湖南教育心理学真题及答案

1、2021年湖南省中小学教师资格申请认定教育心理学小学考试试题及答案一、选择题：本大题共15小题，每题2分，共30分。在每题给出的四个选项中。只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。1.以下不属于学习的是 A入乡随俗 B感觉适应 C谈虎色变 D上行下效2.根据埃里克森的观点，以培养自我同一性为主要开展任务的年龄阶段是 A3-6岁 B6-12岁 C12-18岁 D18-24岁3学生对自己性格特点的意识属于 A理想自我 B生理自我 C社会自我 D心理自我4当学生改正了做事不认真的行为后，教师就撤销了不让其参加课外活动的决定。这种教育措施属于 A正强化 B替代强化 C负强化

2、 D自我强化5根据马斯洛的需要层次论，学生结交朋友、与他人建立情感联系的需要属于 A生理需要 B平安需要 C归属与爱的需要 D自尊需要6在学习上缺乏自信心的学生，常将学业失败的原因归之于自己能力水平低下。这种归因属于 A内部稳定性归因 B内部不稳定性归因 C外部稳定性归因 D外部不稳定性归因 7以下不属于迁移的是 A温帮知新 B近朱者赤 C举一反三 D因噎废食8形式训练说强调，促进学习迁移应重在训练 A心理官能 B利用相同因素 C原理概括 D理解水平9英语默读方法属于 A陈述性知识 B程序性知识 C言语性知识 D策略性知识10错误观念现象既可能发生在多学科的学习中，也可表现在不同年龄阶段的学生

3、中。这表现了错误观念具有 A顽固性 B自发性 C广泛性 D隐蔽性11动作技能形成的根本条件是 A讲解 B示范 C强化 D练习12以下学习策略中，属于复述策略的是 A关键词法 B做笔记 C记忆术 D下划线13已掌握了“问题的概念，新学习“结构良好问题的概念，这种学习属于 A上位学习 B下位学习 C组合学习 D并列学习14某学生认为，只要违反了规那么并给他人带来了伤害，不管动机如何都是不道德的。根据科尔伯格的道德认知开展观，其道德认知开展水平处于 A自律水平 B他律水平 C习俗水平 D前习俗水平15根据教学评价资料的处理方式，以学生学业水平考试结果进行的教学评价属于 A常模评价 B配置性评价 C

4、诊断性评价 D标准参照二、填空题：本大题共20空，每空1分，共20分。把答案填写在答题卷的填空题栏内。 16.构成学与教过程的主要要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和_。 17某学生知觉事物时很容易受他人影响，由此可推知他的认知方式主要属于_。 18研究说明，到高中阶段后，学生的_记忆开展迅速，具体形象记忆那么开始出现下降的趋势。 19.布鲁纳的教学观强调：教学的目的在于理解学科的_。 20相似性是影响迁移的一个重要因素。常见的相似性有：学习目标与学习过程的相似性、学习材料的相似性和_的相似性。 21根据迁移发生的方向，学生的方言对其英语读音的影响属于_迁移。 22根据加里培林的心智技能形

5、成阶段论，学生的某类心智活动需要借助教具来操作，说明该心智技能处于_阶段。 23在技能形成过程中，练习到一定阶段出现的进步暂时停止现象，被称之为_。 24.学习策略包括认知策略、元认知策略和_。 25问题解决指个人应用一系列认知操作，将问题从起始状态转变为_的过程。 26道德情感有直觉式道德感、形象式道德感和伦理式道德感三种，学生的责任感属于其中的_道德感， 27一般认为，个体品德的形成过程经历依从、_和内化三阶段。 28心理健康既指一种良好的状态，也是一种持续的_。 29心理评估的两种参考架构制定出了两种评估模式，即疾病模式和_模式。 30当学生每次表现出教师所期待的良好行为后，教师就发给他

6、们一些象征性强化物，如筹码、卡片等。这些筹码和卡片累积到一定数量后可兑换成有实际价值的奖励，以此来改变学生的行为。这种行为改变方法被称之为_。 31艾里斯认为，人的情绪是由思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。他所提出的用以解释人的行为的理论被称为_理论。 32教学测量和测验是对学习结果的客观描述，而_那么是对客观结果的主观判断与解释。 33研究说明，在教师的人格特征中，教师的热心和_、富于鼓励和想象的倾向性可显著影响教育效果。 34.知识概括学习时，运用反例最有利于传递_的信息。 35.研究说明，当个体对学习材料的熟练程度到达_%时，记忆效果最好。 三、

