《夜莺的歌声》教学杂谈

1、?夜莺的歌声?教学杂谈探究性阅读的探索middot;从空白处发现问题?全日制义务教育语文课程标准?提倡自主、探究、合作的学习方式，要求逐步培养学生探究性阅读的能力。探究性阅读不仅有利于加深对课文内容和形式的理解，而且有利于培养学生的自主意识、创新精神和实践能力。下面就探究性阅读的几个问题谈谈自己的看法。有些阅读材料，在呈现事物时出于某种考虑，留下一定的空白，这就为学生驰骋想像创造了广阔的空间。教学时，根据学生的兴趣，已有知识水平和可接受能力，可鼓励学生展开大胆而又合理想像，予以补充。?小英雄雨来?记叙了这样的情境：雨来被鬼子拉走后，人们听到几声枪响，以为雨来再也回不来了。可是，过了一段时间，他

2、却从水里冒了出来。雨来怎么脱险的？课文只作了简单的交待：雨来趁鬼子不防范，一头扎进河里游到远处去了。鬼子为什么会不防范？是怎样不防范的？雨来跳水后怎样躲过敌人的射击的？他又是怎样避开敌人的搜索的？把这些情节、细节设想出来，既可使雨来机智勇敢的性格更为饱满，又能有效地活泼思维，提高创造想像的能力。唤起学生的创新意识middot;巧妙设计疑问，激发学生创新的兴趣心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。常言道：兴趣是最好的老师，是入门的向导。老师在课堂上所提的问题直接影响到学习效果。因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为课堂教学中事半功倍

3、的催化剂。如创编故事，我在讲?小英雄雨来?一课时，在孩子学习完课文后，为了对小雨来的人物性格更加了解，于是我为孩子营造出和谐的学习气氛：你们喜欢小雨来吗？那么，他今后的生活是什么样的？请你想一想，给大家再讲讲雨来的故事。以此激发学生对人物精神的透彻理解。学生们在情景的创设中，进而丰富想象，开展思维，激发了学生极大的兴趣。注重语言积累，提高语文素养middot;练在情节的空白处语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明的窗户。语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐开展上，起着非常重要的奠基作用。国家教育部制订公布了?全日制义务教育语文课程

4、标准?以下简称?课程标准?，并开始实施。?课程标准?根本理念的第一条全面提高学生的语文素养中说九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养。如?小英雄雨来?中芦花村的人们听到河岸上呼了几枪。老人们含着泪说：lsquo;雨来是个好孩子！有志不在年高！rsquo;这段情节较简单，为了加深对雨来英雄品质的认识，我安排了一次扩写练习，训练了学生的想象能力和语言表达能力。阅读教学之我见middot;尝试默读，养成习惯默读是最根本的阅读方式。如果说朗读是语文学科运用的教学方式，那么默读那么是在学习其他学科中普遍采用的方式，学生的各科学习都与默读相关，语文学科的工具性是通过默读的方

5、式表达的。学生的默读能力和默读习惯关系着学生的整个乃至一生的学习质量和学习进程。语文教学肩负着培养学生的默读能力和默读习惯的特殊任务，所以语文教学要特别加强默读训练。做好朗读向默读的过渡。二年级下学期开始就要有意识地将大声朗读和小声朗读配合起来。小声朗读阶段是默读开始形成时的有声阶段，在此根底上再要求学生进入无声阶段，只用眼、脑，不用耳、口，做到不出声，不动唇，不指读。直至四年级能按要求默读课文，养成边读、边想、边批画的习惯。例如?小英雄雨来?利用默读最后要到达有一定的速度，即要在限定的时间内能较快地读完该读的内容。拓宽教育渠道，坚持三化育人中华民族是富有爱国主义荣耀传统的伟大民族。爱国主义是

