幼儿心理学复习资料

1、第一章 幼儿心理学概论第一节 幼儿心理学的研究内容 考点一 幼儿心理学的概念 1、心理学：心理学是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。另外，它的研究对象是心理现象，心理现象被划分为心理过程和个性心理两大部分。 2、幼儿心理学的概念：幼儿心理学是研究幼儿(3-6、7岁)心理发展的特点和规律的科学。 3、心理现象的本质(实质)：.心理是脑的机能。心理是对客观现实的反映。.心理具有主观能动性。.心理在实践活动中不断发展。 4、人的心理现象可以分为三个部分： （1）动机（动机的基础是人的需要） （2）心理过程（心理过程是人心理活动的基本形式，按其性质和形态不同，又可以分为认知、情感、意志三个既有区别

2、，又有联系的过程） （3）个性（个性即人与人彼此心理活动方面的差异，是一个人所具有的各种重要的和持久的心理特点的总和。个性心理特征包括能力、气质、性格三个方面）西方儿童心理学产生于19世纪后半期，一般以1882年德国生理和心理学家普莱尔的儿童心理一书出版为标志。考点二 幼儿心理学的研究内容1、描述幼儿心理发展的年龄特征；幼儿心理的年龄特征是在一定社会和教育条件下，在幼儿心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）、本质特征（表示有特定的性质）。它是和年龄有联系的，因为年龄是时间的标志，代表一定的时期和阶段，一切发展都适合时间相联系的。幼儿心理发展一般要经历三个阶段：

3、幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期。幼儿心理发展的年龄特征：一是认知过程（智力活动）发展的年龄特征；（包括感觉、知觉、记忆、思维、语言、想象等，思维是最主要的一环）；二是社会性发展的年龄特征；（包括兴趣、动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自我意识是最主要的一环）。2、 研究个体差异与影响幼儿心理发展的因素3、 揭示幼儿心理发展的原因和机制第二节 幼儿心理学的研究原则和方法1、幼儿心理学的研究原则：（简答）（1）客观性原则（2）发展性原则（3）教育性原则（4）理论与实际相结合原则2、幼儿心理学的研究方法：（简答）（1）观察法：是通过有目的、有计划地观察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，

4、包括其语言表情和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展规律和特征的方法。（应注意的问题？） 观察前观察者要做出准备； 观察时尽量使幼儿保持自然状态； 观察记录要求详细、准确、客观； 观察应排除偶然性，一般应在较长时间内系统地反复进行。（2）实验法:是根据研究目的，改变或控制幼儿的活动条件，以引起其心理活动有规律的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。 实验法有两种形式：实验室实验法和自然实验法（3）测验法：根据一定的测验项目和量表，来了解幼儿心理发展的水平。（4）调查法：通过家长、教师或其他熟悉被查幼儿的人，以了解幼儿心理的方法。（5）谈话法：通过和幼儿交谈，以研究他们的各种心理活动的

5、方法。（6）问卷法：请被调查者按拟定的问卷表做书面回答。（7）作品分析法：通过分析幼儿的作品（如手工、图画）去了解幼儿心理的方法。第三节 学习幼儿心理学的意义1、学习幼儿心理学的现实意义： （1）学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界； （2）学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿童观； （3）掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好幼儿教育工作； （4）学习幼儿心理学，有助于为幼儿发展提供更加适合的环境。2、 学习幼儿心理学的理论意义 （1）幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据； （2）幼儿心理学有助于我们反思自己的心理活动； （3）幼儿心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。

6、第二章 幼儿心理发展第一节 幼儿心理发展的概述 考点一 幼儿心理发展的含义 幼儿心理发展是指从不成熟到成熟这一阶段所发生的积极的心理变化。换句话来说，它是人对客观现实活动的扩大、改善、日趋完善和复杂化的过程。 考点二 幼儿心理发展的影响因素 （一）幼儿心理发展的影响因素：（简答） （1）遗传（遗传是幼儿心理发展的物质前提。） （2）生理成熟（生理成熟是指幼儿身体生长发育的程度或水平）美国心理学及格赛尔所作的著名双生子爬楼梯实验证明人的生理成熟对幼儿学习技能有明显的制约作用，提前学习对孩子并没有多大作用。 （3）环境、教育以及幼儿自身的活动等方面的因素。 （二）环境对幼儿心理发展的影响作用（简答

7、） （1）环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实； （2）社会生活条件和教育是制约幼儿心理发展水平与方向的重要因素影响幼儿较多的具体环境有哪些？（1） 家庭。 家庭的文化范围，家庭经济状况，单亲家庭与正常家庭，父母的教养方式等都对幼儿的心理产生重要的影响。（2） 幼儿园和社会托幼机构。幼儿在幼儿园里所接触的教师，所开展的游戏、活动等对他们的心理产生不同的影响。（3） 电视等各种媒体。 （三）遗传与环境对心理发展作用的学说 1、第一个时期 （1）遗传决定论遗传决定论的鼻祖是优生学的创始人英国的高尔顿。 （2）环境决定论行为主义的创始人华生是环境决定论的主要代表。“给我一打健全的幼儿

