从《我和祖父的园子》谈复习课的设计

1、从我和祖父的园子谈复习课的设计每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其原因， 一是复习内容简单重复， 无法激起学生的兴趣； 二是复习形式单调乏味， 无法调 动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆， 因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就小 学语文复习课来讲， 只要潜心设计， 同样可以很好地体现课标精神， 培养学生的 语文综合能力。马上就要进入复习阶段，我想从我和祖父的园子谈一谈我们 年级组集备复习课所关注的几个问题：一、复习内容的整体性建议： 1 将五年级上册要重点把握的重要知识点列出。 2、将练与补中，掌握的比较薄

2、弱的题型列出，展现教研组集备的能力。复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化， 让学生从整体上把握所 学内容。因此， 要把复习课与新授课区别开来， 切忌逐课逐段地把字词句像回放 电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。 在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、 字、词、句等不同的内 容进行分类， 把课文中出现的练习题类型分别列出来 （可提示学生参照课本中的 课后练习题与语练、语补有关题型）；再把阅读思考题的类型、作文训练的不同 内容等也分门别类地列出来。 这样， 使学生从整体上把握了全册内容， 复习就有 章可循，有的放矢。第五单元主题为亲情依依， 其

3、中 3篇叙事散文折射出浓浓的 亲情是通过大量的细节描写来展现的， 在复习时可以让学生摘录文中描写细节的 语句，分别体会父母之间，祖孙之间、母子之间的浓浓亲情，品味细节描写精妙 之处，明白细节描写是记叙性文章的最小的描写单位， 说任 何一篇文学作品中 , 无论是人物性格的刻画 , 还是故事情节的展开、 典型环境的描绘 , 都离不开真实而 又生动的细节描写。 好的细节描写能把人物或事物最本质的性状鲜明而又逼真地 呈现在读者面前 , 从而增强作品的真实感和艺术感染力。复习时教师要采取恰当的形式， 有些内容可以整册教材为整体复习， 如生字、 多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等； 有些内容也可以

4、以单元教材为整体复习， 如阅读能力的训练等。 但不管采取哪种形式， 都要着眼于各类知识的 整体性，使之系统化、综合化。二、复习过程的开放性复习课要改变过去那种教师 “一言堂” 的现象，把更多的时间和空间还给学 生，要实施开放式教学， 即让学生自主选择复习的内容和形式， 自己总结复习的 方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导 和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写， 而要把复习的主动权还给学生。 注重显现学生根据 错题集 自我总反思，显示教师根据错题档案的过程 例 如复习生字词可以抓住音、行、意，设计这样的问题：你认为哪些字比较难记， 难写，应重点复习哪些字；

5、提出这样的复习建议：你愿意怎么复习就怎么复习， 可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。我们备课组是这样做的1. 易混淆的读音。栖息膝盖坐骑趿拉眸子混沌踱步应和倾注翘首倔强启蒙堤坝鏖战塌陷肆虐地窖兴许魁梧勺子裹挟一撮木撬曝晒蓬乱嗔怪筛米草坪空隙裹挟结实彬彬有礼战车千乘浑身解数一塌糊涂劈波斩浪飞来横祸轻声：胳膊凤凰时辰钥匙外甥上面的词语中有的字是容易读错声调， 有的是易读半边音， 还有的则前鼻音、 后鼻音分不清，在复习过程中要加以强调。多音字： 落混和 教师要引导学生学会根据多音字的不同读音的意思进行辨析，如：落 读 lu b时，表示“掉下来，往下降”的意思；读I co时表示“用于一些

6、口语”，比 如落炕、落枕等。读I c时表示“丢下，遗漏”。2. 易错字的辨析。可以采用归类比较的复习方式，让学生在比较中明晰，在归类中强化如：涯J-JLJ崖、坪 评、掏 淘、澡燥躁、蓄畜、锋 峰、御 卸、嫌谦歉、馆管、魄 魂、蓬 篷、轿娇矫、各班的具体情况不同， 所以学生容易出错的字会不尽相同， 因此，我们可以 发动学生认真翻看本册的课本、 作业本， 找出平时自己最容易出错的字， 拿出来 考考大家， 这样，不仅减轻了教师的负担， 也避免了我们以自己经验整理而存在 失误，还调动了学生复习的积极性。3.复习阅读部分： 指导学生自己从课外读物中找一篇写人的文章， 想想能提 出哪些问题，这些问题该怎样