6、蕴含在整个民族之中的一种深厚而巨大的精神力量。积极开展爱国主义教育，挖掘爱国主义这个取之不尽，用之不竭的精神源泉，用以滋润和浇灌学生的爱国情感，是学校德育工作的一项重要任务。为此，我们张家港市泗港中心小学从农村小学学生的特点出发，努力拓宽爱国主义教育渠道，坚持三化育人。连带式。连带式亦谓归纳式，即将蕴含相似或相同爱国主义教育因素的内容按类归纳，从而强化对学生的教育或使学生受到整体的教育。我校有位语文老师在教完?小英雄雨来?一文后，设计了一些填空题，学生通过练习，除了理解、稳固所学课文内容外，无疑还接受了一次人格、信仰的教育及爱国主义教育。几年来，由于我们坚持美化环境、强化活动、深化改革，爱国主

7、义教育开展得有声有色、实实在在、卓有成效。在语文课堂教学中充分发挥学生主体性的几点尝试middot;创设开放题，促进学生思维开展，发挥学生的主体性所谓开放题就是指题目的答案不确定，不唯一的问题。这种题型在教学中表达为师生与生生之间是合作者、朋友的关系，充分表达了学生的主体地位，他们可以按自己的思维方式来解决问题，通过小组协同合作，组与组之间、生生之间、师生之间的交流，扩大了学生信息接受量，培养了他们的交往能力和合作精神。例如，我在教?小英雄雨来?一课，教完第四局部时，让学生谈谈感想。结果，这一开放题，学生的答案可真不少：有的说：雨来掩护区交通员李大叔是机智勇敢的表现。有的说：老师，雨来清楚看到

8、李大叔了，却跟鬼子说没看见，算不算说谎？有的马上插嘴说：说慌也有善意的，也有恶意的，要分清是在什么情况下说的谎。经过争论，同学们一致赞成第一和第三种意见。同学们对雨来这个小英雄的形象更深刻了。这样的开放题深受学生欢迎，因为他们可在解答问题的过程中充分展示自我。课堂教学的语言艺术middot;精确教学中的小结，就是一个对教学内容去粗取精的过程，小结语要求只用几句话就能把一个段落讲授的知识条理化、系统化、规律化。因此高度的概括性是小结语的根本特征。教师的小结语首先要求精确地概括教学内容，抓住知识要点，进行小结，话要中肯，讲到点子上，不能脱离教学中心去漫无边际地发挥。例如，一位小学语文教师讲?小英雄

9、雨来?一课，在引导学生分析雨来怎样从一个机灵顽皮的小孩变成一个机智勇敢的小英雄后，作了这样的小结：这篇课文写得多好，不仅介绍了雨来的英雄事迹，还介绍了雨来怎样成为小英雄的。雨来原来是一个机灵顽皮的孩子，在老师和家长的影响下，成为一个爱祖国恨敌人的机智勇敢的小英雄。这个小结语就精炼确切地概括了课文内容，揭示了雨来成为抗日小英雄的原因，可以帮助学生抓住课文重点，加深对课文的理解。浅谈在阅读教学中 创造想像力的几种训练方法middot;拓展想像抓住课文中某一段或某一点，让学生体味课文所创设的情境中再想像，把不具体变具体，把无声变有声，使形象更具体更色彩鲜明。如教学?小英雄雨来?，文中：芦花村里的人听

10、到河沿上响了几枪。老人们含着泪，说：lsquo;雨来是个好孩子！死得可惜！rsquo;lsquo;有志不在年高。rsquo;这段话对认识雨来的英雄品质有着重要作用，可让学生根据课文内容，将这段话增添必要的创造想像情节，加以扩展，以便深入理解课文。开展探究性学习，培养学生阅读能力middot;引导学生探究的方向middot;空白点探究教师应该能够通过在一些看似平凡的材料中开掘出可以引起学生讨论和争论的热点问题，从而引起学生探究的热情。在语文阅读教学中，我认为大致可以有以下几种问题可供学生进行探究活动：例如学习?小英雄雨来?。在芦花村里的人们有志不在年高处想象当时河岸上的具体情景，表达芦花村里的人