8、，并在我自己的特殊天地里培养他们成长，我保证他们任何一个都能训练成我所选择的任何一类专家：医生、律师、艺术家或巨商和小偷，无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族。”行为主义学说： 华生在发展心理学中的突出观点是，人的发展完全是由外界环境决定的。 （1）否认遗传的作用； （2）片面夸大环境与教育的作用； （3）重视对幼儿情绪的研究。2、 第二时期（二因素论） 遗传决定论和环境决定论因其明显的片面性和绝对性难以服人。因此，人们提出来各种折衷的观点，这些观点后被统称为“二因素论”。二因素论认为认知发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。 可以拿斯腾等人的“会合论”和格赛尔的成熟论为其代表

9、。3、第三时期（相互作用论） 在遗传和环境都是发展的不可缺少的因素的普遍认识基础上进一步分析二者的相互关系，提出遗传与环境相互作用的观点。考点三 有关心理发展的几个重要概念1、转折期：是指在幼儿心理发展的两个阶段之间，有时出现的心理发展在短时期内急剧变化的时期。2、危机期：发展在某些年龄时期，儿童的心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为的表现，如常与人发生冲突，违抗成人的要求等。3、幼儿时期大体经历了四个转折期：（1）新生儿时期（0-1个月）（2）1岁左右（3）3岁左右（4）6岁左右4、转折期是幼儿心里发展过程中必然出现的，而危机期却是不必然出现的。5、关键期：是指儿童在某个时期最容易学习

10、某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补的时期。（错过这个时期，有关行为就再也不能形成）6、关键期的概念最早出现于实验胚胎学中，由奥地利生态学家康罗德.洛伦兹提出，关键期是“印刻”现象发生的唯一时期。7、敏感期：是指个体比其他时候更容易获得新行为模式的发展阶段。也就是幼儿学习某种知识或行为比较容易，幼儿心理某个方面发展最为迅速的时期。8、最佳期9、最近发展区：幼儿能够独立表现出来的心理发展水平和幼儿在成人指导下能够表现出来的心理心理发展水平之间的差距。（维果斯基的最近发展区“跳一跳就能摘到桃子”教学应走在发展的前面）幼儿心理发展潜能的主要标志是 最近发展区的大小第二

11、节 幼儿心理发展的特征1、幼儿心理发展的一般特征？（简答）（1）幼儿心理随年龄增长而逐渐发展；（2）幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展；（3）幼儿的心理活动以无意性为主，开始向右移型（4）幼儿的情感由易变，外露开始想稳定和有意控制发展；（5）幼儿的个性开始形成，想稳定倾向性发展。幼儿认知活动发展的特点？（1）对事物的认识主要依赖于感知；（2）表象活跃（3）抽象逻辑思维开始萌芽。2、幼儿心理发展的一般特点?(简答)（1）认知活动的具体形象性；（2）心里活动及行为的无意性；（3）开始形成最初的个性倾向。3、幼儿心理发展的规律?（简答）（1）从简单到复杂；（2）从具体到抽象；（3）

12、从被动到主动；（4）从零乱倒成体系。45岁幼儿能够借助一些画片进行简单的数学运算，到了小学阶段，就可以摆脱花片进行加减运算。这说明儿童心理发展的趋势是（ C ）A、从简单到复杂 B、从主动到被动 C、从具体到抽象 D、从零乱到成体系婴儿最初只有快乐和痛苦两种情绪，随着年龄的增加，至两岁左右已经有了惧怕、厌恶、愤怒、欢乐等情绪，这一现象说明儿童心理活动的发展趋势是（ A ）A、从简单到复杂 B、从主动到被动 C、从具体到抽象 D、从零乱到成体系4、幼儿心理发展的基本特点？（简答）（1）发展具有方向性和顺序性；（2）发展既有连续性又有阶段性；（3）发展具有不平衡性。（4）发展具有整体性。5、幼儿心

13、理发展的不平衡性表现在哪些方面？（简答）（1）不同阶段发展的不平衡性；（2）不同方面发展的不均衡性；（3）不同幼儿心理发展的不均衡性。6、游戏在幼儿心理发展中的作用和地位？（1）游戏是满足幼儿需要的一种基本的活动形式；（2）游戏是促进幼儿认知发展的强有力工具；（3）游戏有助于幼儿去自我中心；（4）游戏有助于培养幼儿的自制力。7、幼儿心理发展的年龄特征：稳定性 可变性8、幼儿动作发展的一般规律？（简答）（1）从整体动作到局部、准确、专门化的动作； （2）从上部动作到下部动作(首尾规律)； （3）从中央部分的动作到边缘部分的动作(远近规律)；（4）从大肌肉动作到小肌肉动作(大小规律)； （5）从无

14、意动作到有意动作(无有规律)。儿童的动作先出现的是大肌肉动作，如头部动作、躯体动作、双臂动作、腿部动作，最后才是手的精细动作，如手指捏东西、握笔等。这是动作发展的（ C ）A、无有规律 B、远近规律 C、大小规律 D、首尾规律婴儿先是整只手臂和手一起去够物体，以后才会用手指去拿东西。这是（ A ）A、从大肌肉动作到小肌肉动作规律；B、从中央部分的动作到边缘部分的动作规律；C、从上部动作到下部动作规律；D、从整体到局部规则。儿童最初的动作是全身性的，以后动作全部分化，这种儿童动作发展的规律称为（ D ）A、从笼统到专门的规律 B、大小规律C、粗细规律 D、从整体到局部的规律幼儿心理产生的标志是

