chapt思维与想象实用实用教案

1、（三）思维（三）思维(swi)的意义：的意义：概念形成和问题解决。思维是人类智力的核心，是智力最高级的表现和发展(fzhn)的标志。（四）（四） 思维思维(swi)(swi)的种类：的种类：1 1、根据思维过程中解决问题的方式不同：、根据思维过程中解决问题的方式不同：（1）动作思维（2）形象思维（3）抽象思维第1页/共42页第一页，共43页。2 2、根据、根据(gnj)(gnj)思维过程的方向不同：思维过程的方向不同：（1）集中(jzhng)思维求同思维（2）发散(fsn)思维求异思维3 3、根据思维的进程不同：、根据思维的进程不同：（1）直觉思维（2）分析思维4 4、根据思维活动的结果不同：

2、、根据思维活动的结果不同：（1）常规思维（2）创造性思维第2页/共42页第二页，共43页。二、思维的过程二、思维的过程(guchng)和形式：和形式：分析(fnx)与综合：比较(bjio)与分类：抽象与概括：（一）思维的过程：（二）思维的形式：概念：如何掌握科学概念？判断：推理：演绎推理、归纳推理第3页/共42页第三页，共43页。三、问题三、问题(wnt)解决解决（一）问题（一）问题(wnt)(wnt)的含义：的含义：问题是指不能直接(zhji)用已有知识处理，必须间接地用已有知识解决的情境。具有一系列目标指向性的认知操作，它具备以下三个特征：目标指向性；操作系列性；认知性操作。（二）什么是问

3、题解决？（二）什么是问题解决？第4页/共42页第四页，共43页。（三）问题解决的常用（三）问题解决的常用(chn (chn yn)yn)策略：策略：算法(sun f)式策略启发式策略(cl)手段目的分析法矛盾法爬山法逆向搜索法第5页/共42页第五页，共43页。（四）问题解决（四）问题解决(jiju)的基本阶的基本阶段：段：1、发现(fxin)问题：2、分析(fnx)问题：3、提出假设：4、检验假设：第6页/共42页第六页，共43页。（五）影响（五）影响(yngxing)问题解决问题解决的心理因素：的心理因素：1 1、情境、情境(qngjng)(qngjng)因素：因素：2 2、动机、动机(dn

4、gj)(dngj)强度：强度：3 3、功能固着：、功能固着：4 4、定势：、定势：5 5、原形启发：、原形启发：6 6、个性因素：、个性因素：7 7、社会心理效应：、社会心理效应：第7页/共42页第七页，共43页。1 1、情境、情境(qngjng)(qngjng)因素：因素：一般说来，问题情境越复杂，越不利于问题的解一般说来，问题情境越复杂，越不利于问题的解决，反之决，反之(fnzh)，与有利于问题的解决。具体如，与有利于问题的解决。具体如下：下： 刺激(cj)模式：问题呈现时的形态，称为刺激模式，它包含已知问题呈现时的形态，称为刺激模式，它包含已知条件及已知条件之间的关系，一般说来刺激模式条

5、件及已知条件之间的关系，一般说来刺激模式和人的认知结构差异越大，问题就越难解决和人的认知结构差异越大，问题就越难解决。第8页/共42页第八页，共43页。例如：已知一个圆的半径是2厘米，问圆的外切正方形的面积是多少？ a、b分别采用不同(b tn)方式标示出圆半径的辅助线，问题解决的难易就不同(b tn)。ab第9页/共42页第九页，共43页。问题问题(wnt)的信息量：的信息量：问题问题(wnt)情景中所含的信息量太少或太多都不情景中所含的信息量太少或太多都不利于问题利于问题(wnt)的解决。太少可能遗漏事实，太的解决。太少可能遗漏事实，太多则会产生干扰。多则会产生干扰。例如：抽屉里有混在一起

6、的黑色和白色的两种袜子各7只，如果黑暗中取袜，至少要拿出几只才能保证拿到1双颜色(yns)相同的袜子？分析：在这一问题中黑白两种袜子的数量不是问题解决分析：在这一问题中黑白两种袜子的数量不是问题解决的关键信息，但是它会干扰对问题的解决。其实，只需的关键信息，但是它会干扰对问题的解决。其实，只需从抽屉里取出从抽屉里取出3 3只袜子，就能保证拿到只袜子，就能保证拿到1 1双颜色相同的袜子，双颜色相同的袜子，而不管袜子本身的数量是多少。而不管袜子本身的数量是多少。第10页/共42页第十页，共43页。戴维卡茨（1950）曾研究过多余刺激对问题解决的干扰：他让几组儿童作加减法运算，一组作无名数题目（如1