11、对河的情感，以深化学生对雨来的英雄品质的认识。增、删、变、融，活用教材middot;删在给课文进行增处理的同时，教师同样也可以对教材进行减的处理，即所谓的删，删可以是多余的教学内容，繁杂的教学环节，冗长的教学情景等，都可以作适当的删除，大胆取舍，弃繁就简，从而突出教学重点，难点，提高教学效率。如?小英雄雨来?一课，文章内容十分多，不可能在课堂上一一进行教学，但学生初读后，觉得小英雄雨来与日本鬼子斗智斗勇的这局部最为感兴趣，因此，教师即以此为教学的切入点展开重点教学，对于其它如对还乡河美丽的景色等等，教师便给学生留下了自主学习的空间，让其自学自悟。这样对教材进行删的处理，既满足了学生的学习的需要

12、，完成了既定的教学任务，到达长课文短教的目的。对有些词、句，就不必展开讨论，应大胆取舍，对故事情节属于同一类型的可采用由扶到放的教学方法，对课文内容十分冗长的要简化教材，删繁就简，对课文比较浅显的要大胆放手，鼓励自悟这样既可以大大缩短课文的教学时间，提高教学的效率，同时也可以给学生留有更广阔的自主学习的空间，充分表达教是为了不教的新课程理念。浅谈新课标下的语文教学现状middot;一味肯定，对错误的价值取向不予以指正新课标倡导学生是学习和开展的主体，学生是语文学习的主人，阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，为充分表达以学生为主体，以学生的感悟为主。现在的语文课堂可真谓百花齐放，精彩纷呈。

13、开放活泼，新颖的教学对提升学生的思维，创新能力起了很大的促进作用，但有些现象却令人堪忧：课标倡导为学生创设良好的自主学习情境鼓励学生选择适合自己的形象方式。有些教师就在课堂上设计了丰富多彩的活动，演、唱、画、讲。学生在课堂上忙个不亦乐乎，教师完全成了配角打杂的。给学生安排场地，找道具。这样语文课纯粹成了表演课。语文学科的工具性完全被摒弃于课堂教学之外，如有位教师在教学?小英雄雨来?一课时让学生把课文读了一遍后，便提出学习要求：以你喜欢的方式来学习本课。可以表演，也可以分角色朗读学生一听便开始行动。表演的同学嘻嘻哈哈，雨来在鬼子面前的斗智斗勇成了嘻皮笑脸；凶残狡猾的鬼子始终笑容满面。完全与文本内

14、容相背离。这样的教学，给学生以怎样的启迪和认识，可想而知。以综合实践为纽带，提高学生语文能力middot;依据教材，开展语文综合实践活动开展小组学习，培养学生合作、探究的精神。在课堂上分小组进行学习，是学生进行合作、探究性学习的有效形式。如教学?小英雄雨来?一课，我把学生分成学习小组，开展小组讨论，选择喜欢的段落，选择喜欢的方式进行学习，我负责巡视，指导学生的学习。汇报交流时，小组长先介绍学习情况，然后组织大家汇报。这样的学习活动，改变了单一的教师讲，学生听，教师问，学生答、学生读的形式，使学生始终处于积极的合作、探究的学习活动中。实行四大解放培养学生创新能力的前提middot;解放学生的头脑

15、，提供思考的时机在课堂教学中，需要教师提供有价值的问题，解放学生的头脑，让学生伏下来想想、眼睛闭起来想想，使学生养成静思、独思的好习惯。在空白点思考，大凡文质兼备的文章总是留下了许多空白之处，所谓不著一字，尽得风流，这在创作方法上也称作空筐艺术。教学中，应抓住课文中的这些空白之处，引导学生去思考、去想象、去创新。例如教学?小英雄雨来?一课，在芦花村里的人听到河沿上响了几枪lsquo;有志不在年高rsquo;这一段，作者留下空白，没有具体描写河岸上的情景。为了深化学生对雨来英雄品质的认识，培养学生的想象能力和创新能力，教师可让学生想象那时河岸上的具体情景，以芦花村里的人听到了几声枪响跑到河沿上为

