小学生兴趣爱好的激发与培养

1、小学生兴趣爱好的激发与培养龙密 许家坊中心完小中文摘要： 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由于小学阶段的特殊性，小学生一旦对所学的东西产生了兴趣就会乐此不疲的学习下去。学好各门课程的关键也是学生的兴趣爱好，广泛的学习兴趣可以使学生多方面获得知识，浓厚的学习兴趣可以使学生注意力集中、思维敏捷、想象力丰富、记忆牢固。探索小学生兴趣爱好的激发与培养的途径，对小学生来说可以取得最佳的学习效果，也使得教师和家长能更好地应对小学生的教育问题。关键词：兴趣爱好、激发、培养、教师、家长一、兴趣爱好述析 （一）兴趣爱

2、好的概念界定兴趣（interest）的含义非常广泛，教育学界一直没有统一的定义，人们对其的理解也具有很强的多样性和模糊性。教育学奠基人赫尔巴特最早对教育学中的兴趣进行定义，他认为，“兴趣是同欲望、意愿和审美有共同之处的，是同漠不关心相对立的；它与上述三者的区别在于它并不支配其对象，而依赖其对象。” 赫尔巴特著,李其龙译:普通教育学·教育学讲授纲要,北京.人民教育出版社,1989年版,第56页由此可见，兴趣对象与兴趣的产生是互为条件不可分离的。兴趣形成于对能被观测到的对象的不断观测中，而欲望、意愿和审美等的形成是先与能被观测对象或与之同步的。赫尔巴特还认为，“兴趣就是主动性。兴趣是多方

3、面的，因此要求多方面的主动性。” 赫尔巴特著,李其龙译:普通教育学·教育学讲授纲要,北京.人民教育出版社,1989年版,第222页兴趣的主动性就内含着一种积极探索与不懈求知的精神，兴趣与这种精神是存在非常明显的正相关关系的。兴趣的多方面指的不只是兴趣涵盖范围的广泛性，还包括对兴趣的培养与激发的多重层面与多种手段。实用主义教育学理论的构建者杜威认为兴趣包含三种含义，一是“活动发展的全部状态”，比如某个小学生的兴趣是篮球或者写作；二是“预见的和希望得到的客观结果”，比如某个爱好体育运动的小学生对体育课多少的关心；三是“个人的情感倾向”，也就是我们日常说的感兴趣，“我们说一个人对某事感兴趣

4、，有两种说法，或者说他已经给某件事迷住了，或者说他已经发现自己陷入某件事了。” 杜威著,王承续译:民主主义与教育,北京.人民教育出版社,1990年版,第134页可见，兴趣与其产生主体和客体都有着紧密的关系，对兴趣的激发培养也离不开二者。根据杜威的定义也不难看出，“杜威认为兴趣有三个基本特征：兴趣是一种动力状态；兴趣建立在真实目标的基础之上；兴趣具有很高的个人意义。” 何旭明:西方关于兴趣的界定与分类研究述评,大学科学教育,2010年第4期随着教育学的发展以及现代行为主义的兴起，关于兴趣的定义更加趋向多层面性，其表现形式也愈加复杂化。但无论内涵多么复杂，其促进学习效果等一系列功能是恒久不变的。爱

5、好（like or love）这一词汇并没有与之直接对应的英文单词，其英文解释为一种习惯或兴趣，在汉语中对其普遍认可的定义是一种喜爱与喜爱，对某种事物具有浓厚兴趣并积极参与其中，时间长了可能成为生活习惯。本文将兴趣与爱好合并起来，是为了更好地对兴趣这一广泛含义的词汇做出限定，避免出现小学生养成了学习兴趣就要终身学习这种诡辩论下的荒谬，对论述核心做进一步的明确说明。本文对兴趣爱好的解释是：小学生在学习生活中的一种积极的心态与反应，具有强烈的求知与好学欲望，学习过程中的主动选择大于被动接受。 （二）小学生兴趣爱好的独特性小学阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的初期，也是对生活的认识由感性认识向理

6、性认识的过渡阶段。这一阶段的学习方法与效果奠定了整个学习生涯的基础，在成长与生活中起着重要的作用。由于小学生对于学习有着很少的功利性认识，因此学习的方法与效果的好坏是离不开小学生的兴趣爱好的，兴趣爱好在学习中起着至关重要的作用。兴趣爱好的重要性与小学阶段的特殊性相结合，就形成了小学生兴趣爱好与其他群体兴起爱好的明显区别，即小学生兴趣爱好有着明显的独特性，具体表现在如下方面：小学生的兴趣爱好具有盲目性：小学生入学后开始接受学校教育，受特定课程的趣味性或特定老师的人格魅力影响，在课程学习的同时可以获得对某些课程的兴趣。家长也利用孩子的课余时间，寻找各种兴趣爱好班来发展孩子的课外兴趣爱好，提升孩子的