7、0.5+13.25+6.84），一组作有熟悉名称的题目（如10.5美元+13.25美元+6.84美元），第三组作带有不熟悉货币(hub)名称的题目（如10.5克朗+13.25克朗+6.84克朗）。结果表明：增加了货币名称便增加了计算难度；采用(ciyng)不熟悉的外币名称则困难更大。第11页/共42页第十一页，共43页。问题本身是否具体，对问题的解决问题本身是否具体，对问题的解决(jiju)有直有直接影响，尤其是当个体对问题所在领域较为陌接影响，尤其是当个体对问题所在领域较为陌生时其影响更为显著。生时其影响更为显著。问题问题(wnt)的具体的具体性：性：例如：让未经过逻辑训练的人解决如下问题：

8、有些A是B；有些C是B；因此，有些A是C。对此结论，许多(xdu)人认为是正确的，而如果将问题具体化：有些香蕉是绿色的；有些苹果是绿色的；因此，有些香蕉是苹果。第12页/共42页第十二页，共43页。第13页/共42页第十三页，共43页。2 2、动机、动机(dngj)(dngj)强度：强度：在一定程度内，动机的强度与解决问题的效率成正比。动机过强或过弱都会降低解决问题的效率，只有中等强度的动机状态(zhungti)下，人的思维活动才有较大的准确性与灵活性，更好的解决问题，并且这一动机强度的适中点还会随问题解决的难度而变化。第14页/共42页第十四页，共43页。0最佳最佳高低复杂任务复杂任务低最佳

9、最佳高0简单任务简单任务动机强度动机强度最佳最佳0低高作业效率作业效率一般任务一般任务第15页/共42页第十五页，共43页。3 3、功能、功能(gngnng)(gngnng)固着：固着：功能固着是指个体在解决问题时只看到某种物体的通常功能，而看不到它的其它方面的功能。在功能固着的影响下，人们(rn men)(rn men)不容易摆脱物体固有功能的局限而影响到问题的解决。第16页/共42页第十六页，共43页。 桌上有一根蜡烛、一盒火柴桌上有一根蜡烛、一盒火柴(huchi)、和一盒图钉，想办法把蜡烛固定在墙上。和一盒图钉，想办法把蜡烛固定在墙上。第17页/共42页第十七页，共43页。4 4、定势、

10、定势(dn sh)(dn sh)： 定势也称心向，是指在过去经验的影响下，对解决问题(wnt)带有一定的倾向性，也可以说是心理活动的一种准备状态。这种准备状态容易使人以某种比较习惯的方式去进行认知或作出行为反应。它对问题(wnt)解决有积极影响，也有消极影响。 定势的表现形式：动作定势、知觉(zhju)定势、思维定势、学习定势第18页/共42页第十八页，共43页。知 觉 定 势第19页/共42页第十九页，共43页。第20页/共42页第二十页，共43页。“法国科学家贝尔纳说过：造成我们思维最大障碍是已知的东西(dngx)，而不是未知的东西(dngx)。”如何如何(rh)突破定势？突破定势？观念上

11、的转变(zhunbin)：创新的意识，探索的精神。不崇拜权威，不迷信教条。进行发散思维的训练：求多尝试多角度思考培养思维的流畅性求变打破条条框框培养思维的变通性求异克服从众心理培养思维的创新性第21页/共42页第二十一页，共43页。6 6、个性、个性(gxng)(gxng)因素：因素：四种(s zhn)气质，四种(s zhn)行为前苏联心理学家达威多娃做过一项实验，通过改变戏票上的时间，造成具有不同气质的被试迟到15分钟而不得入场的情境，观察他们挫折下的不同表现。她这样描述：典型的胆汁质者对检票员不让进剧场的做法，十分气愤，并和检票员争执起来，想闯入剧场；典型的多血质者对检票员的做法很理解，但

12、随后又找到一个没有检查的入口(r ku)进入剧场，安心看戏；典型的粘液质者，碰到检票员不让入场，非常理解，并自我安慰“第一场戏总是不太精采的，先去小卖部买点吃的休息一下，等幕间休息再进去不迟。典型的抑郁质者早就对自己的行为很后悔，认为这场戏不该看，进而想到“我运气不好，如果这场戏看下去，还不知要出什么麻烦呢！”于是，扭身，“打道回府”。第22页/共42页第二十二页，共43页。第二节第二节 创造性思维创造性思维(swi)(swi)及及其培养其培养一、创造性思维(swi)的涵义：1 1、创造性思维、创造性思维(swi)(swi)：是指在创造活动中的一种思：是指在创造活动中的一种思维维(swi)(s