16、开头，让学生写或说一段话。在小学语文教学中培养学生创新middot;个性开展良性竞争，鼓励学生进取进取心语文是一门创造性思维颇为丰富的学科，学生一旦处于主动状态，必定会爆发出无限的创造火花。因此现代语文教育观提倡在课堂中以学生为主体，教学以人为本，充分开发学生的各种潜能，注重健全学生个性品质的形成，让学生在言语实践活动中真正动起来。而创新个性品质是创新活动取得成功的保证。所以我校课题组结合学校学生实际情况，提出课堂教学中的五心自信心、好奇心、异众心、进取心、持恒心教育。如果说少儿时期是个性品质培养的最正确期，那么语文课堂就是使儿童潜在的创新个性品质得到适时开发的重要基地。怎样开发和培养学生的创

17、新个性品质呢？竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，提高教学效率，而且由竞争而产生的发奋进取、敢于创新的精神和适应竞争环境的心理能力都是二十一世纪不可缺少的现代人素质。我们教师必须结合语文教学，通过各种方法创设竞争的时机，让全体学生在竞争中一展所长，不断进取。如：学习完阅读课文?小英雄雨来?后，老师要求各小组学生把最精彩的局部演出来，看准演得好？同学们都开动脑筋，积极商量，终于在表演时，每组同学都在前一组同学表演的根底上吸取优点，改进缺乏。第一组演完后，第二组参加了简易道具，到第四组时不仅参加道具，而且演技都提高了，甚至能脱稿表演可见是用了一番心思的，到后来为止第一组要求再表演一次，声称能比前

18、面的一组演得更好是什么原因让学生们进步的呢？是创新，是进取心为内驱力萌发的创新灵感，因此进取心是创新人才所必备的个性品质，也是让现在学生成为未来创新人才的重要保障。语文课上进行朗读训练时，一位老师采取的方法就是让学生们找自己的典范，敢于向典范挑战。在阅读教学中设置创新middot;情境创设激趣情境在阅读教学中设置创新情境，可以发挥学生的主体性，激发学习兴趣，主动参与课堂教学活动，从而培养创新思维。怎样设置创新情境？下面浅谈几点做法。兴趣是最好的老师，兴趣是创新学习的重要条件。激发和保护学生的学习兴趣，使学生思维活泼，会收到事半功倍的教学效果。要激趣，首先要建立平等的师生关系，营造民主和谐的课堂

19、气氛，提供学生一个自由创造的空间；二是实现教学手段多样性、先进性，利用多媒体形象生动的图像，直观的演示增强学习兴趣；三是巧妙设置悬念。例如教师讲读?小英雄雨来?，先讲故事，讲到高潮时立即停止，学生兴味尤浓纷纷要求老师继续讲下去，老师说：这个故事课文中有，同学们翻开课本自己看，想一想，他们后来怎么样，结果怎么样。这样一来，使教师主导作用和学生的主体地位得到和谐统一。质疑，让学生的思维活泼起来其次，在教学过程中有方案有目的地激起学生思想上的浪花，把矛盾带进课堂，在质疑中充分调动学生的积极性。教学过程中把矛盾带进课堂，随着矛盾的激化到最终的解决，学生的思维就处于积极兴奋的状态，大大提高课堂的效率。教

20、学?小英雄雨来?一课时，学生就提出了这样的问题：小雨来是英雄怎么还不听妈妈的话？他妈妈打他他还跑。开始，同学们笑了。后来，他们进行了深入的讨论。雨来毕竟只是一个十二岁的孩子，当然淘气。这是孩子的本性。但并不影响他英雄的形象，这样的形象才更真实，更可信。同时，讨论的结果也对学生写文章时描写人物，丰富人物形象起到了重要的作用。教学复制，别是一番滋味在心头middot;教学复制，我期待成功恰好，学校要开展每周一课活动。于是我选定了?小英雄雨来?一课。备课时李老师上课时的精彩片段再次在我脑中回放，我的灵感忽而一现，决定借用他山之石。课文对黄晓文一节描写是训练重点，要通过反复读来体会黄晓文铮铮铁汉本色。