15、条件发射的出现微笑是幼儿最初的社会性行为。孩子在6个月左右开始“认生”。2岁左右的孩子想象开始萌芽。2岁左右孩子出现自我意识的萌芽。2岁左右幼儿学会双脚原地跳板和原地踢球，学会了跑、攀爬，3岁学会了单脚跳。思维是高级的认知活动，是智力的核心。1岁半的孩子可以自己走上楼梯；34岁幼儿能双脚交替上楼梯，但脚下楼梯；45岁幼儿能双脚交替下楼梯。01岁是幼儿心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。13岁是幼儿心理发展的一个重要的转折期。9、幼儿初期的心理特点?（简答）（1）行动仍带有强烈的情绪性；（2）思维仍具有直观行动性；（3）爱模仿。10、幼儿中期的心理特点？（简答）（1）爱玩、会玩，活泼好动；

16、 （2）思维具体形象； （3）开始接受任务； （4）开始自己组织游戏。11、幼儿晚期的心理特点（1）好学、好问；（2）抽象概括能力开始发展； （3）个性初具雏形； （4）开始掌握认知方法。12、幼儿年龄特征的阶段划分：（一）以智力结构的变化作为划分幼儿心理发展的依据：皮亚杰以智慧和认知结构的变化为依据划分：（1） 感知运动智慧阶段(02 岁)； （2） 前运算智慧阶段(27 岁)；（3）具体运算智慧阶段(711 岁)； （4）形式运算智慧阶段(11 岁以后)。（二）以个性特征划分：1、弗洛伊德以性本能的发展为划分标准：（1）口唇期（01岁） （2）肛门期（13岁）（3）前生殖期（36岁） （4

17、）潜伏期（611岁）（5）青春期（1120岁）2、埃里克森在20世纪50年代提出人格发展的八个阶段：（1）信任对怀疑【基本信任对不信任】（01.5岁） （2）自主对羞怯、疑虑（1.53岁）（3）主动对内疚（36岁） （4）勤奋对自卑 （612岁）（5）自我认同对角色混乱（1218岁） （6）亲密感对孤独感（1825岁）（7）生成感对停滞感（2550岁） （8）完善感对绝望感（50岁以后）（三）我国的划分标准：（1）新生儿期(01 个月)（2）乳儿期(01 岁)（3）婴儿期，先学前期(13 岁)，也叫幼儿早期。 （4）学前期(36 岁)， 也叫幼儿期。 包括幼儿初期(34 岁)； 幼儿中期(45

18、 岁)； 幼儿晚期(56、 7 岁)。 （5） 儿童期【学龄初期】(6、711、12 岁)；（6） 少年期【学龄中期】(11、121415 岁)； （7）青年期【学龄晚期】(14、1517、18 岁)（8）成年期（18岁以后）13、幼儿自我意识发展的阶段？（简答）（1）自我感觉的发展（1岁前）；（2）自我认识的发展（12岁）；（3）自我意识的萌芽（23岁）；（4）自我意识各方面的发展（3岁以后）。14、幼儿自我意识发展的特点？（简答）（1）幼儿的自我意识水平随年龄的增长而提高，各年龄间存在明显的差异，而5岁是自我意识明显提高的转折期。（2）自我意识各因素的发展速度与程度不同，自我评价能力略高于

19、自我情绪体验和自我控制能力，自我评价能力和自我情绪体验的发展速度比较平稳，而自我控制能力的发展则呈现明显的转折点，在5岁左右变化较大。第三章 幼儿认知的发展第一节 幼儿感知觉的发展1、感觉：感觉就是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。感觉是人们反映现实世界最基础、最简单的心理过程。2、知觉：知觉是人脑对直接作用于感官的客观的事物的各个部分和属性的整体的反映。3、知觉的特性：（1）.选择性 （2）.整体性 （3）.理解性 （4）.恒常性。 错觉：是对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉。4、幼儿感知觉发展的特征？（简答）（1）感知的划分日益细致；（2）感知过程概括化，细致化；（3）感知

20、过程主动性不断加强。5、感知觉规律在幼儿教育中的运用（一）适应现象感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激的持续时间而降低或提高，这种现象叫做适应现象。（例如：夜里刚关点灯后，眼睛什么也看不见，在过了一段时间后，眼睛感受性提高了，能看见了，这就是是觉得暗适应。）（2） 对比现象 同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而是感受性发现变化，这种现象叫做感觉的对比。感觉对比分为先后对比和同时对比。先后对比 是同一分析器所产生的前一感觉和后一感觉之间的相互作用。（例如：吃过甜食后再吃苹果，会感到苹果发酸。为幼儿准备膳食要考虑味觉的对比现象）同时对比 同一分析器同时产生的各种感觉之间的相互作用。

