美国学位发展史

1、 美国学位制度变迁 着眼于文化的视角 章东明 2014.05.21 美国学位制度变迁美国学位制度变迁 一、学位制度的产生及演变一、学位制度的产生及演变 二、文化视野中美国学位制度变迁二、文化视野中美国学位制度变迁第一节第一节 学位制度的产生及演变学位制度的产生及演变 一、相关概念一、相关概念 学位学位：学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达：学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。到规定标准的学术称号。 包括，学士学位，硕士学位和博士学位。包括，学士学位，硕士学位和博士学位。 学位制度学位制度：即为针对学位授予的级别、学位获得者的资格：即为针对学位授予的级别、学位获

2、得者的资格学位评定、学位管理而设立的制度。学位评定、学位管理而设立的制度。 二、学位制度的产生二、学位制度的产生 学位起源于教师任职资格证明。学位起源于教师任职资格证明。历史上，教师具有不同的历史上，教师具有不同的称名，它既可称为教授（称名，它既可称为教授（professorprofessor），又可称作博士（），又可称作博士（doctordoctor）和硕士（）和硕士（mastermaster），甚至学士。），甚至学士。 中世纪，埃及的埃尔艾扎学校中世纪，埃及的埃尔艾扎学校(Al-Azhar(Al-Azhar）（）（970970年建校年建校）和摩洛哥的艾尔）和摩洛哥的艾尔- -夸拉维因学校夸

3、拉维因学校 (Al-Qarawjyin (Al-Qarawjyin）（）（859859年建校），对于那些修业期满的伊斯兰学生，授予一种学年建校），对于那些修业期满的伊斯兰学生，授予一种学位作为任职资格证明。执有这种学位的人，就具有了任教位作为任职资格证明。执有这种学位的人，就具有了任教的候补资格，可以从业。的候补资格，可以从业。 起初，所有的许可证获得者都被称为硕士，后来也可起初，所有的许可证获得者都被称为硕士，后来也可称作博士或教授。有的大学教师被称为博士（博洛尼称作博士或教授。有的大学教师被称为博士（博洛尼亚大学），有的大学教师被称为硕士（巴黎大学），亚大学），有的大学教师被称为硕士（巴黎

4、大学），这一时期，这一时期，博士，硕士和教授都只是称谓老师的头衔博士，硕士和教授都只是称谓老师的头衔，三者仅是称呼不同，并无高低贵贱之分，三者仅是称呼不同，并无高低贵贱之分 1158年，博洛尼亚大学年，博洛尼亚大学获得罗马教皇弗雷德里克一世获得罗马教皇弗雷德里克一世颁发的世界上第一章有权授予博士学位的许可证，不颁发的世界上第一章有权授予博士学位的许可证，不久便久便授予了第一批法学博士和医学博士授予了第一批法学博士和医学博士 约约1170-1175年间年间，巴黎大学授予了世界上第一批硕士巴黎大学授予了世界上第一批硕士学位。学位。 由于四科的出现及其分化，形成了低级科（文科）由于四科的出现及其分化

5、，形成了低级科（文科）和高级科（神、法、医），硕士和博士就有了高低和高级科（神、法、医），硕士和博士就有了高低之分，之分，硕士学位仅授予低级科的毕业生，博士学位硕士学位仅授予低级科的毕业生，博士学位一般只授予高级科的毕业生。一般只授予高级科的毕业生。 中世纪以后，博士和硕士从教师头衔逐渐演变成现中世纪以后，博士和硕士从教师头衔逐渐演变成现代意义上的学位，教授则继续保持着原有涵义，并代意义上的学位，教授则继续保持着原有涵义，并演化为拥有高级职称的资深教师。演化为拥有高级职称的资深教师。 学士学位产生于学士学位产生于13世纪世纪，原意指，原意指“新手新手”。学生。学生在大学中学习在大学中学习5-6