21、我借着李老师的思路预设了这样的朗读训练过程：请同学们认真朗读，用心体会，抓住关键词语走近英雄，体会英雄的精神。你想对我们的小英雄说什么。再次练读，力争通过你甜美的朗读表现出你对英雄的敬仰。如果在课堂上到此就结束这一节的朗读，事情还不会太遭，可我偏偏又来了下面的两个层次的朗读训练。同学们能通过抓住重点词语突出人物的品质，读得如情入境。如果你就是英雄雨来，又该用什么样的语气来读呢？如果你是遇到这种情况，看到这一幕又该怎样来读呢？我自认为朗读技法有了新的突破，这样的朗读技巧一定会和李老师一样给听课者留下极深刻的印象。听课教师也会情不自禁地为我送来响亮的掌声。我期待着上课之日快点到来。在语文教学中培养

22、学生的创新能力middot;提倡自主学习，促进创新思维?根底教学课程改革纲要?中指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自学的意识和反响的学习方式。现在的语文教学普遍存在着满堂灌、填鸭式的教学方式。这样的教学方法最大的弊端是，学习过程是以教师为主导，以教师的教牵着学生的学。但是，这样的教学方式往往得不到学生的喜爱。学生是学习的主体，应该处于主导地位，而教师是学习的引导者，应该处于学习

23、的次要地位。良好的学习方式是以学生为主，教师为辅。尤其是在语文教学中，学生的自主学习对理解课文的内容有着举一反三的作用。例如，在教学?小英雄雨来?一文中，让学生根据课文阅读提示的要求，自己快速地阅读课文，然后给每个小段落加上适宜的小标题，并 找出自己最欣赏的一段来讲讲自己对文章的理解。小学语文教学中培养学生创新意识middot;要实行开放教学开放学生的头脑，提供思考的时机在课堂教学中，需要教师提供有价值的问题，开放学生的头脑，让学生伏下来想想、眼睛闭起来想想等，使学生养成静思、独思的好习惯。大凡文质兼备的文章总是留下了许多空白之处，所谓不著一字，尽得风流，这在创作方法上也称作空筐艺术。教学中，

24、应抓住这些空白之处，引导学生去思考、去想象、去创新。如：教学?小英雄雨来?一课，在芦花村里的人听到河沿上响了几枪lsquo;有志不在年高rsquo;。这一段，作者巧妙布置情节简单，为了深化学生对雨来英雄品质的认识，培养学生想象能力和创新能力，教师可让学生思考：想象那时河岸上的具体情景，以芦花村里的人听到了几声枪响跑到河沿上为开头，写说一段话。信息技术条件下培养学生创新能力的教学模式middot;悬念创设情境现代社会已进入信息社会，信息技术的迅猛开展及其在教育领域里的广泛应用，使课堂教学的环境发生了重大变化，主要表现在：教学内容的呈现方式更加丰富，学生的学习方式得到更新，师生互动方式更为活泼。这

25、些变化，为培养学生的创新能力提供了极大的便利。例如：教学?小英雄雨来?一课，课始，教师播放课件：雨来跳入河中，鬼子持枪射击，随着两声枪响，画面停止。教师设问：雨来牺牲了没有？带着这个悬念，学生很快进入学习状态。贯彻课标精神，提高课堂教学效率middot;激发兴趣，培养学生自主学习自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自学的意识和反响的学习方式。培养学生自主学习，首先要激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，是驱动学习的内在动力，是唤起学生探求知识，获得能力的精神粮食。在语文教学中，有效地激发学生的学习兴趣是完成审美情操培养的任务，是培养创造能力，提高教学效率的有效手段。激

26、趣对调动学生学习语文的积极性和主动性起着无可替代的作用。教育学家斯特金认为：教学效果根本上取决于学生的学习态度。学生有了兴趣就能调节着情感态度，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而提高学习效率。因此，要提高教学效率，就要想方设法激发学生的学习兴趣、提高学生虼学习积极性和主动性。如：我在教学?小英雄雨来?一课时，让学生根据课文前面的阅读提示，自行阅读课文，然后给每个小段落加上适宜的小标题，并找出自己最喜欢、最值得欣赏的文段来谈谈自己的感受，看到什么、了解什么、学到什么。还给学生自主学习空间。培养学生创造性思维的探索middot;发散教学，引导求异求优创造就是求新，离开发散思维就无新异可言，