21、（例如：灰色的图形，放在白色的背景上，就显得比较暗一些，放在黑色的背景上就显得亮一些。）（3） 知觉中背景与对象的关系（1）对象与背景的差别；（如：绿树中找红花容易，而在绿草中找青蛙就比较困难。）（2）对象的活动性；（幼儿爱看活动的东西与此规律有关）（3）刺激物本身各部分的组合（相邻性原则）；（4）教师的言语与直观材料的相结合。（四）感觉统合失调感觉统合的概念： 感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，对身体内外知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，是个体与环境顺利接触。但这一系统不能运转时，就被称为感觉统合失调。6、视敏度：是指精确地辨

22、别细致物体或辨别具有一定距离的物体的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力，即通常所说的视力。（45岁幼儿的视敏度距离为210厘米；56岁为270厘米：67岁为300厘米。随着年龄的增长视敏度在不断提高。年龄越小教师为幼儿提供的字画应该越大。）7、如何保护幼儿的视力？（简答）（1）保护视觉分辨器，保护视力；（2）创设清洁、优美、明亮、有颜色但不过分浓艳的环境；（3）利用玩具和游戏进行视觉的专门训练。8、颜色视觉指区别细微颜色细微差异的能力，也称辨色力。9、色盲是颜色视觉差异，色盲可分为全色盲，全色弱，红绿色盲，红绿色弱四种。10、幼儿对颜色的辨别往往和掌握颜色的名称结合起来。11

23、、34岁的幼儿已能初步辨认红、橙、黄、绿、蓝等基本色；45岁，大多幼儿能认识基本色，近似色，并能说出基本色的名称；56岁幼儿，不仅能认识颜色，而且在画图时能运用各种颜色调出需要用的颜色，并能正确的说出颜色的名称。12、如何保护婴幼儿的听力？（1）减少噪音，保护幼儿的听觉。（2）及时发现幼儿听力方面的问题，给予适当的安排，以免影响语言的发展。13、触觉是肤觉和运动觉的联合，是幼儿认识世界的重要手段。14、 口腔触觉 阿伦：口腔触觉能区别不同的物体 卡尔尼斯：通过口腔触觉探索可以进行学习 阿尔格里亚：新生儿动嘴的情况受声音的影响 柯普：人生的第一年婴儿的口腔触觉都是一种探索手段十二个新生儿本能反射

24、（1）、觅食反射觅食反射是指奶头、手指或其他物体碰到嘴唇，新生儿立即作出吃奶的动作，这是一种觅食性无条件反射，即吃奶的本能。 觅食反射一般是在宝宝34个月的时候、宝宝眼睛可注视物体时会消失。（2）、吸吮反射吸允反射指把手指、乳头或其他物体并未直接碰到新生儿的嘴唇，只是碰到了脸颊，他也会立即把头转向物体，作出吃奶的动作。这个条件反射能使新生儿找到食物，一般是在6个月后消失。（3）抓握反射抓握反射是指物体触及掌心，新生儿立即紧紧握住，如果试图拿走，他会抓得更紧。这个反应一般情况是在出生后的3个月就消失了，脚掌的抓握反射大概在出生后8个月消失。（4）怀抱反射怀抱反射是指当新生儿被抱起时，他会本能的紧

25、紧靠贴他人。（5）惊吓反射惊吓反射是指突如其来的噪声刺激，或者被猛烈的放到床上，新生儿立即把双臂伸直，张开手指，弓起背，头向后仰，双腿伸直。 惊吓反射大概在宝宝处于34个月龄时消失。（6）眨眼反射眨眼反射是指物体或气流刺激睫毛、眼皮或眼角时，新生儿或做出眨眼动作。这是一种防御性本能，可以保护眼睛。（7）击剑反射击剑反射是指当新生儿仰卧时，把他的头转向一侧他立即伸出该侧的手臂和腿，曲起对侧的手臂和腿，做出击剑的姿势。（8）迈步反射迈步反射指大人扶起新生儿的双腋，把他的脚放在平面上，他会做出迈步动作，好像两腿协调地交替走路。约在2个月大后就会逐渐消失。（9）巴布金反射巴布金反射指如果新生儿的双手或

26、手掌被压住，他会转头张嘴，当手掌上的压力放松时，他会打哈欠。（10）巴宾斯基反射巴宾斯基反射指物体轻轻地触及新生儿的脚掌时，他本能的竖起大拇指，伸开小指，使五个脚趾变成扇形。这个反射约在1岁学会走路以后消失。（11）游泳反射游泳反射指让新生儿仰卧在床上，托住他的肚子，他会抬头、伸腿，做出游泳姿势。如果让他俯伏在水里，他会本能的抬起头，同时做出协调的游泳动作。（12）蜷缩反射蜷缩反射指当新生儿的脚背碰到平面边缘是，他本能的做出像小猫那样的蜷缩动作。手眼协调活动是婴儿认知发展过程中的重要里程碑。手眼协调动作出现的主要标志是伸手能抓到东西。15、新生儿的痛觉感受极低，痛觉是随着孩子年龄的增长而增长的

