲自操作充分发挥R Stnni %* * vAh - 、 、一 . 、， r 师生N间教与学的互动。口n. hri?最后的故事复述环节：设计小组活动，还培养学学生上讲台用 生的小组合作能力。白板的书写功能完成练习，并进行核对Ss retell the story in four.学生利用白板的拖 动功能把词组拖到 相应位置，并复述故 事Ss watch the video利用白版视频功能，动静 结合提升阅读能力：小学生阅读能力的and judge.提图虽然主要依靠课内.阅读，但不能仅仅满足于.U ，此。阅读是基础，课外延-,.他是补

22、充。因此，增加一口，1般,篇文章的练习，从而让学.，呜生运用学到的知识。”.一利用白板播放视频学生观看视频并判观看Zoom上周的周末生断对错活，给学生视觉和听觉上 的感受，再通过简单的判 断题了解故事梗概，再纠 正Zoom的一篇小短文， Correct Zoom s paper白板上呈现一片Zoom的作文，学 生找出错误并纠正Ss read the whole story by themselves, then correct it.2. Task time： Write about your last weekend落实过去时的运用，为最 后一个环节：写写你上周 的周末生活打好基础，避“写一

23、写”在灵动中提供 语言支架，给予交流表达 机会V 91 idr ymir ! ft UrrlrfiiLMy 1 aik W*kfnd1U IL,U- .由 ViELUgL 1vliil LuvJilbub*可柞 Mm urn用中 / ”卜 id 一WhI hlkihig witIJh-JTVSs write their ownstory down on thepaper.让学生写一写，有效 地巩固了本单元句子的 书写。并将枯燥的书写练 习变得灵动起来。就青工1，harLn* rliinbFd jfiainriuM中甲 tudfiurvui ivacI Ipflaki学生在作业纸上完成上周末生活

24、的小作文，先小组内汇报，再请个别汇报1)Ss retell the story by themselves after class.2)Myfriendwas last weekend.OnSaturday,he .3. Homework.1) Listen and read the passage.2) Make a survey about your friend s last weekend.课后反思：设计亮点：尽管PPT Flash等来这些软件可以实现一定的师生交互活动，但这种交互 活动大多是由教师在备课时根据预设确定的。 课堂结构往往是“教师讲，学生听; 教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单向模式，这种多媒体课件更多的 是演示功能，教师运用这类教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无 法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示也很难做到。交互式电子白板进入课堂，为我们课堂教学带来了新鲜的学习气息。电子白板为课堂上的师生互动、 生生互动提供了技术上的可能和方便， 为建立以学生为主体的课堂奠定了技术基础。一、发散思维，构筑动态生成式阅读教学课堂“动态生成