6、年后，被学校允许后才可以试讲年后，被学校允许后才可以试讲、试教，成为教授的助手。当中世纪大学高低科分、试教，成为教授的助手。当中世纪大学高低科分离时，学士学位才被明确授予在文科学习完三艺的离时，学士学位才被明确授予在文科学习完三艺的毕业生，表示学士即是硕士的候选人也是教授的助毕业生，表示学士即是硕士的候选人也是教授的助手。手。 这样古代学位制度最终形成，包括学士学位、硕士这样古代学位制度最终形成，包括学士学位、硕士学位和博士学位。学位和博士学位。 第二节第二节 美国学位制度变迁美国学位制度变迁 一、中世纪大学传统一、中世纪大学传统与美国学位制度与美国学位制度萌芽萌芽 二、德国大学理念二、德国大

7、学理念与美国学位制度与美国学位制度初步形成初步形成 三、实用主义文化三、实用主义文化与美国学位制度与美国学位制度日渐成熟日渐成熟 四、自由竞争精神四、自由竞争精神与美国学位制度与美国学位制度多元发展多元发展一、中世纪大学传统与美国学位制度萌芽一、中世纪大学传统与美国学位制度萌芽 1636年成立了美国最古老的高等教育机构年成立了美国最古老的高等教育机构“剑桥剑桥学院学院”(Cambridge College),1639年为纪念首位捐赠年为纪念首位捐赠人约翰人约翰哈佛哈佛(John Har-vard),更名为哈佛学院。更名为哈佛学院。 从哈佛创建到内战期间从哈佛创建到内战期间,美国高等教育基本上承

8、袭了自美国高等教育基本上承袭了自中世纪一脉相承的牛津和剑桥模式中世纪一脉相承的牛津和剑桥模式,学生经过四年严格学生经过四年严格的古典课程学习的古典课程学习,被授予文科学士被授予文科学士(B.A.)。 硕士学位也只是针对本科毕业三年后的校友硕士学位也只是针对本科毕业三年后的校友,支付一定支付一定费用后便可授予的当然费用后便可授予的当然(incursu)学位。学位。 在长达两个多世纪里在长达两个多世纪里,学士以上只有硕士学位学士以上只有硕士学位,没有博没有博士学位。士学位。 特点：受以英国为主的中世纪大学传统影响特点：受以英国为主的中世纪大学传统影响,萌芽时期萌芽时期的美国学位制度的美国学位制度,

9、无论在学位类型还是学位层级上无论在学位类型还是学位层级上,都都显得显得极为保守和单一极为保守和单一。 二、德国大学理念与美国学位制度初步形成二、德国大学理念与美国学位制度初步形成 19世纪德国大学对美国高等教育产生了极为强烈的影世纪德国大学对美国高等教育产生了极为强烈的影响。从响。从1820到到1920年年,有近有近9000名美国学子在柏林、哥名美国学子在柏林、哥廷根、莱比锡等大学学习。在德国大学精神的影响下廷根、莱比锡等大学学习。在德国大学精神的影响下,美国的学位结构也随之发生变革。美国的学位结构也随之发生变革。 德国大学在学位制度方面的改革德国大学在学位制度方面的改革 19世纪初期世纪初期

10、,在德国柏林大学首任校长、唯心主义哲学家在德国柏林大学首任校长、唯心主义哲学家费希特费希特(Johann Fichte)等人的倡导下等人的倡导下,中世纪大学流传中世纪大学流传下来的博士头衔被改造为下来的博士头衔被改造为现代的哲学博士现代的哲学博士(Ph.D.)。对申请者的要求对申请者的要求涉及学科涉及学科授予的意义授予的意义中世纪时中世纪时期的博士期的博士仅仅是仅仅是公开性的辩论公开性的辩论仅限于法学、神学和仅限于法学、神学和医学等专业性的高级医学等专业性的高级学院学院证明获得者达到了学证明获得者达到了学识上的一定高度识上的一定高度现代的哲现代的哲学博士学博士必须撰写博士论必须撰写博士论文文涵

