常态体育教学

1、新课程背景下新课程背景下常态体育教学常态体育教学 广东省教育研究院教研室广东省教育研究院教研室 庄庄 弼弼2022-5-25广州体育学院2o 广东省教育广东省教育研究院研究院教研室体育教研员、编审教研室体育教研员、编审o 广州体育学院客座教授、硕士生导师广州体育学院客座教授、硕士生导师o 教育部基础教育课程基础专家工作委员会委员教育部基础教育课程基础专家工作委员会委员o 教育部中小学体育教学指导委员会委员教育部中小学体育教学指导委员会委员o 中国学校体育研究会常务理事中国学校体育研究会常务理事o 教育部体育与健康课程修订组成员教育部体育与健康课程修订组成员o 广东省学校体育教学指导委员会副主任

2、委员广东省学校体育教学指导委员会副主任委员o o 广州市广卫路广州市广卫路14号，号，510035体育与健康课程体育与健康课程 体育与健康课程是以身体练习为主要手体育与健康课程是以身体练习为主要手 段，以学习体育与健康知识、技能和方段，以学习体育与健康知识、技能和方 法为主要内容，以增进健康，培养学生法为主要内容，以增进健康，培养学生 终身体育意识和能力为主要目标的课程终身体育意识和能力为主要目标的课程 优秀体育教学要求优秀体育教学要求（全国第六届体育教学比赛）（全国第六届体育教学比赛）o1.体育教师从事体育教学工作体育教师从事体育教学工作7年以上（到报送截止时间满年

3、以上（到报送截止时间满7年即可，年即可，不含教学实习期）或具有一级教师以上资格；不含教学实习期）或具有一级教师以上资格；o2.教学内容符合教育性、健身性、实效性、适宜性和可行性等原则教学内容符合教育性、健身性、实效性、适宜性和可行性等原则o3.教学目标难度适宜、表述明确具体，可操作、可评价，包括知识与技教学目标难度适宜、表述明确具体，可操作、可评价，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面；能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面；o4.教学设计符合体育课教学规律，设计的教学过程清晰简明，便于操作教学设计符合体育课教学规律，设计的教学过程清晰简明，便于操作o5.教学组织形式和教学方

4、法与手段具有实效性、可借鉴性和创新性，课教学组织形式和教学方法与手段具有实效性、可借鉴性和创新性，课堂教学生动活泼，留给学生恰当的自主、合作学习的空间；堂教学生动活泼，留给学生恰当的自主、合作学习的空间；o6.具有适宜的运动量和运动强度，学生练习时间合理；具有适宜的运动量和运动强度，学生练习时间合理； o7.教学评价真实、及时，能够起到激励学生的作用；教学评价真实、及时，能够起到激励学生的作用；o8.学生获得的体育与健康知识、技能和方法能够在课前水平上得到提高学生获得的体育与健康知识、技能和方法能够在课前水平上得到提高o9教学安全措施到位，课堂常规严谨。教学安全措施到位，课堂常规严谨。2022

5、-5-25广州体育学院5o体、育、教、学体、育、教、学o第一、是第一、是“体体”o首先是姓首先是姓“体体”“体体”就是动作，就是就是动作，就是技术、技能技术、技能 o“体体”就必须遵从体育规律就必须遵从体育规律-o体育活动规律、运动技能形成规律等体育活动规律、运动技能形成规律等o就要有一定的量与密度就要有一定的量与密度, ,课课练等。课课练等。一、常态的体育教学一、常态的体育教学2022-5-25广州体育学院6“体体”o “体体”的基本要求有两点：的基本要求有两点：o 1.1.在传授技能过程中使身体承受一定的运动负荷在传授技能过程中使身体承受一定的运动负荷o 2.2.在体能练习中身体得到锻炼在

6、体能练习中身体得到锻炼o 根据不同学段学生身体素质发展敏感期需要，要根据不同学段学生身体素质发展敏感期需要，要求每节体育课都必须结合课的内容安排求每节体育课都必须结合课的内容安排5-105-10分钟体能分钟体能素质练习，课课有身体素质练习的内容。素质练习，课课有身体素质练习的内容。2022-5-25广州体育学院7o第二、是第二、是“育育”o “育育”就就是老师向学生传授和学生学习掌握体育技术、技是老师向学生传授和学生学习掌握体育技术、技能的过程。教学是一个对立统一的过程，既要教的好还要能的过程。教学是一个对立统一的过程，既要教的好还要学得好。育人的过程，学得好。育人的过程，“身体身体”的教育过