7、简答题：本大题共5小题，每题6分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。 36简述教育心理学的主要作用。 37简述奥苏伯尔关于学习动机的分类。 38简述学习策略训练的原那么。 39简述布鲁姆关于教学目标的认知目标层次。 40简述福勒和布朗关于教师成长的阶段。 四、论述题；本大题共2小题，每题10分，共20分。把答案填写在答题卷的论述题栏内。 41.如何通过课堂教学来培养学生问题解决的能力？ 42.论述课堂问题行为的性质、表现类型及三种以上的处置方法。评价一、选择题：本大题共1 5小题，每题2分，共30分。 1-5：BCDCC 6-10：ABABC 11-15：DDBCD二、填空题：本大题共

8、20个空，每空1分，共20分。16教学环境17. 场依存型18. 抽象逻辑19. 根本结构20. 学习情境21顺向22物质活动或物质化活动23高原现象24. 资源管理策略25. 目标状态26. 伦理式27. 认同28.心理过程29. 健康30. 代币奖励法31. ABC32. 教学评价33. 同情心34. 区分35. 150三、简答题：本大题共5小题，每题6分，共30分。36. 简述教育心理学具有的作用帮助教师准确地了解问题2分为教学实践提供科学的理论指导1分帮助教师预测并干预学生2分帮助教师结合实践教学进行研究1分答复：描述、解释、预测和控制也可同样计分。37. 简述奥苏伯尔关于学习动机的分

9、类认知内驱力2分自我提高内驱力2分附属内驱力2分38. 简述学习策略训练应遵循的原那么主体性原那么1分内化性原那么1分特定性原那么1分生成性原那么1分有效监控 1分个人自我效能1分39. 简述布鲁姆提出的教学认知目标六层次知识1分领会1分应用1分分析1分综合1分评价1分40. 简述福勒和布朗提出的教师成长三阶段关注生存2分关注情境2分关注学生2分四、论述题：本大题共2小题，每题10分，共20分。41. 如何通过课堂教学来培养学生问题解决的能力？形成有组织的知识结构，以提高学生知识储藏的数量与质量3分教授学生运用策略2分提供多种练习的时机以促使技能到达自动化水平2分培养思考问题的习惯3分42.

10、论述课堂问题行为的性质、表现类型及三种以上的处置方法。课堂问题行为指不能遵守公认的正常学生行为标准和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。2分、主要表现类型外向攻击型问题行为、内向退缩型问题行为。或者品行性问题行为与心理性问题行为。一种类型计1分，共2分三种以上课堂问题行为处置的适宜方法：预防、非言语暗示、表扬其他人的良好行为、言语提醒、有意无视、转移注意。只要能说出其中三种以上即可。三种计5分，三种以上计6分；少于三种，每少一种减2分一、单项选择题：本大题共15小题，每题2分，共30分。在每题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。120世

11、纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重教育实际相结合。这一时期是教育心理学的A初创时期B成熟时期C开展时期D完善时期2埃里克森认为，1218岁个体的心理社会性任务是发腱A自主性B主动性C自我同一性D勤奋感3乘坐校车时，系好平安带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于A负强化B正强化C替代强化D自我强化4根据马斯洛的需要层次理论，以下选项中属于缺失需要的是A自我实现的需要B自尊的需要C认知的需要D审美的需要5高中阶段学生关于“元素周期表的学习，深化了他们对初中阶毁“元素化合物等知识的理解，这种迁移属于A顺向正迁移B顺向负迁移C逆向负迁移D逆向正迁移6以下选项中属于陈述性知识

12、的是A学习的定义B产品的使用说明C汽车驾驶方法D问题解答思考过程7在操作技能的学习过程中，当动觉反响已经成为动作程序的调节器时，技能的学习就进入到了A定向阶段B模仿阶段C熟练阶段D整合阶段8为了稳固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是A寻求他人支持策略B复述策略C时间管理策略D监控策略9某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看笼子里的猫，并接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除对猫的恐惧反响。教师对该生所采用的行为矫正方法是A理性情绪法B自我控制法C松弛训练法D系统脱敏法10某中学生认为，法律或道德是一种社会契约。为维护社会公正，每个人都必须