11、盖了文、理、工、涵盖了文、理、工、法等众多领域法等众多领域代表获得者具备了独代表获得者具备了独立进行科学探究的能立进行科学探究的能力力 1851 1851年年, ,哈佛大学首次开设理科学士学位哈佛大学首次开设理科学士学位(B.S.)(B.S.) 1852 1852年年, ,耶鲁大学设立哲学学士学位耶鲁大学设立哲学学士学位(B.Phil.)(B.Phil.) 与文科学士学习四年古典课程不同与文科学士学习四年古典课程不同,理科和哲学学士均理科和哲学学士均只需三年的科学课程学习。只需三年的科学课程学习。 意义：它们打破了先期大学被古典课程独霸的局面意义：它们打破了先期大学被古典课程独霸的局面,为为现

12、代科学和哲学课程进入大学提供了合法基础。现代科学和哲学课程进入大学提供了合法基础。 1851 1851密西根大学校长亨利密西根大学校长亨利塔潘提出学位分层塔潘提出学位分层的的 思想思想 密西根大学决定对获得学士学位密西根大学决定对获得学士学位,再经过至少一年的课再经过至少一年的课程学习程学习,提交论文并通过考试的人员提交论文并通过考试的人员,授予授予文科硕士或理文科硕士或理科硕士科硕士(M.S.)。 意义：意义：习得性习得性文科和理科硕士学位的正式确立文科和理科硕士学位的正式确立,改变了改变了美国大学长期以来仅有学士一个层级的制度体系美国大学长期以来仅有学士一个层级的制度体系,为后为后来约翰来

13、约翰霍普金斯、芝加哥等以研究生教育为主的大学霍普金斯、芝加哥等以研究生教育为主的大学创建创建,提供了制度参照。提供了制度参照。18601860年年, ,耶鲁大学首先提出按照德国模式设立哲耶鲁大学首先提出按照德国模式设立哲学博士学博士 规定获得学士学位经过至少两年的在校学习规定获得学士学位经过至少两年的在校学习,提交论文提交论文并通过考试后可授予该学位。并通过考试后可授予该学位。 与同时期密西根大学所授予的硕士学位相比较与同时期密西根大学所授予的硕士学位相比较,此时耶此时耶鲁大学所授予的哲学博士并鲁大学所授予的哲学博士并没有明显的层次差没有明显的层次差别别,只是只是学习期限延长了一年学习期限延长

14、了一年18811881年年, ,约翰约翰霍普金斯大学将从学士到博士的霍普金斯大学将从学士到博士的年限年限, ,由两年延长为不低于三年由两年延长为不低于三年 1887 1887年又增加了法语和德语的阅读考试等年又增加了法语和德语的阅读考试等 至此至此, ,作为博士学位作为高于硕士一级的学位基本确立。作为博士学位作为高于硕士一级的学位基本确立。从学士到博士从学士到博士, ,一个自下而上的美国学位制度架构一个自下而上的美国学位制度架构, ,在在1919世世纪德国大学理念的影响下纪德国大学理念的影响下, ,得以初步形成。得以初步形成。 三、实用主义文化与美国学位制度日渐成熟三、实用主义文化与美国学位制

15、度日渐成熟 背景背景 受受19世纪德国追求世纪德国追求“纯粹知识纯粹知识”探究的影响探究的影响,一个一个以学以学术为标识术为标识的制度架构先期形成。但是的制度架构先期形成。但是,作为本土最为突作为本土最为突出的实用主义文化出的实用主义文化,必然会影响其学位制度的发展方向必然会影响其学位制度的发展方向。 这一时期美国大学的学术性与应用性纷争迅速升级。这一时期美国大学的学术性与应用性纷争迅速升级。究竟是坚守德国大学精神究竟是坚守德国大学精神,还是注重本土生产实践还是注重本土生产实践;是强是强调精英教育调精英教育,还是侧重专业训练还是侧重专业训练,美国大学内外不同派别美国大学内外不同派别各执一词、争