13、wi)。2 2、创造活动：、创造活动：是指能够产生某种具有新颖性、独特性、有社会/个人价值的产品的一种活动。3 3、产品：、产品：可以是新概念、新设想、新理论，也可以是新技术、新工艺、新产品。第23页/共42页第二十三页，共43页。二、创造性思维二、创造性思维(swi)的特征：的特征：1 1、新颖性与独特性的统一、新颖性与独特性的统一(tngy)(tngy)；2 2、思维、思维(swi)(swi)与想象的有机统一；与想象的有机统一；3 3、发散思维与集中思维相结合；、发散思维与集中思维相结合；4 4、逻辑思维与非逻辑思维的统一。、逻辑思维与非逻辑思维的统一。第24页/共42页第二十四页，共43

14、页。三、创造性思维三、创造性思维(swi)问题解决的基本过程：问题解决的基本过程：1 1、准备、准备(zhnbi)(zhnbi)阶段：阶段：2 2、酝酿、酝酿(ynning)(ynning)阶段：阶段：3 3、豁朗阶段：、豁朗阶段：4 4、验证阶段：、验证阶段：中国晚清学者王国维关于做学问的三重境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。第25页/共42页第二十五页，共43页。四、创造性思维的培养：四、创造性思维的培养：（一）激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲：（一）激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲： 创造性思维活动也要求学生要主

15、动、积极创造性思维活动也要求学生要主动、积极(jj)(jj)地去发现问题，地去发现问题，解决问题，因此要培养创造性思维能力，就要培养学生学习的自觉性，解决问题，因此要培养创造性思维能力，就要培养学生学习的自觉性，帮助他们树立远大理想和奋斗目标，培养学生对学习的兴趣和热爱，形帮助他们树立远大理想和奋斗目标，培养学生对学习的兴趣和热爱，形成正确的学习动机。成正确的学习动机。 （二）培养学生的发散思维和聚合思维的能力：（二）培养学生的发散思维和聚合思维的能力： 发散思维是一种不局限于传统方法的思维，而创造性思发散思维是一种不局限于传统方法的思维，而创造性思维也是要求打破惯常的解决问题的方法，可见二者

16、的本质有一致性。另维也是要求打破惯常的解决问题的方法，可见二者的本质有一致性。另一方面，创造性思维还必须根据一定的标准，从众多的假设或方法中选一方面，创造性思维还必须根据一定的标准，从众多的假设或方法中选择出一种最合适的，这就必须经过集中思维。所以在创造性思维培养过择出一种最合适的，这就必须经过集中思维。所以在创造性思维培养过程中，发散思维和集中思维都很重要。程中，发散思维和集中思维都很重要。第26页/共42页第二十六页，共43页。（三）改变传统的评定学习成绩的观念：（三）改变传统的评定学习成绩的观念： 要改进学生要改进学生(xu sheng)学习效果评价的方式，首先要改学习效果评价的方式，首

17、先要改变考试的内容和结构；在教学中，要对学生变考试的内容和结构；在教学中，要对学生(xu sheng)一些一些言之有理的解决问题的方法加以鼓励，而不能一味寻求答案言之有理的解决问题的方法加以鼓励，而不能一味寻求答案的唯一性，我们如果一味追求答案的唯一性，而对儿童的答的唯一性，我们如果一味追求答案的唯一性，而对儿童的答案予以否定，将会使儿童的思维积极性受挫，进而影响其创案予以否定，将会使儿童的思维积极性受挫，进而影响其创造力的发展。造力的发展。 （四）引导学生（四）引导学生(xu sheng)积极参加创造性活动：积极参加创造性活动： 教师应在教学和课外活动中，有计划地组织学生教师应在教学和课外活

18、动中，有计划地组织学生(xu sheng)参加一些创造性活动，如兴趣小组、科技小组等，鼓参加一些创造性活动，如兴趣小组、科技小组等，鼓励他们进行创造分明，在活动中逐渐掌握创造发明的思维方励他们进行创造分明，在活动中逐渐掌握创造发明的思维方法，这是培养学生法，这是培养学生(xu sheng)创造性思维能力的重要途径。创造性思维能力的重要途径。附：创造力自测(z c)第27页/共42页第二十七页，共43页。 测定时，对符合你情况的用“” ，不符合的用“”，不确定的用“0”，或不记符号。你必须用直觉(zhju)判断，只用几秒钟在每个题上标出符号，才能客观地反映自己的真实情况。共有50道题目。1. 1