7、综合素质。这虽然使小学生的兴趣爱好普遍广泛，但是过多的课业学习和课外学习也造成了一种兴趣爱好的盲目，小学生自己也不清楚自己的兴趣爱好是哪一方面，这就缺乏了中心兴趣。在这种情况下，需要家长和老师之间的配合充分发掘出孩子真正的潜能，从自身实际情况出发，分清广泛学习中的主次矛盾，并且要鼓励小学生坚持下去。小学生的兴趣爱好具有消极性：小学生的兴趣爱好往往都是学校的教育内容和家长给选择的兴趣爱好班，大多数都不是学生自己自愿学习的。这样在学习的过程中学生就会产生一定的抵触心理，而家长与学生沟通的缺乏，也会诱导小学生叛逆心理的产生，导致对学习的厌倦，出现兴趣爱好建立过程中的消极性。小学生的兴趣爱好具有不稳定

8、性：小学生对某些事物感兴趣的最初是觉得事物具有新鲜感，当他们对事物的新鲜感逐渐消失并且没有从中寻找到更多乐趣时，也就对事物失去了兴趣。要想让小学生对事物感兴趣并且继续学习下去，那就需要不断的向学生介绍新的知识并且不断变化新的方法，从而吸引他们的学习兴趣，最后达到能让学生自己去探索新知识的目的，这样才能使学生的兴趣爱好稳定下来。二、小学生兴趣爱好的激发由于小学生兴趣爱好的盲目性、消极性与不稳定性，在小学生兴趣爱好的形成初期，就需要外界的一个助推作用。激发（excite）在汉语中的含义为激之使奋起 激发EB/OL. ，激发小学生的兴趣爱好就是在小学生兴趣爱好的形成时期，用恰当的方式，引导其兴趣爱好

9、的良性塑造，是一个从无到有的过程。（一）教师在小学生兴趣爱好激发中的作用小学阶段是一个自学能力较弱的学习阶段，小学生获得知识的主要途径就是教师授课，教师对小学生兴趣爱好的激发也就起着至关重要的作用。而教师要做到对小学生兴趣的激发，一个基础性的环节就是让小学生产生对课程学习的好奇心。儿童对事物或活动的好奇心是其对事物或活动的兴趣的最初表现，所以，要培养儿童的兴趣，就要首先关注儿童的好奇心。 应如琴:小学生兴趣培养的误区及其改进对策,上海.上海师范大学教育学院,2012年引导小学生从好奇心开始，进而激发学习兴趣，这就需要教师在教学过程中有独特的方法：在课堂的教学中创造独特的情境模式，并让学生用发散

10、思维的想法对教师所创造的情境进行想象、扩展，以达到训练当代小学生的想象力，创造力，发散能力等的效果，假定一些情境并给学生想象的空间，让学生在想象中产生好奇与求知欲。例如：一幅美丽的图片、一些优美的音乐，都会引起学生对它们的好奇，这样不仅加强了学生发散思维的能力，也使得学生更加容易的产生好奇心，进而激发学习的兴趣。教师要充分了解教学的重点难点，把握好教学的难易程度，这要求教师要以中等小学生的水平为基准制定好完善的教学目标，这样才能更多的吸引学生的好奇心，增加他们对学习的乐趣。把新知识与所学过的知识相结合，将所学过的知识与新知识融合，达到“温故而知新”的效果。教师在学校教育中不但有着重要的作用，其

11、地位在学生眼里也非常重要，哪怕教师不经意的一个动作也会引起学生的注意，教师的行为举止深深的影响着学生，所以教师的言行在一定程度上也影响了学生的好奇心。教师是学生成长过程中的帮助者、督促者、服务者，放下教师居高临下的架子，真正成为学生的良师益友，其实在学生的身上也有许多教师需要学习的优点、特长，这就需要教师发掘每个学生独有的闪光点，使得教师与学生共同学习，以便在学习中激发小学生的兴趣爱好。教师在通过宏观手段，例如创设情景、制定教学目标、树立良好形象的同时，还要对学生有足够充分的了解和认识，这便是让教师尊重学生的选择，达到以学生为主，教师为辅的教学目标。但在现有阶段的教学任务中，多数情况下并不是学