16、论甚嚣尘上。各执一词、争论甚嚣尘上。 对美国学位制度的影响对美国学位制度的影响 专业学位登上历史舞台专业学位登上历史舞台 导致了学位层级的下移导致了学位层级的下移副学位副学位(AssociateDegree)应运而生应运而生 专业学位登上历史舞台专业学位登上历史舞台 莫里尔法案莫里尔法案(the Morrill Act)公布后公布后,一批在联邦政府直一批在联邦政府直接资助下的赠地大学迅速崛起。强调为工业、农业等生接资助下的赠地大学迅速崛起。强调为工业、农业等生产实践直接服务的威斯康星思想产实践直接服务的威斯康星思想”、“康奈尔理念康奈尔理念”等等时代精神时代精神,很快抢占上风并最终胜出。很快抢

17、占上风并最终胜出。 1861年年,宾夕法尼亚农业学院率先授予带有明显实用性宾夕法尼亚农业学院率先授予带有明显实用性的的“科学耕作学士科学耕作学士”(Bachelor ofScientific Agriculture)学位学位,开专业学位授予的历史先河。开专业学位授予的历史先河。 1900年年,由由14所著名大学组成的所著名大学组成的美国大学联合会美国大学联合会(AAU)正式宣布哲学博士成为学位层级中的正式宣布哲学博士成为学位层级中的“金本金本位位”(gold standard)后后,硕士学位的地位急剧下滑硕士学位的地位急剧下滑。 在实用主义和文凭主义的联合推动下在实用主义和文凭主义的联合推动下

18、,专业学位需专业学位需求不断上移。求不断上移。众多专业领域众多专业领域,轻松进入硕士层级轻松进入硕士层级(耕耕作、工程、社会工作、图书馆学、行政管理等作、工程、社会工作、图书馆学、行政管理等)。 当应用性的专业领域要求进入博士层级时当应用性的专业领域要求进入博士层级时,遭到了古遭到了古典学科和现代科学的共同抵抗。其争论的重点典学科和现代科学的共同抵抗。其争论的重点,主要主要集中在集中在学术标准和社会服务究竟孰轻孰重上学术标准和社会服务究竟孰轻孰重上。正如正如学士和硕士一样学士和硕士一样,实践性学科在实用主义鼓吹下实践性学科在实用主义鼓吹下,最最终进入博士层级。终进入博士层级。 1922年哈佛大

19、学在教育学科授予博士学位。年哈佛大学在教育学科授予博士学位。 专业学位的教育博士与哲学博士不同之处专业学位的教育博士与哲学博士不同之处授予主体授予主体对外语的要求对外语的要求对工作经验的要求对工作经验的要求教育博士教育博士教育学院授教育学院授予予不做外语要求不做外语要求要求有教育实践经验要求有教育实践经验哲学博士哲学博士研究生院授研究生院授予予要求外语学习要求外语学习不做要求不做要求 副学位副学位(AssociateDegree)应运而生应运而生概念：概念：副学位副学位：是指完成了二年制初级学院或技术学院的修业、：是指完成了二年制初级学院或技术学院的修业、或者四年制学校前两年的修业所给予的教育

20、资格，一或者四年制学校前两年的修业所给予的教育资格，一般要求完成般要求完成6064个学分。个学分。副学位既可以副学位既可以作为职业性资格证书，也可以作为本科教育作为职业性资格证书，也可以作为本科教育第一阶段的结业证明。第一阶段的结业证明。副学位按课程目标和教学计划的侧重点不同分为副学位按课程目标和教学计划的侧重点不同分为职业性和职业性和学术性学术性两种，前者培养中级技术人员，毕业后直接就两种，前者培养中级技术人员，毕业后直接就业；后者毕业后可转入四年制学院继续深造，已取得业；后者毕业后可转入四年制学院继续深造，已取得学士学位。学士学位。产生背景：产生背景： 长期以来长期以来,美国基础教育实行的