13、履行自己的权利和义务。但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使之更符合群众权益。根据柯尔伯格的道德开展理论，该生的道德判断处于A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D普遍伦理取向阶段11以下选项中属于结构良好问题的是A建筑设计B剧本创作C技术革新D演员根据剧本表演角色12将教学目标分为认知领域、情感和动作技能目标三大领域的心理学家是A弗洛伊德B布卢姆C皮亚杰D杜威13课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为A群体凝聚力B群体标准C课堂气氛D人际关系14衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为A效度B区分度C信度D难度15在师生关系中，“亲其师而信其道反映教师特征对学生的影响。A知

14、识B认知C人格D技能文档收集自网络，仅用于个人学习一、单项选择题：本大题共15小题，每题2分，共30分。在每题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。120世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重教育实际相结合。这一时期是教育心理学的A初创时期B成熟时期C开展时期D完善时期2埃里克森认为，1218岁个体的心理社会性任务是发腱A自主性B主动性C自我同一性D勤奋感3乘坐校车时，系好平安带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于A负强化B正强化C替代强化D自我强化4根据马斯洛的需要层次理论，以下选项中属于缺失需要的是A自我实现的需要B

15、自尊的需要C认知的需要D审美的需要5高中阶段学生关于“元素周期表的学习，深化了他们对初中阶毁“元素化合物等知识的理解，这种迁移属于A顺向正迁移B顺向负迁移C逆向负迁移D逆向正迁移6以下选项中属于陈述性知识的是A学习的定义B产品的使用说明C汽车驾驶方法D问题解答思考过程7在操作技能的学习过程中，当动觉反响已经成为动作程序的调节器时，技能的学习就进入到了A定向阶段B模仿阶段C熟练阶段D整合阶段8为了稳固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是A寻求他人支持策略B复述策略C时间管理策略D监控策略9某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看笼子里的猫

16、，并接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除对猫的恐惧反响。教师对该生所采用的行为矫正方法是A理性情绪法B自我控制法C松弛训练法D系统脱敏法10某中学生认为，法律或道德是一种社会契约。为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务。但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使之更符合群众权益。根据柯尔伯格的道德开展理论，该生的道德判断处于A前习俗水平B习俗水平C后习俗水平D普遍伦理取向阶段11以下选项中属于结构良好问题的是A建筑设计B剧本创作C技术革新D演员根据剧本表演角色12将教学目标分为认知领域、情感和动作技能目标三大领域的心理学家是A弗洛伊德B布卢姆C皮亚杰D杜威13课堂里某种占优势的态度与情感的

17、综合状态被称为A群体凝聚力B群体标准C课堂气氛D人际关系14衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为A效度B区分度C信度D难度15在师生关系中，“亲其师而信其道反映教师特征对学生的影响。A知识B认知C人格D技能个人收集整理 勿做商业用途参考答案及名家精析一、单项选择题1【精析】B教育心理学的开展经历了四个时期：初创时期(20世纪20年代以前)；开展时期(20世纪2050年代)；成熟时期(20世纪60、70年代)；完善时期(20世纪80年代以后)。2【精析】C依据埃里克森的开展阶段理论，1218岁为自我同一性对角色混乱阶段，开展任务是培养自我同一性。3【精析】A负强化是指通过移除个

18、体希望避开的刺激来增强某一行为或反响的过程。4【精析】B马斯洛将生理的需要、平安的需要、归属和爱的需要、尊重的需要归为缺失性的需要，将自我实现需要归为成长性的需要。后来新增的认知的需要、审美的需要也是成长性需要。5【精析】D一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为正迁移。逆向迁移是指后面的学习影响着前面学习所形成的经验结构，使原有的经验结构发生一定的变化，使之得到充实、修正、重组或重构等。6【精析】A由于反映活动的侧面不同，知识可以分为陈述性知识、程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识，是个人具备有意识地提取线索因而能直接陈述的知识。程序性知识也叫操作性知识，是个人缺乏有意识地提取线索而

19、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，它主要用来解决“做什么和“怎么做的问题。7【精析】D在操作整合阶段，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。8【精析】B小明将当天内容讲给爸爸妈妈听以稳固知识，采用的是复述策略，此题会误选寻求他人支持策略，寻求他人支持策略是在学习遇到困难时寻求帮助。9【精析】D系统脱敏法的具体做法是治疗者与求诊者共同设计出一个能引起恐惧感的由轻到重的恐惧事物分级表，然后要求求诊者在放松的状态下逐级训练，想象恐惧事物同时放松，等恐惧感接近消失时，再升级想象更恐惧的内容。按恐惧事物分级表想象完成后，再过渡到真实事物的逐级训练。10【精析】C处于后习俗水平的社会契约取向