12、生为主教师为辅的情况进行教学，而是以教师为主学生为辅进行教学。这便只是教师教什么学生学什么，学生只是充当被动角色，而教师是主动角色。一般情况下，教师要在备课之后授课，而备课往往是教师在背教材看现有的教案，并没有了解学生对所学内容的想法看法，同时也没有了解学生对重点难点的掌握程度，教师对教材的了解远远超过了对学生掌握知识程度的了解，这就与教师为辅学生为主的教学目标背道而驰。要想真正做到以学生为主教师为辅就要从学生的角度出发充分了解学生对知识的掌握情况。每个孩子的个性特点、语言表达能力、对知识的掌握情况都不一样，这就要考验教师对学生的了解程度，根据学生的个性差异去完成备课内容。在课堂教学过程中让不

13、善于表达的学生多回答问题充分发散他们的思维，调动起他们的学习兴趣，把相对简单化的问题留给班级里不爱回答问题的同学进行抢答，这也是调动学生学习兴趣的一种方法。教师应多注意班级里较为淘气的同学，下发给他们可完成的任务使得他们没有时间去打闹，让他们带动起班级的学习氛围，使得在课堂教学中全班同学积极参与，积极思考教师所提的问题充分利用课堂教学时间，带领全班同学掌握知识了解知识。教师应在充分了解学生的情况下，在引领小学生进行有效的学习，这样便能更大程度的激发小学生对学习的兴趣，使得他们喜欢学习，爱好学习，这样不仅能使学生的学习成绩有效提高，同样也能让教师与小学生之间的关系越加的融洽。（二）家长在小学生兴

14、趣爱好激发中的作用小学生拥有着充足的课余时间，这些课余时间往往是在家长的主导下，大多数家长都希望孩子能在课余时间学到更多学校教育无法涉及的知识，这就涉及到小学生的发散思维。发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。 王怀琴:如何培养小学生的发散思维,才智,2012年第29期对于小学生来说，这种创造力是存在于想象力当中的，想象力不断提升的过程，也就是兴趣爱好形成的过程。孩子的思维有着漫无边际的特点，家长不应该用自己固定的思维方式来限定孩子的思维，限定孩子的想象力，而应该去培养孩子的发散思维。以孩子的角度看问题，将事物多样化才能理解孩子的内心，了解孩子的思维方式，这样有助于拉

15、近家长与孩子之间的距离，使得家长与孩子心与心的沟通。一些家长在孩子学习的瓶颈时期，并没有耐心的指导，并不理解孩子的内心，而只是一味的批评、呵斥，这样便在孩子脑海中就形成了“做错事就挨打”的思维定式，这样便使孩子不敢做事，怕做错事，就难以形成真正的兴趣爱好。家长认为这样有利于孩子的发展，可这却在无形当中限制了孩子的发散思维。如果当孩子做错事时，家长能以孩子的角度看待问题耐心指导孩子做对事，做好事，就能更好地发现孩子在某些方面存在的闪光点，来促进兴趣爱好的形成。要想激发孩子的发散思维并不是一朝一夕的事，这需要家长有足够的耐心去了解孩子，理解孩子。当今家长教育孩子的一个普遍看法是，家长认为他们的选择

16、就是孩子自己的选择。到了假期孩子就会被家长送到各式各样的课后辅导班，假期学习往往要比在学校学习更加累，不仅要学习下学期学校教授的课程，同时还对上学期的知识进行回顾，同时还要参加一些兴趣班，这就造成了小学生没有快乐的假期生活。大部分的家长认为，孩子的年纪小认知能力较差，而且其他孩子都报特长班和课后辅导班，自己的孩子也不能输在起跑线上，不管孩子以后往哪方面发展，有一技之长对孩子未来的发展还是非常重要的。家长们往往先入为主的认为孩子的认知能力不强并不了解自己需要什么，要会什么，所以家长应该帮他们进行选择。这并不错，但是许多家长都把自己的想法以强制的方式应用到孩子身上。笔者在小学实习时，曾经有这么一个