21、是美国基础教育实行的是K-12制制,这就意味着从这就意味着从幼儿园到高中毕业需要幼儿园到高中毕业需要12年时间。大学四年一贯制的做法年时间。大学四年一贯制的做法,使得美国学生毕业参加工作至少需要使得美国学生毕业参加工作至少需要22岁。如果考虑到岁。如果考虑到工作、兵役、费用等因素工作、兵役、费用等因素,获得博士学位的平均年龄需要获得博士学位的平均年龄需要32岁。岁。 实用主义者不得不为大学与中学的衔接问题寻找新的出实用主义者不得不为大学与中学的衔接问题寻找新的出路路,譬如挤压本科年限譬如挤压本科年限(由由4年变为年变为3年年)、缩短基础教育、缩短基础教育、建建立单独学院立单独学院等。等。 18

22、91年芝加哥大学开办后年芝加哥大学开办后,将大学一、二年级单独将大学一、二年级单独 分成学术学院分成学术学院,1896年易名为初级学院。年易名为初级学院。 起先对完成学业者授予证书起先对完成学业者授予证书,1899年由证书转变为学位年由证书转变为学位。初级学院模式为诸多大学所效仿。初级学院模式为诸多大学所效仿,为随后的社区学院为随后的社区学院运动提供了经验。运动提供了经验。1899年年,芝加哥大学设置副学士学位芝加哥大学设置副学士学位,以授予完成初级学院学习的学生。以授予完成初级学院学习的学生。 20世纪上半叶世纪上半叶,“初级和社区学院时代初级和社区学院时代”。 美国工业迅速发展美国工业迅速

23、发展,急需大量技术工人。实用主义者效急需大量技术工人。实用主义者效率优先的思想率优先的思想,促使两年制社区学院大量产生促使两年制社区学院大量产生,从而开创从而开创了继了继“学院时代学院时代”、大学时代、大学时代”之后的第三个时代之后的第三个时代“初级和社区学院时代初级和社区学院时代”。 在本土实用主义影响下在本土实用主义影响下,美国学位结构发生了巨大美国学位结构发生了巨大变化变化: 一种自下而上的专业学位体系一种自下而上的专业学位体系,不但与先期形成的不但与先期形成的学术学位并驾齐驱学术学位并驾齐驱,而且促使美国学位制度下移而且促使美国学位制度下移,并并产生出副学位这一新的层级。产生出副学位这

24、一新的层级。 四、自由竞争精神与美国学位制度多元发展四、自由竞争精神与美国学位制度多元发展 背景背景： 美国是一个建立在美国是一个建立在自由市场经济基础之上的多元文自由市场经济基础之上的多元文化社会化社会,崇尚竞争已根植于社会机体的每个角落崇尚竞争已根植于社会机体的每个角落,大学组大学组织概莫能外。大学自产生之日起就在自由竞争中发展织概莫能外。大学自产生之日起就在自由竞争中发展，在分权制度的影响下，大学高度自治，各院校之间，在分权制度的影响下，大学高度自治，各院校之间的竞争愈演愈烈。正是这种自由竞争，为美国的竞争愈演愈烈。正是这种自由竞争，为美国学位多学位多元发展元发展提供了强大的动力。提供了

25、强大的动力。“中间研究生学位中间研究生学位”(intermediate graduate degrees) 中间研究生学位中间研究生学位：那些超过硕士层级：那些超过硕士层级,但还未达到哲学但还未达到哲学博士的诸多学位类型。博士的诸多学位类型。 学术性学位如从业学位学术性学位如从业学位(Licentiate)、专家、专家(Special-ist)、学者、学者(Scholar)等等; 专业性学位如教育专家专业性学位如教育专家(Specialist in Education)、土、土木工程师木工程师(Civil Engi-neer)等等 ”其他学位其他学位”(other degree) 美国院校蓝皮