20、阶段，认识到法律或习俗的道德标准是一种社会契约，大家可以相互承当义务和享有权利，利用法律可以维持公正。11【精析】D有结构的问题，条件和要到达的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。12【精析】B布卢姆等人对教育目标分类进行了研究并将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。13【精析】C课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。14【精析】A效度是指测验的正确性，即一个测验正确测量了其所要测量的东西的程度，而信度是指测验的可靠性。15【精析】C“亲其师而信其道反映的是教师的人格特征对学生的影响。二、填空题16学习过程17理论型18相似性

21、l9伦理的道德情感20模仿(观察)21评估性会谈22认知(组织)23下位学习24选择教学策略25分析支持性条件26物理环境27班集体的特点28总结性评价29信号(最低)30学习期待315032练习进步前后一致33算子(认知操作存在的限制或障碍)34管理员35个人教学效能感三、简答题36最近开展区是指儿童在有指导的情况下借助成人帮助所能到达的解决问题水平与单独解决问题所到达的水平之间的差异。最近开展区阐述了教学促进儿童开展的可能性，即教学不能只适应开展的现有水平，走在开展的后面；而应适应最近开展区，走在开展的前面，最终跨越最近开展区而到达新水平。37发现学习具有以下特点：(1)强调学习的过程，而

22、不只是最后的结果；(2)强调直觉思维；(3)强调内部动机，即从学习探索活动本身得到快乐和满足，而不是外部奖励；(4)强调信息的组织、提取，而不只是存储。38启发式指依据经验或直觉选择解法。它可以迅速解决问题，但也有可能失败。(1)手段一目的分析法。在手段一目的分析中，解决者首先发现当前所处状态与想要到达状态之间的差异，然后把一个问题分解为假设干个子问题，设立各种子目标，通过实现一系列的子目标最终到达总目标，即解决问题。(2)反推法。即学生从问题的目标状态往回走，最后倒退到起始状态。(3)简化法。即在解决问题时，先着重关注问题的重要信息而忽略其他一些次要信息，把问题抽象成较简单的形式，解决这个简

23、单的问题，然后再利用这个解答来帮助或指导更复杂的整个问题的解决。(4)类比法。即在问题情境和曾经熟悉的某情境之间做出类比，用熟悉的解题方法“以此类推来解决新问题。39认知策略指对信息进行加工时使用的有关方法和技术。包括复述策略；精加工策略；组织策略。40灵活运用多种直观形式；加强词与形象的配合；运用感知规律，突出直观性对象的特点；培养学生的观察能力；让学生充分参与直观过程。四、论述题41【参考答案】(1)区别：从性质上来看，技能指顺利完成一定任务的活动方式，活动方式属于具体的操作程序。能力那么是顺利完成活动任务的个性心理特征，心理特征属于个体表现的倾向性。从范围上来看，技能的活动方式有特定性，

24、某种活动方式只适用于某类活动的效率中并影响着活动。而个性心理特征具有普遍性，它表现在各种活动中并影响着活动的效率。(2)联系：技能的形成以一定的能力为前提。在技能的形成过程中，表达着个体能力开展的水平和个别差异。个体掌握技能的难易程度和速度有赖于其已有的能力水平。技能的形成促进能力的开展。要形成和提高能力，必须掌握与之相应的根本技能。42【参考答案】与上述观点相似的是形式训练说。形式训练说是一种早期的学习迁移理论，这种理论是以官能心理学为理论根底的。官能心理学认为人的心是由许多不同的官能组成，这些官能包括注意、意志、记忆、知觉、想象、推断、判断等，各种官能可以像训练肌肉一样通过练习增加力量(能

25、力)，官能训练注重训练的形式而不注重内容，因为内容易忘记，其作用是暂时的，但形式是永久的。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改良各种官能，而且越难越深奥的工程，越具有训练价值，无视教学内容，无视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智力具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。文档收集自网络，仅用于个人学习湖南省2021年非师范教育类毕业申请认定高中中专及以下教师资格考试试卷教育心理学小学试题卷【点击查看湖南教师资格证考试真题及答案】一、选择题：本大题共15小题，每题2分，共30分。在每题给出的四个选项中，只有