17、孩子说：“老师我有很多特长，爸爸妈妈让我琴棋书画样样精通。”通过对这个孩子进一步的了解，发现这些并不是他真正想学的，因为家长一次性交了半年的学费孩子只能继续学下去，这样的事例在当代小学生的教育中是一种普遍现象。小学时代应该是无忧无虑尽情玩耍的时期，在轻松快乐的学习氛围下形成兴趣爱好，奠定人生方向。可大多数小学生的娱乐时间被课后班无情的剥夺，家长更是认为当今小学生应该更多的学习才艺，而并不是一味的玩耍、打闹、嬉戏。事实证明，孩子应该做自己喜欢的事而不是家长替他们选择未来的道路。让孩子能学多少就学多少，其实广泛的涉猎并不能带来较好的效果，让孩子学自己喜欢的课后班，做他们自己喜欢的事情，这样才能激发

18、出孩子学习的兴趣，让孩子快乐的成长。三、小学生兴趣爱好的培养在引导小学生形成良好的兴趣爱好之后，更为重要的一个环节是对兴趣爱好的培养，使之不断延续发展下去，能对终身的学习和工作起到促进作用。培养（train）的含义为按照一定的目的长期地教育和训练；使成长。培养EB/OL. 培养小学生的兴趣爱好，就是要在小学生学习过程中更加充分发挥兴趣爱好的积极作用，使得兴趣爱好与接受教育相辅相成。（一）教师在小学生兴趣爱好培养中的作用教师除了授课之外，还有一个重要的教学任务，就是营造学习环境。学习环境是对某种学习活动或行动的“给养”。 钟志贤:论学习环境设计,中国电化教育,2005年第7期一个良好的学习环境更

19、能让学生有兴趣的学习，营造良好的学习环境成为了教师教学活动中一个不可忽略的部分。影响小学生学习兴趣的因素中，学习环境因为其影响的持续性，成为培养小学生兴趣爱好的关键。当班级具有良好的学习环境时，一些学习较差的学生也会静下心来去学习往好学生的方面发展，如果班级的学习环境较差，好学生也会随之往差得方向发展，学习环境影响的并不是几个学生，而是影响全班的学习氛围，所以好的学习环境自然对学生的学习兴趣，学习爱好，学习的方式方法有着重要作用。然而好的学习环境不是一下子形成的，而是通过教师一朝一夕培养出来的，它需要一个长期的过程。这就要考验教师的教学方法和教师的耐心。随着教学过程的不断推进，教师应不断去了解

20、学生并且充分相信学生。将一些学习任务交给学生去独立完成，教师在这个过程中仅起到辅助的作用，这样不仅可以让学生感受到教师对他们的信任，也让学生对完成事物更有信心，将教师所交代的任务做的更好。教师尽可能多的与学生分享一些成功的体验和感受，让学生知道其实成功并不难，只要有信心去做，并保持坚持不懈的心态。教师应尽可能多的创造机会给学生，给学生制订一些简单的可完成的目标，让学生独立完成，在一些小事情上也让学生体验成功的感受。一些教师过于担心学生的自控力，并不完全相信他们可以独立做好每一件事，这就会造成学生的自卑、软弱、不自信的表现。当下我们应多开展师生之间的活动，相互理解，相互信任，给予学生充分的肯定，

21、使学生能获得自我实现，这样才能持续保持学生兴趣爱好的持续性，对学生各个阶段的学习都产生积极影响。（二）家长在小学生兴趣爱好培养中的作用家庭学习环境与学校的学习环境同等重要，小学生可以在家庭学习环境中，进一步促进兴趣爱好的发展，并且培养起来更多有益的兴趣爱好。但由于儿童有着注意力不集中的特点，他们很容易被身边的事物所吸引，这就要求家长在孩子学习的时候，尽量不要打扰，更不要去做一些分散孩子注意力的事情，让孩子在一个相对安静的环境中学习。当下小学生并没有一个很好的自学能力，同样也没有较好的自我约束能力，容易被外面的世界所吸引，如电视、网络往往会造成小学生分散学习的注意力，沉迷于网络和电视的小学生越来越多，这就需要家长适时、适量正确的引导小学生充分利用时间进行有效的学习。家长对良好家庭学习环境的创建，可以避免小学生形成不良的嗜好，进一步培养有益的兴趣爱好。家长与孩子的相处模式，也能对兴趣爱好的培养起着重要作用。现在的家庭多数是421结构的家庭，孩子成为家庭的中心，娇生惯养就像是与生俱来的个性，很多事情都是家长帮忙去做，孩子的独立能力非常差，只是一点小事如果没有家长的帮忙都做不好，长此以往，孩子就缺乏一种坚持独立的精神，不利于有益的兴趣爱好的保持。在这个时候家长的作用非常重要，家长要建立以鼓励孩子为中心的相处模式，让孩子坚持住自己的兴趣爱好。家长的行为方式可