26、书美国院校蓝皮书学位卷统一用学位卷统一用“其他学其他学位位”(other degree)来指代除硕士、博士和第一专业学来指代除硕士、博士和第一专业学位位,本科学士后获得的所有学位类别。如专家、工程师本科学士后获得的所有学位类别。如专家、工程师等。等。 可见可见,一个新的学位群落正在美国大学系统中走向成熟。一个新的学位群落正在美国大学系统中走向成熟。 个别学位类型在一所大学的生命力个别学位类型在一所大学的生命力 为适应竞争为适应竞争,美国大学需要不断进行学位结构调整。美国大学需要不断进行学位结构调整。适应社会发展的学位层级和类型会及时得以设置适应社会发展的学位层级和类型会及时得以设置,不合不合时

27、宜的学位类型及时被抛弃。时宜的学位类型及时被抛弃。 以密西根大学以密西根大学(安娜堡安娜堡)为例为例,相比于相比于2005年年,2007年共年共计减少了学士专业计减少了学士专业18个、硕士专业个、硕士专业6个、博士专业个、博士专业1个个和其他学位专业和其他学位专业2个个;同时相应增加了硕士专业同时相应增加了硕士专业18个、个、博士专业博士专业11个、其他学位专业个、其他学位专业6个个 自由竞争下的多元发展也有其组织规约自由竞争下的多元发展也有其组织规约 20世纪中期世纪中期,伴随博士后规模的急剧扩张伴随博士后规模的急剧扩张,为取得为取得合法认可合法认可,要求博士后成为更高一级学位的呼声强烈要求

28、博士后成为更高一级学位的呼声强烈。尽管曾有组织试图突破。尽管曾有组织试图突破,但最终未能成功。美国大但最终未能成功。美国大学联合会规定的哲学博士学联合会规定的哲学博士“金本位金本位”规则规则,至今仍为至今仍为各大学所遵守。各大学所遵守。 博士后资格博士后资格 定义：博士后资格是指一个已经完成了博士学位的学习定义：博士后资格是指一个已经完成了博士学位的学习，并取得了博士学位，然后在一定的科研机构从事，并取得了博士学位，然后在一定的科研机构从事1-2年深入的研究工作年深入的研究工作,使它们成为最尖端的科研人才和大使它们成为最尖端的科研人才和大学教授。学教授。 按专业水平不同，博士后人员可分为两类：

29、按专业水平不同，博士后人员可分为两类： 一般博士后研究人员：取得博士学位一般博士后研究人员：取得博士学位5年以下者年以下者 高级博士后研究人员：取得博士学位高级博士后研究人员：取得博士学位5年以上者年以上者 博士后资格特点：博士后资格特点： 1、博士后人员主要进行独立的科学研究，有时有一位高级导师指、博士后人员主要进行独立的科学研究，有时有一位高级导师指导；导；2、博士后研究是暂时的职位，不属所在大学的编内人员；、博士后研究是暂时的职位，不属所在大学的编内人员；3、博士后人员主要集中于少数著名大学；、博士后人员主要集中于少数著名大学；4、博士后人员流动性强、博士后人员流动性强，可以随时跟换研究

30、单位和研究方向；，可以随时跟换研究单位和研究方向；5、博士后人员从政府或某、博士后人员从政府或某一组织机构领取科研津贴。一组织机构领取科研津贴。 自由竞争为美国学位制度带来的困境自由竞争为美国学位制度带来的困境 在美国在美国,除传统的文、理科硕士外除传统的文、理科硕士外,还有上百个不同的硕还有上百个不同的硕士称谓。这些学位士称谓。这些学位,有的仅是攻读博士时自动获得学位有的仅是攻读博士时自动获得学位,有的是拿不到博士学位而给予的安慰学位有的是拿不到博士学位而给予的安慰学位;有的属于第有的属于第一专业学位一专业学位,有的则属于终结学位。有的则属于终结学位。 雇主们在招聘雇员时雇主们在招聘雇员时,往往看重是硕士还是博士往往看重是硕士还是博士,而非硕而非硕士还是学士。甚至有人将硕士学位比作街头流莺士还是学士