26、一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。1、教育心理学的初创时期大致为A、20世纪20年代以前 B、20世纪20年代到50年代C、20世纪60年代到70年代末 D、20世纪80年代以后2、儿童长度、体积、重量和面积的守恒观念，是开展到以下哪一阶段才具有的A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段3、根据埃里克森人格开展理论，612岁的儿童的开展任务是培养A、自主性 B、主动性 C、勤奋感 D、自我同一性4、在几种可能解答的问题情境中，小明倾向于很快地检验假设，且常常出错，小明的认知方式属于A、场依存型 B、场独立型 C、沉思型 D、冲动型 5、

27、以下现象中，属于学习的是A、异物进入喉咙，引起咳嗽 B、从不会操作电脑到会操作电脑 C、药物引起的行为变化 D、喝完咖啡后精神好多了6、一年级学生小明，为了得到老师和家长的赞许或认可而认真学习，他的学习动机表现为A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、自我提高内驱力 D、求知欲7、小红因完成了作业，所以家长取消了限制小红看电视的禁令。家长采用的这种强化措施属于A、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚8、一堂语文课的教学目标设置为“速读课文，能概述课文内容。这一目标是A、情感目标 B、行为目标 C、动机目标 D、态度目标9、从迁移的方向看，小学儿童运用已学过的三角形面积公式来推导出梯形的面积公

28、式，属于A、负迁移 B、逆向迁移 C、水平迁移 D、垂直迁移10、已经掌握了“动物这一概念，再学习“马这一概念，属于A、上位学习 B、下位学习C、整合学习 D、并列结合学习11、以下归因中，归属于外部稳定因素的是A、努力 B、能力 C、运气 D、任务难度12、一个测验能够测量出所要测量的内容的程度称为A、信度 B、效度 C、难度 D、区分度13、要求学生尽可能多地列举红砖的用途，是为了训练学生的A、发散思维 B、幅合思维 C、经验思维 D、理论思维14、根据遗忘的干扰说，当学生学习一系列的词汇后立即对其测验，测验结果通常会出现A、只有开头几个词汇记忆较好 B、所有词汇都没记住 C、开头和最后几

29、个词汇记忆较好，中间的词汇容易遗忘 D、只有最后几个词汇被记住15、在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁归类识字，这属于A、组织策略 B、精细加工策略 C、资源管理策略 D、复述策略文档来自于网络搜索二、填空题：本大题共20个空，每题1分，共20分。把答案填写在答题卷的填空题栏内。16、在学习与教学的要素中，学习的主体因素是_。17、个体自我意识的开展经历了从生理自我到社会自我，再到_的过程。18、依据个人心理活动倾向于外部还是内部，可把人的性格分为外倾型和_。19、自我效能感理论的创立者是_。20、马斯洛认为人的根本需要有五种，由低到高排列依次是：生理的需要、平安的需要、归

30、属和爱的需要、_和自我实现的需要。21、小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话的就是好孩子。根据皮亚杰的道德开展阶段理论，这是因为他们的道德开展处于_阶段。22、影响学习迁移的主要因素有相似性、_和学习的心向与定势。23、心理辅导的根本目标是_。24、一般认为，影响创造性的因素主要有环境、_和个性。25、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘规律是_。26、约束群体内成员行为准那么的群体动力表现被称之为_。27、有机体开展过程中最容易习得某种行为的时期称为该行为的_。28、在课堂教学时，经常担忧“学生喜欢我吗？等这样一些问题的教师，其职业成长这时主要处在_阶段。29、布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学

31、目标分为认知、情感和_三大领域。30、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为_。31、如果将在教学过程中实施测验的解释视为形成性评价，那么对于期末考试结果的解释就是_。32、吸引与排斥、_与竞争是课堂里主要的人际关系。33、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，到达集思广益的效果的思维训练方法是_。34、人们常用电吹风来吹头发，却没想过用它来烘干潮湿的衣服，这种情况属于_。35、_是心理咨询与辅导的根本方法。 资料个人收集整理，勿做商业用途三、简答题：本大题共5小题，每题6分，共30分。36、简述认知差异的教育意义。37、简述桑代克试误学习的主要规律。38、简述影响问题解决的主

32、要因素。39、简述元认知策略的具体形式。40、简述态度与品德学习的一般过程。四、论述题：本大题共2小题，第小题10分，共20分。41、论述正例、反例在知识概括学习中的主要作用。42、试用行为主义学习论的强化观，对下面案例中的现象进行分析。小玲很想能引起老师对她的关注，一直难以如愿。这天上课时，小玲在教室里吵闹，老是影响上课，老师非常生气地训斥她：“不要吵！你在干扰别人的学习！但她并没有停止，而是继续我行我素，甚至有些变本加厉。一、选择题 题次 123456789101112131415答案 ACCDBBBBDBDBACA二、填空题 16、学生 17、心理自我 18、内倾型 19、班杜拉 20、