27、。痛觉和情绪状态有密切关系。16、空间知觉包括方位知觉，距离知觉和形状知觉，使用多种感官进行的复合知觉。17、方位知觉是指对物体的空间关系和自己的身体的空间所处位置的知觉。 幼儿方位知觉的发展趋势：3岁辨别上下，4岁辨别前后，5岁以自我为中心辨别左右，6岁幼儿虽然完全正确地辨别上下前后四个方位，但以左右方位的相对性来辨别左右仍感困难。18、距离知觉是辨别物体远近的知觉。19、形状知觉是对物体形状的知觉，他依靠运动觉和视觉的协同合作。3岁的幼儿能区别一些几何图形，如圆形、正方形、三角形等。4岁至4岁半是辨认几何图形正确率最快的时期。5岁幼儿能正确辨别各种基本的几何图形，幼儿最容易辨别的图形是圆形

28、，幼儿叫出图形名称比辨认图形要晚。幼儿掌握物体形状由易到难的顺序是：圆形正方形三角形半圆形梯形菱形平行四边形。20、儿童在婴儿时就开始认识大小。23岁的幼儿学会把小的盒子放在大的盒子里面，大多数4岁以前的幼儿对“大小”一词的理解还有困难。21、时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。 幼儿初期，已有一些初步的时间概念，但往往和他们的具体生活活动相联系。如他们理解“早晨”就是起床，上幼儿园的时候，“下午”就是妈妈来接的时候。有时也会用一些有相对性的时间概念，如“昨天”“明天”，但往往用错。 幼儿中期，幼儿可以正确理解“昨天”“明天”，也能运用“早晨”“晚上”等词，但是对较远的时间，如“

29、前天”“后天”等，理解起来仍感困难。 幼儿晚期，在前面的基础上，又开始能辨别“前天”“大后天”等词，并能学会看钟表等，但对更大或更小的时间单位，如几个月、几分钟等辨别，仍感困难。22、观察力：观察是指一个人有目的、有计划、系统的感知能力。23、幼儿观察力发展的表现？ (1)目的性增强; 3岁幼儿的观察已经带有一定的目的性，但水平低；45岁明显提高；6岁就能按活动任务进行活动了。 (2)持续性延长;6岁时，幼儿在活动中观察的时间有显著增长。小班男生持续时间明显低于同龄女生，到大班以后不存在显著差异。 (3)细致性增加; (4)概括性提高; (5)观察方法的形成。第二节 幼儿注意力的发展1、注意：

30、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。2、注意的指向性：指人在清醒的每一瞬间，心理活动都指向某个对象，而离开其他对象。3、注意的集中性：是指心理活动在指向某一事物的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集中到这一事物上，使人的活动得以进行下去并使活动得以完成，有时周围发生了别的事，他额不会察觉到，可能“视而不见，充耳不闻”了。注意不是一种独立的心理过程，它总是与人的其他心理活动相伴随而进行。4、 注意对幼儿活动的意义？（简答）（1）游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保障。（2）注意是幼儿学习活动的保障。5、注意对幼儿心理活动的发展意义？（简答

31、）（1）注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为；（2）注意对幼儿认知活动的发展有重要意义；（3）注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用。6、无意注意：无意注意也称不随意注意，是指没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。7、有意注意：有意注意又称随意注意，它是指有预定目的的，需要一定意志努力的注意。3岁以前幼儿的注意基本上属于无意注意。8、引起幼儿无意注意的诱因？（简答）（1）刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物；（2）与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物。9、教师在组织幼儿进行各种各样的活动时应当注意哪些问题？（1）教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明，对比强烈，形象

32、生动，新颖多变的；（2）要求教师说话清楚，符合幼儿特点，同时说话要抑扬顿挫；（3）恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又要能适当引起幼儿的注意，利于幼儿正常活动的开展；（4）教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注意的因素。10、幼儿有意注意产生的条件？（简答）（1）幼儿有意注意的产生依赖与丰富多彩活动的开展；（2）幼儿对活动目的和活动任务的理解程度；（3）幼儿对活动的兴趣及良好的活动形式；（4）言语指导和言语提示；（5）幼儿的性格与意志特点。11、在组织活动时，引导幼儿注意选择活动目标，应该考虑那些规律？（简答）（1）幼儿注意的选择性在和大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的；（2）幼

33、儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系；（3）幼儿注意的选择性受强化方式的影响。12、3岁幼儿能够集中注意35分钟； 4岁幼儿注意可持续10分钟左右； 56岁幼儿注意能保持20分钟左右。13、活动中影响幼儿注意稳定性的因素？(简答)（1）注意的对象新颖、生动、形象鲜明；（2）活动的游戏化；（3）注意与幼儿操作活动的结合；（4）幼儿的身体状况，精神状态等。14、注意的分配：在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上，这就是注意的分配。（如：一边唱歌，一边跳舞；一边记笔记，一边听老师讲课等）15、 注意分配的条件？（简答）（1）如果同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中