7、程的教育过程o 只有只有“体体”没有没有“育育”的过程不能称为体育课的过程不能称为体育课o 相反亦然，没有强度和量的学习也不能称为体育课相反亦然，没有强度和量的学习也不能称为体育课2022-5-25广州体育学院8“育育”o 体育课一直以来有很严格的课堂常规。体育课一直以来有很严格的课堂常规。o 教学常规一般包括：课前准备（四备教学常规一般包括：课前准备（四备: :备备教学目标、教材内容，备学生，备场地教学目标、教材内容，备学生，备场地器材，备自己器材，备自己）、课中（列队、基本要）、课中（列队、基本要求、安全措施等）、课后等几方面。求、安全措施等）、课后等几方面。o 这是体育教学这是体育教学“

8、育育”的基本要求，必须的基本要求，必须坚决执行。坚决执行。o 还有思想、心理及社会适应等培养还有思想、心理及社会适应等培养2022-5-25广州体育学院9 （一）（一）“教教”什么！什么！ 教师按照体育课程标准的理念，以健康第一为指导思想，教师按照体育课程标准的理念，以健康第一为指导思想，使学生身心得到发展，在掌握技能形成过程中培养学生的心使学生身心得到发展，在掌握技能形成过程中培养学生的心理和社会适应能力。应该注意的是，培养学生的技能方法始理和社会适应能力。应该注意的是，培养学生的技能方法始终贯穿在整个体育教学的全过程，学生在掌握技能及方法中终贯穿在整个体育教学的全过程，学生在掌握技能及方法

9、中心理和社会能力得到培养，如学生运动成绩或技术水平的不心理和社会能力得到培养，如学生运动成绩或技术水平的不断提高达到了自信心增强，又如通过改变练习形式（如改单断提高达到了自信心增强，又如通过改变练习形式（如改单人练习为集体合作，让学生组成团队完成一定的目标等）培人练习为集体合作，让学生组成团队完成一定的目标等）培养学生团队精神和合作能力。养学生团队精神和合作能力。 第三、是第三、是“教教”2022-5-25广州体育学院10“教教”教师可以学生的水平及时调整学习内容。教师可以学生的水平及时调整学习内容。课程标准给予教师、学生很大的空间，但不等于可以随便课程标准给予教师、学生很大的空间，但不等于可

10、以随便的进行教学。这里要理解两个问题：的进行教学。这里要理解两个问题：一是如何激发学生兴趣。一是如何激发学生兴趣。一是应该把体育动作的作用、技术的内涵教给学生，使学一是应该把体育动作的作用、技术的内涵教给学生，使学生掌握到动作技能及提高锻炼能力。如短跑的学习。生掌握到动作技能及提高锻炼能力。如短跑的学习。 体现了传统的技术教学观念与课程改革之间的距离体现了传统的技术教学观念与课程改革之间的距离2022-5-25广州体育学院11 知识、技能与方法的培养。要求教师在完成技能教学的知识、技能与方法的培养。要求教师在完成技能教学的同时，发展学生的科学锻炼能力和生活、生存能力。同时，发展学生的科学锻炼能

11、力和生活、生存能力。 1.使学生掌握运动技能，提高运动能力。使学生掌握运动技能，提高运动能力。 学习的内容可以根据教学目标和学生的水平来进行选择。学习的内容可以根据教学目标和学生的水平来进行选择。这也是课程标准以目标引领教学内容和区别对待原则的教学中这也是课程标准以目标引领教学内容和区别对待原则的教学中的具体体现。这里包含两层意思：一是教师选择的内容要有的具体体现。这里包含两层意思：一是教师选择的内容要有“度度”。以前的体育教学是根据教学大纲的规定，教师无权更。以前的体育教学是根据教学大纲的规定，教师无权更改改或变换，课程标准提出的目标引领内容给了教师选择的余地或变换，课程标准提出的目标引领内

12、容给了教师选择的余地 。（二）如何（二）如何“教教”！2022-5-25广州体育学院12“教教” 2.应该教学生掌握正确的技术及科学的练习方法。学习正应该教学生掌握正确的技术及科学的练习方法。学习正确的技术能有效的防止运动损伤，这一点在我们的教学中教师确的技术能有效的防止运动损伤，这一点在我们的教学中教师们是非常清楚的。除此，新课程还要求学生在掌握技能的同们是非常清楚的。除此，新课程还要求学生在掌握技能的同时，对学生进行科学锻炼知识就传授，如合理控制运动负荷，时，对学生进行科学锻炼知识就传授，如合理控制运动负荷，能根据自己的特点选择不同程度的运动处方等等，这些方法能根据自己的特点选择不同程度的

13、运动处方等等，这些方法能为学生提供终身锻炼的本领。能为学生提供终身锻炼的本领。2022-5-25广州体育学院13“教教”o o3.要把技术教学与学生生活相结合，发挥教材的拓展功能，为终要把技术教学与学生生活相结合，发挥教材的拓展功能，为终身体育锻炼打下基础。身体育锻炼打下基础。 一些与学生今后生活有关的学习内容要进行整合或拓展。如跳、一些与学生今后生活有关的学习内容要进行整合或拓展。如跳、前滚翻、爬杆、爬绳等。以前我们都是教单个教材，现在可以把他们前滚翻、爬杆、爬绳等。以前我们都是教单个教材，现在可以把他们合并起来，如跳箱上下跳接前滚翻。这是培养学生自我自救的重要方合并起来，如跳箱上下跳接前滚