33、尊重的需要 21、权威他律阶段 22、原有的认知结构 23、学会调适 24、智力 25、先快后慢 26、群体标准 27、关键期敏感期 28、关注生存 29、动作技能 30、个别化教学 31、总结性评价 32、合作 33、头脑风暴训练 34、功能固着 35、会谈 三、简答题 36、创设适应认知差异的教学组织形式；采用适应认知差异的教学方式；运用适应认知差异的教学手段。各2分 37、准备律；效果律；练习律。各2分 38、问题特征；知识经验；定势与功能固着。各2分 39、方案策略；监控策略；调节策略。各2分 40、依从；认同；内化。各2分 四、论述题 41、解释含义。正例包含概念或规那么的本质特征的

34、例证。2分 反例包含概念或规那么的局部特征，但不包含本质特征的例证。2分 主要作用。正例传递了最有利于概括的信息。3分 反例传递了最有利于区分的信息。3分 42、答案要点：行为主义学习理论的强化观认为，影响个体行为改变的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。4分 在此例中，老师的本意是要给予小玲惩罚，但训斥的效果却起到了正的作用。因这让小发现，干扰课堂是能引起老师关注的一种有效方式。所以，这种行为在受到了老师的训斥后并没有停止，而是变本加厉。6分 湖南省2021年非师范教育类毕业申请认定高中中专及以下教师资格考试试卷教育心理学小学【点击查看湖南教师资格证考试真题及答案】一、选择题：本大题共15

35、小题，每题2分，共30分。在每题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填在答题卷的选择题栏内。1、世界上第一本以“教育心理学命名的专著出版于1903年，其作者是A、斯金纳 B、桑代克 C、布鲁纳 D、廖世承2、某人在读一首短诗，10遍刚好就能成诵。但他在能背诵之后再读5遍，这种刚好成诵以后的附加学习，被称为A、分散复习 B、集中复习 C、过度学习 D、组块化编码3、某小学生喜欢结构化的学习任务，偏爱人文社会科学知识，难以从复杂图形中找出镶嵌于基中的简单图形。根据威特金的理论，该生的认知方式属于A、场独立型 B、场依存型 C、冲动型 D、沉思型4、认知内驱力、自我提高内驱力

36、和附属内驱力在学生动机结构中的比重并非一成不变。从开展的观点看，附属内驱力表现最为突出的时期是A、儿童早期 B、儿童后期 C、少年期 D、青年期5、某小学生不喜欢体育锻炼，但喜欢看动画片。家长规定，只有在进行半小时的锻炼之后才允许看动画片，这样，该生锻炼时间相应增加。这种用高频活动强化低频活动的做法，在行为塑造中称为A、餍足 B、消退 C、分化 D、普雷马克原理6、学会写“石字后，有助于学习写“磊字。这种把具体、特殊的经验应用到有限情境中的迁移，称为A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、特殊迁移7、学生在一些结构比拟复杂的技能学习中，练习到一定阶段后常出现进步暂时停止的现象。这种现象被

37、心理学家称为A、高原现象 B、功能固着 C、顶峰体验 D、定势8、新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其依据的学习理论是A、联结学习论 B、认知学习论 C、建构学习论 D、信息加工学习论9、流程图可用来表示步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、网络关系图。在学习策略的分类体系中，它属于A、精细加工策略 B、调节策略 C、资源管理策略 D、组织策略10、学习质量与重量、热与体积、遗传与变异等概念之间的关系。这种学习属于A、下位学习 B、上位学习 C、概念学习 D、并列结合学习11、立典范、树标兵和杀一儆百、杀鸡儆猴的做法，让学习者因典范受到强化而间接受到强化。这种强化就是A、替

38、代强化 B、自我强化 C、直接强化 D、外部强化12、着眼于社会要求，开始从社会成员的角度思考道德问题，但凡社会群众认可的就是对的，反之那么是错的。这种道德判断水平属于A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、普遍伦理水平13、罗森塔尔效应说明了教师的什么方面影响了学生的开展A、知识 B、智力 C、认知方式 D、期望14、研究说明，遗忘的进程是不均衡的，表现为A、时快时慢 B、先慢后快 C、先快后慢 D、不快不慢15、把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初始状态、目标状态和操作过程，即形成问题表征的过程。这一过程被称为A、发现问题 B、明确问题 C、提出假设