34、一种掌握的非常熟练，甚至接近自动化的程度，那么注意的分配就比较好了。（2）是同时进行的两种或几种活动，在头脑中形成密切的关系。16、注意的广度：注意的广度也叫注意的范围。它是指一个人在同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量。（如：一目十行）17、影响注意广度的因素？（简答）（1）注意对象的特点；（2）活动的任务和个人的知识经验。18、幼儿注意分散的原因？（简答）（1）无关刺激的干扰；（2）连续进行的单调活动；（3）缺乏严格的作息时间；（4） 注意转移能力差；（5） 不能灵活地将两种注意进行转换；（6）目的要求不明确。19、如何防止幼儿注意的分散？（简答）（1）排除无关刺激的干扰； （2）根据

35、幼儿的兴趣和需要组织教育活动； （3）灵活地交互运用无意注意和有意注意；（4）制定合理的作息制度；（5）培养良好的注意习惯；（6）提高教学质量20、影响幼儿注意发展的因素：幼儿的注意不稳定，易转移。首先，与外界刺激本身的特点、性质有关。第二，与幼儿的兴趣、需要有关。第三，与幼儿的生理成熟水平有关。第四，与教师的教学方法等有关。另外，幼儿注意力的发展与其身体水平有着密切的关系。21、 幼儿注意及观察力的培养：在活动中培养幼儿的有意注意：（1） .必须使幼儿明确活动的目的和任务；（2） .必须对幼儿有一定的有意注意的要求；（3） .用语言组织、稳定幼儿的有意注意；（4） .让幼儿在积极的活动中保持

36、有意注意；（5）.丰富幼儿的知识和经验 。.第三节 幼儿的记忆的发展1、记忆：记忆是人脑保持信息和提取信息的心理过程。它是比感知觉更为复杂的心理现象。表象分为记忆表象和想象表象，通常所说的表象是记忆表象的简称。2、记忆过程包括识记、保持、再认或回忆。回忆的发展 1.杰出的再认能力。 2.回忆水平的提高。 3.长时记忆的发展。3、幼儿记忆的发展趋势？（简答）（1）记忆保持时间的延长；幼儿健忘：是指3岁前幼儿的记忆一般不能永久保持，这种现象与幼儿脑的发育有关。44岁以后出现可以保持终身的记忆。记忆恢复或回涨现象：是指在一定条件下，学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高。（这一现象最早

37、由巴拉德在1913年发现）“艾宾浩斯遗忘曲线”即遗忘的发展是先快后慢；并表明遗忘过程在学习后20分钟内进度最快。（2） 记忆容量的增加；记忆广度：是指在单位时间内能够记忆的材料数量。一般人的记忆广度是72（59）个单位。（3） 记忆内容的变化；从幼儿记忆发展的顺序来看，2周左右出现运动记忆，6个月左右出现情绪记忆，612个月是形象记忆，最晚出现的是语词记忆。（4）记忆的意识性和记忆策略形成。4、幼儿记忆发展的特点？（简答）（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高；（3）想象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；（4）记忆的意识性和记忆方法逐渐形成。5、简述36岁幼儿无

38、意记忆占优势?（简答）（1）无意记忆的效果优于有意记忆；（2）无意识记效果随着年龄增长而提高；（3）无意识记是积极认知活动的副产物。6、提高幼儿无意识记效果的因素？（影响幼儿无意识记的因素）（1）客观事物的性质；（2）客观事物与幼儿主体的关系；（3）幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物；（4）活动中感官参加的数量；（5）活动动机。7、记忆的分类：（1）从记忆的内容看，记忆可以分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和语词记忆。 运动记忆：是指记忆内容为人的运动或动作的记忆。 情绪记忆：是指对体验过的情绪情感的记忆。 形象记忆：是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。 语词记忆：是以语言材料为内容的

39、记忆。（2）根据幼儿活动有无目的，可以把记忆分为无意记忆和有意记忆。 无意记忆：没有目的和意图、自然而然发生的记忆。 有意记忆：有明确记忆目的的和意图的记忆。（3）根据记忆材料是否理解，记忆可分为机械记忆和意义记忆。 机械记忆：指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，才有简单的，机械重复的方法进行记忆。 意义记忆：指根据所及材料的内容、意义及其逻辑关系的理解进行的记忆，也称理解记忆或逻辑记忆。（4）从大脑的加工方式与保持时间的长短的不同划分为三种：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。8、 幼儿记忆的培养 （1）激发兴趣与主动性 （2）丰富生活经验 （3）培养有意记忆 （4）教授记忆策略 9、常见的记忆策

40、略：（1）反复背诵或自我陈述；（复述）（2）使记忆材料系统化；（组织）（3）间接意义记忆。（选择性注意）第四节 幼儿想象的发展1、想象：想象就是对人脑中已有表象进行加工、改造，从而产生新形象的过程。（形象性和新颖性）2、表象：是事物的具体形象在人脑中的映象。3、想象在幼儿心理发展中的作用？（1）想象在幼儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义；（2）想象的发展是幼儿创造思维发展的核心；（3）想象对幼儿认知、情绪的作用。4、幼儿想象发展的特点？（1）无意想象占优势，有意想象初步发展；（2）再造想象占主要地位，创造想象开始发展；（3）想象与现实混淆。5、幼儿想象发展的趋势？（1）从想象的无意性发展到开