14、翻。这是培养学生自我自救的重要方法。类似这些教材还有不少。法。类似这些教材还有不少。 这为以后教材改革提供可持续发展的空间。这为以后教材改革提供可持续发展的空间。2022-5-25广州体育学院14第四、是第四、是 “ “学学” ” 1.1.乐学。有兴趣的学。乐学。有兴趣的学。 小学以主题教学、情景教学、快乐体育教学；小学以主题教学、情景教学、快乐体育教学； 初中体育与健康教学的组织形式有大、小单元相结合教学组初中体育与健康教学的组织形式有大、小单元相结合教学组织形式、发展学校体育特色与促进学生全面发展教学组织形式、织形式、发展学校体育特色与促进学生全面发展教学组织形式、全面发展身体与发展专长相

15、结合教学组织形式、学生体能素质全面发展身体与发展专长相结合教学组织形式、学生体能素质与兴趣相结合教学组织形式与兴趣相结合教学组织形式 。 高中选项教学、运动专项教学、运动教育模式教学高中选项教学、运动专项教学、运动教育模式教学2022-5-25广州体育学院15“学学”2.动脑筋的学，自主的学。动脑筋的学，自主的学。 把新课程的自主学习、合作学习、探究学习把新课程的自主学习、合作学习、探究学习融入到教学的组织过程。把教师的讲解示范与融入到教学的组织过程。把教师的讲解示范与新课程学习方式相结合。培养学生应用教材和新课程学习方式相结合。培养学生应用教材和创新能力。创新能力。如在教学组织中加入体验、展

16、示等环节如在教学组织中加入体验、展示等环节2022-5-25广州体育学院16二、在常态教学中寻求创新二、在常态教学中寻求创新o 新课程改革既要求教学必须坚持常态，但常态并不新课程改革既要求教学必须坚持常态，但常态并不是一成不变，常态要求我们必须把体育课的本质的是一成不变，常态要求我们必须把体育课的本质的东西保留下来，在正常的体育教学中寻求改革与创东西保留下来，在正常的体育教学中寻求改革与创新。使正常的体育课符合新课程的要求，符合我国新。使正常的体育课符合新课程的要求，符合我国中长期教育发展纲要的要求。中长期教育发展纲要的要求。o 课程改革要求在体育课中体现两个创新：教法与学课程改革要求在体育课

17、中体现两个创新：教法与学法的创新法的创新2022-5-25广州体育学院17 （一）教法创新（一）教法创新 根据学习目标及时选用适当的教学方法根据学习目标及时选用适当的教学方法 完成课的主要目标是关键。每节课都应该有所侧重。完成课的主要目标是关键。每节课都应该有所侧重。o 在学生学习体育的技术、形成技能的过程中培养学生在学生学习体育的技术、形成技能的过程中培养学生的心理品质和社会适应能力，体现发展学生的身体、心的心理品质和社会适应能力，体现发展学生的身体、心理和社会适应能力。理和社会适应能力。o 最重要的是选择适当的教学方法。最重要的是选择适当的教学方法。o 对比以下两种集体跑。对比以下两种集体

18、跑。2022-5-25广州体育学院182022-5-25广州体育学院192022-5-25广州体育学院20对比以下两种耐久跑教学对比以下两种耐久跑教学o 案例案例1：水平：水平3-5，耐久跑，耐久跑o 学习目标：学习目标：1 改善心肺功能；改善心肺功能；2在提高在提高1500米跑成绩的基础上体验成功感，提高米跑成绩的基础上体验成功感，提高自信心；自信心；3培养坚强的意志品质。培养坚强的意志品质。 o 学习内容：学习内容： 1000-1500米跑米跑2022-5-25广州体育学院21在教学中提高自信、发展心理品质案例在教学中提高自信、发展心理品质案例o 1教师指导学生根据自己的现有水平设置本节课

19、教师指导学生根据自己的现有水平设置本节课800-1500米跑要达到的成绩目标米跑要达到的成绩目标o 2教师按同质分组的方法将学生分成若干组，并教师按同质分组的方法将学生分成若干组，并由小组成员推荐一名学生担任组长，集体讨论由小组成员推荐一名学生担任组长，集体讨论1500米跑的策略，如确定领跑者、跑速等。米跑的策略，如确定领跑者、跑速等。o 3教师将所有小组分两批进行耐久跑练习，每批教师将所有小组分两批进行耐久跑练习，每批各小组间隔一定时间出发。各小组间隔一定时间出发。2022-5-25广州体育学院22“教教”o 4第一批学生跑时，第二批学生帮助相应第一批学生跑时，第二批学生帮助相应小组报时，为