27、无创造可言，所以，发散思维是创造性的标志，而求异是创造性思维的核心，同时创造性思维又是发散思维和集中思维的统一。因为仅仅进行发散思维还缺乏以完成创造任务，创造还需要集中思维，需要对信息进行抽象、概括、推理、判断、比较，从而深入本质，有所取舍，求佳创优。所以教学中教师要多采用发散教学，引导学生从各个角度，各个层面，以各种方式，尽量想别人所未想，说别人所未说，同中求异，异中求新，新中求优。教学?小英雄雨来?，我曾经设计了这样一道填空题：雨来 清楚，不愧为抗日小英雄。要求 填的词必须是一对反义词组成的词。我先引导学生思考 里可以填哪些词。学生思维活泼，很快得出了多种不同的答案：善恶、黑白、是非、敌友

28、、爱憎等，然后我又引导学生这些词哪一个词更好，让学生结合课文内容进行讨论。通过讨论，学生一致认为填爱憎最适宜，因为雨来正是怀着对祖国的爱和对敌人的恨，才能机智勇敢地与鬼子作斗争的。这样学生前面得出的多重答案便是求异，得出爱憎最适宜就是求优。求异是发散，求优是集中，求异求优的过程其实就是为学生营造了一个创造性思维的空间，使学生在民主、和谐、宽松的创造气氛中，体验到探索成功的乐趣。给孩子一个什么样的语文课堂middot;把人家的语言变成自己的语言美国教育家杜威先生曾说过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！是啊，孩子的童年生活大局部都是在学校中度过的。作为小学语文课改实验教师的

29、我，在历时两年半的课程改革实验中，我曾事受过成功的喜悦，也曾遭遇过失败的打击，在摸爬滚打中，逐渐清醒的意识到应该给孩子这样的语文课堂。著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的开展来说，学生的感悟能力的上下正决定今后能否撬起这个地球。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。?小英雄雨来?是一篇很长的文章，在学生快速阅读完文章，了解其大意后，我便让学生用自己的话简要复述课文，既训练了逻辑的思维性，也在口语表达、写作上得到了锻炼。课堂提问的难度控制方法middot;注意提问的综合性如教?小英雄雨来?，设计：雨来有哪些优秀品质？课文通过哪些事例表现的？

30、学生阅读课文首先要把握雨来掩护交通员李大叔和雨来跟日本鬼子进行英勇斗争的具体事例，然后再综合雨来的表现进行理性认识，才会答出雨来具有什么优秀品质。谈小学生口语表达能力的培养的反思middot;重视训练，给学生口语表达的时机培养学生的口语表达能力是语文教学的重要任务。在小学阶段，这一任务显得尤为重要。近年来，我在小语教学中坚持从抓积累、重训练两个方面入手，培养学生的口语表达能力，有效地提高了学生的口语交际能力。给学生创造良好的气氛，为他们提供各种时机进行训练是培养学生口语表达能力的关键。通过复述教学训练学生的口语表达能力。复述是促进学生把消极的词汇变成积极词汇的有效手段。复述训练一方面可以丰富学生语言，促进学生语言的标准，另一方面可以培养学生的概括能力和创造性思维能力。在教学中，我经常选择一些典型的课文或段落让学生变换角度，变换人称或把文章展开、加上丰富的想象进行复述，如?小英雄雨来?、?欧阳修追字?等，在复述中采用优生引路、中生紧跟、差生跟上的方法，使不同层次的学生都有训练的时机。自评互评评出真知灼见middot;在肯定自己中找差距自我评价是自我意识开展的主要成分和主要标志，是在认识自己的行为和活动的根底上产生的，是通过比较而实现的。当学生答复一个问题或朗读一段课文后，让学生独立思考、判断，想一想自己思维过程中成功之处和缺乏之处，养成自我检验，自我调控的意识。让学生对自己进行评价