41、始出现有意性；（2）从想象的单纯再造性发展到创造性；（3）从想象的极大夸张性发展到合乎现实的逻辑性。6、幼儿无意想象的特点？（1）想象无目的，由外界刺激直接引起；（2）想象内容零散、无系统；（3）以想象的过程为满足；（4）想象的主题不稳定；（5）想象受情绪和兴趣的影响。7、幼儿想象的分类：（1）按照想象的目的性和自觉性分，可以分为无意想象和有意想象； 无意想象：无意想象是没有预定目的的，在外界没有刺激影响下产生的，无需意志努力的想象出某种事物形象的形象。梦是无意想象的极端形式，是完全无目的被动的想象。 有意想象：有意想象则有一定目的性，需要意志努力，自觉主动的进行的想象。（2）按想象内容的新颖

42、性、独特性和创造性，想象可以分为再造想象和创造想象。 再造想象:是指根据对没有直接感知过的事物的语言文字的描述或图样、图纸、符号的示意，而在头脑中形成有关这一客体新形象的过程。（如读着鲁迅的阿Q正传，脑中浮现出阿Q的形象来。）阅读三国演义时，头脑中对张飞的形象是（ A ）A、再造想象 B、创造想象 C、有意想象 D、无意想象 创造想象：是指根据一定的目的和任务，不依赖现存的描述而独立创造出新形象的过程。（如鲁迅创作小说阿Q正传中阿Q的形象；科学家的创造发明。）8、再造想象从内容上可以分为五类：（1）经验性想象（幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想象活动。如中班的超超对夏日的想象是：“小朋友们在

43、水上世界玩，一会儿游泳，一会儿滑梯，一会有吃冷饮”。）（2）情境性想象（幼儿的想象是由画面的整个情境引起的。如中班的妮妮对“暑假”的想象是：“坐在电风扇下，阿婆拿出冷饮让我们吃。”）（3）愿望性想象（在想象中表露出个人的愿望。如大班幼儿丽丽说：“妈妈，我长大了也要和你一样，做老师。”）（4）拟人化想象（把客观事物想象成人，用人的生活、思想、情感、语言等等去描述。如中班的妮妮去“海底世界”玩后，对妈妈说：“有的鱼睁着眼睛在盯着我看，好像在说我似乎认识你”。）（5）夸张性想象（幼儿喜欢夸大事物的某些特征或情节。如在幼儿的画画中，可以发现幼儿画的长颈鹿，从比例来看脖子特别长；画的大象头特别大，鼻子特

44、别长。）9、幼儿时期，常将想象的东西与现实进行混淆，表现在那些方面？（1）把渴望得到的东西说成已经得到；（2）把希望发生的事情当成已经发生的事情开描述；（3）在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。10、如何促进幼儿想象的发展？（1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力；（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件；（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象；（4）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象；（5）抓住日常生活中的契机，引导幼儿进行想象；（6）引导幼儿的想象符合客观规律。11、幼儿想象的培养：（1）丰富幼儿的感性知识，积累想象的主动性。（2）保护幼儿

45、的好奇心，培养想象的主动性。（3）开展各种游戏活动，创设想象的情境。（4）充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿想象力。（5）鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围。（6）教给幼儿表达想象形象的技能技巧。12、45岁幼儿想象的特征？（1）想象仍以无意性为主；（2）想象出现有意成分；（3）想象目的计划非常简单；（4）想象内容较以前丰富。第5节 幼儿思维的发展1、思维：思维是人脑对客观事物概括性和间接性的认识，是认识的高级形式。2、思维与感知觉的关系 思维与感知觉一样都是人脑对客观事物的反映。感知觉是客观事物直接作用于感觉器官时所产生的反应，思维则是对事物本质特征及内在规律的间接、概括的反映。3、思维的基本

46、特点：概括性和间接性4、思维在幼儿心理活动和心理发展中的作用？（1）思维是幼儿生活活动的基础；（2）幼儿的思维发展标志着幼儿认知水平的提高；（3）思维的产生和发展促进了幼儿情感、意志和社会性的发展。5、幼儿直观行动思维的特征？（1）思维依赖于一定的情境；（2）直观行动思维离不开幼儿自身的行动。6、幼儿具体形象思维的的特点？（1）思维动作的内隐性；（2）具体形象性；（3）自我中心性。7、幼儿思维发展的趋势？（1）从概括性质的演变来看，从动作概括向表象概括，再向概念概括发展； （2）从反映内容的演变来看，从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质 发展，从反映当前事物到反映未来事物发展；

47、 （3）从思维发展的方式看，幼儿的思维最初是直觉行动的，然后出现具体形象思维，最后 发展起来的是抽象逻辑思维。8、幼儿思维发展的特点？（1）幼儿初期的思维仍带有一定的直观行动性；（2）具体形象思维是幼儿思维的主要特征；（幼儿具体形象思维具有具体性、形象性、经验性、拟人性、表面性和固定性、片面性和近视性等特点。）（3）幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。9、思维的类型：（1）直观动作思维、形象思维和逻辑思维。 直观动作思维：直观动作思维又称实践思维，它面临的思维任务具有直观的形式，解决的问题依赖于实际的动作，思维活动不在头脑中进行而表现为动作。形象思维：形象思维是指人们利用头脑中的表象来解决问题。逻辑