20、各组鼓劲、小组报时，为各组鼓劲、“加油加油”。第一批。第一批学生跑完，稍事休息后，帮助第二批跑的相学生跑完，稍事休息后，帮助第二批跑的相应小组报时，并为各组鼓劲、应小组报时，并为各组鼓劲、“加油加油”。o 5学生要对每一个到达终点的同伴给予热学生要对每一个到达终点的同伴给予热情的掌声鼓励。情的掌声鼓励。2022-5-25广州体育学院23“教教”o 6学生评价自己是否达到了预期的学习目标。学生评价自己是否达到了预期的学习目标。o 7各小组成员相互进行评价。各小组成员相互进行评价。o 本案例的设计思路是让学生通过自我设置学习目标本案例的设计思路是让学生通过自我设置学习目标与合作学习的方法，提高自己

21、的与合作学习的方法，提高自己的800-1500米跑米跑成绩，从而看到自己的进步，体验成功感和愉快感，成绩，从而看到自己的进步，体验成功感和愉快感，培养坚强的意志品质和合作的精神。培养坚强的意志品质和合作的精神。2022-5-25广州体育学院24在教学中培养合作意识与团队精神案例在教学中培养合作意识与团队精神案例o 案例案例2：水平：水平35，o 学习内容：合作跑学习内容：合作跑o 学习目标：通过练习，发展学生有氧耐力水学习目标：通过练习，发展学生有氧耐力水平；加深对认识、理解、尊重他人的体验，平；加深对认识、理解、尊重他人的体验，体会关爱和合作，培养相互协作的团队精神。体会关爱和合作，培养相互

22、协作的团队精神。2022-5-25广州体育学院25“教教”o 学习步骤：学习步骤：o 1.激发学生学习的兴趣。自由组合激发学生学习的兴趣。自由组合5人，要求男女人，要求男女生、耐力好的同学与耐力一般的同学互相搭配。可生、耐力好的同学与耐力一般的同学互相搭配。可以互相帮助，能力强的同学多跑一点。比赛设最佳以互相帮助，能力强的同学多跑一点。比赛设最佳团队奖、最佳运动员奖、最佳表现奖、最佳合作奖、团队奖、最佳运动员奖、最佳表现奖、最佳合作奖、最佳教练奖等。最佳教练奖等。o 2.准备活动与分组。依据学生技能状况，将不同技准备活动与分组。依据学生技能状况，将不同技能基础的同学分成若干（异质分组）组，选出

23、组织能基础的同学分成若干（异质分组）组，选出组织能力强、认真负责的同学担任教练员。能力强、认真负责的同学担任教练员。2022-5-25广州体育学院26“教教”o 3.小组自主练习。各组讨论，根据自己水平报跑的距小组自主练习。各组讨论，根据自己水平报跑的距离，鼓励耐力好的同学为耐力一般的同学多跑点距离，离，鼓励耐力好的同学为耐力一般的同学多跑点距离，鼓励耐力一般的同学尽力跑出水平，为组争光。根据合鼓励耐力一般的同学尽力跑出水平，为组争光。根据合作跑的方法和组内同学们的水平，提出跑步方案，教练作跑的方法和组内同学们的水平，提出跑步方案，教练员综合大家的意见，确定练习方案，进行练习。教练员员综合大家

24、的意见，确定练习方案，进行练习。教练员既既“教教”又又“练练”。教师可参与各组讨论，帮助各组制。教师可参与各组讨论，帮助各组制定最佳方案，及时进行正面评价。采用激励的方法，让定最佳方案，及时进行正面评价。采用激励的方法，让每一个学生都有成功的体验，提高练习兴趣和增强练习每一个学生都有成功的体验，提高练习兴趣和增强练习信心。信心。2022-5-25广州体育学院27o 4.比赛与讨论。各组开始进行比赛。竞争相比赛与讨论。各组开始进行比赛。竞争相当激烈，并且都较好地完成了动作。耐力好当激烈，并且都较好地完成了动作。耐力好的同学和耐力一般的同学均跑出水平，出色的同学和耐力一般的同学均跑出水平，出色地完成了地完成了4000米的合作跑，同学们对每个米的合作跑，同学们对每个同学的表现报以热烈的掌声。师生一起评出同学的表现报以热烈的掌声。师生一起评出各种奖项。各小组分析个人与小组取得成功各种奖项。各小组分析个人与小组取得成功的原因。的原因。2022-5-25广州体育学院28“教教”o 2.根据学生体质健康状况、体能素质水平选根据学生体质健康状况、体能素质水平选用教学方法。用教学方法。o 比较两种分组教学方法比较