7、回答，然后在小组内容交流。这样的开放式复习， 学生自身受益， 全班其他同学生受益， 教师也了解到更多的学情信息， 使指导更 具针对性，更有实效。三、知识之间的互融性在复习过程中，还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的 内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读 为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的 效果。教师就一定要深入钻研教材， 发掘课文中蕴含的训练因素， 让复习“牵 一发而动全身“，以阅读为核心，融”双基“于一体，这样才能大大提高课 堂复习的效率。第五单元复习时抓住其中的细节描写，结合写人进行习作复 习（本册有 2 次习作是有

8、关写人的训练：我身边的小能人、写一位自己喜欢 或者崇拜的人） ，指导学生捕捉生活中的细节， 学习细节描写的方法及运用。 学会运用典型细节来表现人物细腻的情感。完成以“亲情”为话题的作文， 发现一些共性的问题需要解决。1. 出示习作片段，大家来品析作者观察到了深夜回家的父亲悄悄来看望女儿 时怎样的细节？描写的效果怎么样？先出示片段： （并没有睡熟的我， 感觉父亲 来到了我的床前。我偷偷睁开眼，看到父亲果然站在我床边，他就那么站着，手里还拿着工具包，眼睛愣愣地看着我。那是怎样复杂的眼神啊! 让我的心头不禁一热，眼泪在瞬间涌出双眸，打湿了枕畔）再找一位同学简单评议。最后师 小结：小作者显然捕捉到父亲

9、在床头端详自己的这个细节，但仅用“愣愣”一词 来摹画父亲的眼神， 没有在最能体现父爱的 “眼神”上多加停留， 进行细致描摹， 因此，总给人意犹未足的感觉， 没有形成情感的高潮， 文章的感染力就不是很强。 那么怎样帮助作者将这个片断进行了细节上的再加工？这样激起学生修改的欲 望，与同学们共同探讨出记叙文中有关人物的细节描写方法， 使他们的作文做到 于细微处见情见妙。2. 出示集体修改后的片断，再朗读，大家认真比较与思考，修改前后的片断 有什么异同点：（ 并没有睡熟的我，感觉父亲来到了我的床前。我偷偷睁开眼，看到父亲果 然站在我身边， 她 就那么站着，手里还拿着工具包，静静地看着我。那是怎样复 杂

10、而深情的眼神啊！ 我分明感到父亲的目光在抚摸我的头发， 他是在回忆那逝去 的岁月吗？父亲的目光又抚上了我的眼眉， 他是在寻找他自己的影子吗？父亲的 目光洒到了我的脸颊上， 他在为一生心血的结晶而欣慰吗？父亲的目光又滑向了 我的嘴唇，他在为我唇边那淡淡的疤痕而心疼吗？那一刻，虽然初冬的凉意与深夜的昏暗笼罩房间， 但我的心中却洒满阳光、 温暖而甘甜。 父亲很少守在我的身边， 但我终于懂得了父亲埋藏在心底的爱， 那 么浓，那么深，那么重。眼泪如决堤的水一般在瞬间涌出双眸， 打湿了枕畔）3. 先让学生比较后分析总结其中的方法，教师引导补充。将父亲看我的动作进行了细细地分解，从我的头发、眉毛、脸颊到嘴唇

11、，仿 佛电影中的慢镜头将那一瞬间延长，并用特定镜头加以放大，用文字细致描写， 这样就把父爱表达得淋漓尽致，这种方法就是第一招细化动作，延长过程。我们还可以运用比喻、排比、对比、反问等修辞，将细节写得生动形象，文采飞扬。这就是细节描写的第二招运用修辞，画其神韵 小作者主要写父亲的眼神，但也可以从“我”的角度，通过我的心理、动作等描 写，侧面烘托父亲眼神的魅力，从而使叙述的层次更丰富，更生动。而善于变换 角度，从与这个细节相关的多个层面下笔，这是要学习的第三招变换角度， 增加层次。4链接课文片断，加以佐证，巩固学习爱如茉莉运用了比喻、隐语，祖父的园子运用比喻、排比，月光 启蒙运用了比喻、通感等修辞，将细节写得生动形象，文采飞扬。其实我们的 课文中还有许多写作技巧期待同学们去发现、 去总结。第五单元的复习也在提示 同学们，在平时的语文课堂上， 一定要学会从课文中总结规律， 从典型范文中归 纳方法，于微处见妙，于细处见情，生命因为有了细节，才成就