48、思维：当人们面对抽象性质的任务，需要运用概念、理论知识来解决问题时，这种思维成为逻辑思维。（2）直觉思维和分析思维。直觉思维：直觉思维是人们面临新问题、新事物和现象时，凭直觉能迅速理解并作出判断的思维活动。分析思维：分析思维即逻辑思维，它是遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理结论的过程。（3）集中思维和发散思维。发散思维：发散思维是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和基于记忆系统中存储的信息，产生大量、独特的新思维。集中思维：集中思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则去解决问题，或者从给予的信息中推理出新的结论。（4）常规思维和创造思维。常规思维：是

49、指人们运用以获得的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题，如学生运用已经学会的公式解决同一类型的问题。创造性思维：创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。10、 幼儿掌握概念的方式？（1） 通过实例获得概念；（2）通过语言理解获得概念。11、幼儿掌握概念的特点？（1）以掌握具体实物概念为主向掌握抽象概念发展；（2）掌握概念的名称容易，真正掌握概念困难。12、幼儿掌握概念水平的常用方法？（1）分类法 （2）排除法 （3）解释法（定义法） （4）守恒法13、幼儿数概念发展的三个阶段？（1）对数量的感知运动阶段（23岁）；（2）建立数词和物体数量间联

50、系的阶段（35岁）；（3）数的运算初期阶段（57岁）；14、心理学家林崇德有关儿童概念的形成的研究表明，儿童数概念形成经历了四个明显阶段： 口头数数给物说数按物取数掌握数概念15、一般认为幼儿概括能力的发展可以分为三种水平：（1）动作水平概括、（2）形象水平概括、（3）本质抽象水平概括16、幼儿判断的发展？（1）以直接判断为主，间接判断开始发展；（2）判断内容的深入化；（3）判断依据客观化；（4）判断论据明确化；17、幼儿推理发展的一般趋势？（1）推理过程随年龄增长而发展；（2）幼儿推力方式的发展是由展开式向简约式转化；18、幼儿推理发展的特点？（1）抽象概括性差； （2）逻辑性差； （3）自

51、觉性差。19、幼儿对物体进行比较有哪些特点？（1）逐渐学会找出事物的相应部分；（2）先学会找事物的不同处，后学会找物体的相同处，最后学会找事物的相似处。20、幼儿概括的特点？（1）概括的内容比较贫乏；（2）概括的特征很多是外部的，非本质的；（3）概括不准确，内涵不精确，外延不适当。21、幼儿概括不准确的主要体现？（1）概括的内涵不精确，只反映事物的表面特征；（2）概括的外延不适当，往往有过宽。22、幼儿判断推理的特点： 第一，幼儿把直接观察到的事物之间的表面现象或事物之间偶然的外部联系作为判断事物的依据。 第二，幼儿会以自身的生活经验作为判断和推理的依据。 第三，幼儿的判断、推理有时不能服从于

52、一定的目的和任务。 第四，幼儿判断推理的依据逐渐明确化，并开始趋于合理。23、幼儿理解的发展趋势？(1)从对个别事物的理解，发展到理解事物之间的关系； (2)从主要依靠具体形象来理解，发展到依靠语言说明来理解； (3)从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、深刻的含义； (4)从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解； (5)从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系。24、影响幼儿心理发展的因素？（1）成熟 （2）经验 （3）社会环境 （4）平衡化24、皮亚杰幼儿心理发展的阶段划分？第一阶段：感知运动阶段（02岁）第二阶段：前运算阶段（27岁）第三阶段：具体运算阶段（

53、711岁）第四阶段：形式运算阶段（1115岁）25、皮亚杰将又感知运算阶段分为哪六个阶段？（1）反射练习期（01个月）（2）习惯动作时期（14或4.5个月）（3）有目的的动作逐步形成时期（4或4.59个月）（4）手段与目的分化并协调时期（911或12个月）（5）感知运动智慧阶段（11或12个月18个月）（6）智慧的综合阶段（1824个月）26、皮亚杰将前运算阶段分为哪两阶段？（1）象征思维阶段（24岁）（2）直觉的半逻辑思维阶段（47岁）第六节 幼儿语言的发展1、语言是人类在社会实践中逐渐发展起来的交际工具，是一种社会约定俗成的符号系统。语言是一种社会现象。2、用语言作为工具进行交际活动的时候

54、，就是言语活动。3、言语活动的表现形式可分为几类？（1）口头言语口头言语是通过人的发音器官所发出的语言声音来表达思想和感情的言语。如两人或两人以上的聊天。幼儿主要是口头言语（2） 书面言语书面言语人借助于文字而表达思想感情，传授知识经验。也就是写出的文字、看到的文字，它的形式主要有三种：写作、朗读、默读。（3） 内部言语内部言语一个人自己对自己发出的声音，是自己默默无声的思考问题的言语活动。4、语言和言语的关系？ 语言和言语，是两个不同而又密切联系的概念。一方面，言语活动是依靠语言来进行的。个人言语活动的效能，受制于他对语言掌握的程度。如单词少，水平低，使用英语的能力就差。因此离开了语言，就不