39、 D、验证假设文档来自于网络搜索二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。把答案填写在答题卷的填空题栏内。16、学习与教学的主要构成要素有：学生、教师、教学内容、_和教学环境。17、维果斯基提出“_概念，阐述了教学促进认知开展的可能性。18、桑代克提出了三条重要的学习规律，即效果率、练习律和_。19、奥苏伯尔认为，实现意义学习的主观条件除了学习者头脑中有适当的观念外，还必须具有意义学习的_。20、“大地是扁平的、“太阳绕着地球转，学生日常直觉经验中与科学理论相违背的认知体系，被称为_。21、所谓_，就是用不同形式的直观材料变换事物的非本质特征，以突出事物的本质特征。22、元认知策略包括

40、方案策略、监控策略和_。23、安德森认为，技能的形成直接来源于陈述性知识向_知识的转化。24、依据经验或直觉选择解法的问题解决策略，称为_。它包括手段目的分析法、后推法、简化法和类比法。25、品德的心理结构包括道德认识、道德情感和_。26、现代认知心理学把人的记忆系统分为_、短时记忆和长时记忆。27、布卢姆把教学目标分为认知目标、_和动作技能目标。28、因看到鸟的飞翔而创造飞机，因丝茅草割破手指而创造锯子，这类创造活动的心理机制是_。29、我们的不良情绪不是由事件本身直接决定，而是由非理性观念造成的，这就是艾里斯提出的_疗法中的根本思想。30、态度与品德的形成过程一般经历依从、_和内化过程。3

41、1、最早研究_的心理学家勒温认为，群体不是静止不变的，而是处在不断地与个体相互作用、相互依存的过程之中。32、有效自编测验的必要条件包括效度、信度、难度和_。33、维纳提出三维度六因素的归因模型。三维度指稳定性、_和可控性。34、通过“水下打靶实验提出了迁移的经验类化理论的心理学家是_。35、心理学家班杜拉认为，除了能对行为结果作出主观判断外，人还能对自己是否能够成功完成某项行为作出主观判断，这就是所谓的_。 资料个人收集整理，勿做商业用途三、简答题：本大题共5小题，每题6分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。36、简述心理开展的含义及其根本特征。37、简述促进知识迁移的教学措施。38

42、、简述加里培林关于心智技能的形成阶段。39、简述他律道德和自律道德的特点。40、简述行为改变的根本方法。四、论述题：本大题共2小题，每题10分，共20分。把答案填写在答题卷的论述题栏内。41、谈谈学生的性格特征差异及其表现。42、某老师上发散思维训练课，要求学生在5分钟内尽可能列举带“土字结构的汉字。甲同学列举了10多个，但大多是同一类型：“土作为左偏旁的汉字，如地、埋、坑、坊等等。乙同学也列举了10多个，但却是不同类型：“土字结构有的在上方，如幸、袁等；有的在下方，如尘、型、垒等；有的在右边，如灶、社、肚等。丙同学只列举了少数几个，但与众不同，“土字结构嵌在字的中间，如庄、在、著、奢等。什么

43、是发散思维，如何评价学生发散思维的质量，发散思维训练有哪些方法？请根据这些心理学知识对上述现象进行分析。一、选择题 123456789101112131415BCBADDACDDABDCB二、填空题 16、教学媒体 17、最近开展区 18、准备律 19、心向 20、错误观念 21、变式 22、调节策略 23、程序性 24、启发式 25、道德行为 26、瞬时记忆感觉记忆 27、情感目标 28、原型启发 29、理性情绪 30、认同 31、群体动力 32、区分度 33、内在性 34、贾德 35、自我效能感 三、简答题 36、心理开展是个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变

44、化2分，具有以下特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性各1分。 37、1、精选教材，重视根底知识和根本原理；合理编排教学内容；合理安排教学程序；教授学习策略。答对任意一点给2 分，最高给6分 38、1、活动定向阶段；物质活动与物质化活动阶段；有声言语活动阶段；无声的外部言语活动阶段；内部言语活动阶段。第5点2分，其它各1分。 39、1、10岁以前，儿童对道德行为的判断主要依据他人设定的外在标准，称为他律道德。特点：服从权威；对行为的主要看结果，而不考虑动机3分。 2、10岁以后，儿童对道德行为的判断主要依据自己认可的内在标准，称为自律道德。特点：服从法那么，对行为的判断注重动机

45、。3分 40、强化相当规模，代币奖励法，行为塑造法，示范法，暂时隔离法，自我控制法。各1分 四、论述题 41、学生的性格特征分为态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征2分。 1、性格的态度特征是人对现实的态度方面的特征，如对他人、集体、社会的态度特征；对学习、工作和劳动的态度特征；对自己的态度特征等2分。 2、性格的理智特征是在认知活动中表现出来的态度特征，如在感知、记忆、思维方面的态度特征2分。 3、性格的情绪特征是在情绪活动中表现出来的态度特征，如在情绪活动中的强度、稳定性、持久性和主导心境方面的态度特征2分。 4、性格的意志特征是个体对自己行为的自觉调节方面的个人特点，如目的性、独立性、

46、果断性等2分。 42、发散思维是沿着问题的不同方向去探求多种答案的思维形式。1分 评价发散思维的质量主要有三个方面的指标：流畅性、变通性、独特性。3分 发散思维的训练方法有结构扩散、用途扩散、方法扩散等与形态扩散等方法。2分 从上述案例来看，该老师采用的是结构扩散方法，即以“土的结构为扩散点，尽可能多地列举出包含有该结构的汉字。在该平安中，甲生的发散思维尽管流畅，但不变通、不独特；乙生虽流畅、变通，但不独特；丙生虽独特，但不流畅变通。因此，三位同学的发散思维都存在一定缺陷。老师应让他们取长补短，促进其发散思维能力的共同提高。4分 2021年湖南省教师资格认定考试试卷教育心理学小学【点击查看湖南

47、教师资格证考试真题及答案】一、选择题：1、1924年我国第一本?教育心理学?教科书出版，该书的编写者是 B A、陶行知 B、廖世承 C、潘菽 D、蔡元培2、守恒指物体不管形态如何变化，其质量恒定不变。皮亚杰认为，儿童开始具有守恒观念的年龄阶段是 C A、0-2岁 B、2-7岁 C、7-11岁 D、11-15岁3、某生的智力年龄为10岁，实际年龄为8岁。按照斯坦福-比纳量表的智商计算公式，该生的智商为CA、80 B、100 C、120 D、814、儿童刚表现改良错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改良错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反响概率增加的过程是 B A

48、、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚5、小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他觉察知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于 AA、认知内驱力 B、自我提高内驱力C、附属内驱力 D、自我效能感6、儿童在知道“白菜、“萝卜和“菠菜等概念之后，再学习“蔬菜这一新概念。这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于BA、下位学习 B、上位学习 C、并列结合学习 D、类属学习7、老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种突出直角三角形的本质特征“含有直角，同时变换直角三角形的非本质特征“直

49、角的方位，就是运用了 B A、定势 B、变式 C、直观 D、迁移8、在记忆一篇较长的文章时，开头和结尾局部容易记住，中间局部容易遗忘，这是那种影响的结果。 D A、同化 B、痕迹消退 C、压抑 D、前摄抑制与倒摄抑制9、以下那种技能不属于心智技能 A A、书写技能 B、阅读技能 C、写作技能 D、心算技能10、汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习。根据迁移的性质，这种迁移属于BA、正迁移 B、负迁移 C、垂直迁移 D、水平迁移11、一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于 C A、认知策略 B、元认知策略C、资源管理策略 D、精细加工策略12、学

50、习英语单词属于 B A、概念学习 B、符号学习 C、命题学习 D、原理学习13、某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看关在笼中的猫，接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除他对猫的恐惧反响。这种行为矫正技术就是 B A、放松疗法 B、系统脱敏疗法 C、厌恶疗法 D、满灌疗法14、某人在判断行为的好坏时，关注的是行为的具体结果或与自身的厉害关系。根据柯尔伯格的道德开展理论，这种道德判断水平属于 A A、前习俗水平 B、习俗水平C、后习俗水平 D、普遍伦理水平15、无论学习能力强的学生，还是学习能力弱的学生，都能到达某项学习任务的规定水平，只不过所花的时间有所差异而已。这种教学理念就是布卢姆所提出的 C A、情境学习 B、合作学习 C、掌握学习 D、发现学习文档来自于网络搜索二、填空题：16、学与教相互作用的过程包括学习过程、教学过程以及 评价/反思 过程。17、在解答问题时，有些儿童倾向于深思熟虑，且错误较少，这种认知方式属 沉思型 认知方式。18、根据埃里克森的人格开展理论，6-11岁儿童开展的主要任务是培养 勤奋感 。19、布鲁纳主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科根