19、.我不做盲目的事，也就是说，我总是有的放矢，用正确的步骤来我不做盲目的事，也就是说，我总是有的放矢，用正确的步骤来解决每一个具体问题。解决每一个具体问题。2.2.我认为只提出问题而不想获得答案的事情，无疑是浪费时间。我认为只提出问题而不想获得答案的事情，无疑是浪费时间。3.3.无论什么事情，要我发生兴趣无论什么事情，要我发生兴趣(xngq)(xngq)，总比别人困难。，总比别人困难。4.4.我认为，合乎逻辑、循序渐进的方法，是解决问题的最好方法。我认为，合乎逻辑、循序渐进的方法，是解决问题的最好方法。5.5.有时我在小组发表意见，似乎使一些人感到厌烦。有时我在小组发表意见，似乎使一些人感到厌烦

20、。第28页/共42页第二十八页，共43页。6.6.我花费较多时间来考虑别人是怎样来看待我的。我花费较多时间来考虑别人是怎样来看待我的。7.7.做自己认为正确的事，要比得到别人赞同重要得多。做自己认为正确的事，要比得到别人赞同重要得多。8.8.我不尊重那些做事似乎没有把握的人。我不尊重那些做事似乎没有把握的人。9.9.我需要的兴趣和刺激我需要的兴趣和刺激(cj)(cj)比别人多。比别人多。10.10.我知道在考验面前，如何保持自己的镇静。我知道在考验面前，如何保持自己的镇静。11.11.我能坚持较长的时间进行研究和解决问题。我能坚持较长的时间进行研究和解决问题。12.12.有时我对一些事情过于热

21、心。有时我对一些事情过于热心。13.13.在无事可做的时候，我倒常常会想出好主意来。在无事可做的时候，我倒常常会想出好主意来。14.14.在解决问题时，我常常凭直觉来判断对或错。在解决问题时，我常常凭直觉来判断对或错。15.15.在解决问题时，我分析问题快，综合收集资料慢。在解决问题时，我分析问题快，综合收集资料慢。16.16.有时我打破常规，去做我原来并未想到要做的事。有时我打破常规，去做我原来并未想到要做的事。17.17.我有收集东西的爱好。我有收集东西的爱好。18.18.幻想促进我提出许多重要的计划。幻想促进我提出许多重要的计划。19.19.我喜欢客观而又有理性的人。我喜欢客观而又有理性

22、的人。第29页/共42页第二十九页，共43页。20.20.如果要我在本职工作之外选择两种职业，我宁愿当一个实际如果要我在本职工作之外选择两种职业，我宁愿当一个实际工作者，而不当探索者。工作者，而不当探索者。21.21.我能和周围的同学和同时们相处得很好。我能和周围的同学和同时们相处得很好。22.22.我有较高的审美感。我有较高的审美感。23.23.过去我比较看中自己的名利和地位。过去我比较看中自己的名利和地位。24.24.我喜欢那些坚信自己论点的人。我喜欢那些坚信自己论点的人。25.25.灵感和获得成功的关系不大。灵感和获得成功的关系不大。26.26.我最高兴的是，与我观点不同的人，经过争论成

23、为好朋友，我最高兴的是，与我观点不同的人，经过争论成为好朋友，即使放弃我自己的观点，也在所不惜。即使放弃我自己的观点，也在所不惜。27.27.我最大的兴趣，在于提出新的建议。我最大的兴趣，在于提出新的建议。28.28.我乐意独自一个人整天地深思熟虑。我乐意独自一个人整天地深思熟虑。29.29.我往往避免做那些使我感到低下我往往避免做那些使我感到低下(dxi)(dxi)的工作。的工作。30.30.在评价资料时，我觉得资料的来源比内容更为重要。在评价资料时，我觉得资料的来源比内容更为重要。31.31.我不满意那些不确定和不可预言的事。我不满意那些不确定和不可预言的事。第30页/共42页第三十页，共

24、43页。32.32.我喜欢一们心思苦干的人。我喜欢一们心思苦干的人。33.33.一个人的自尊心比得到他人的敬慕更重要。一个人的自尊心比得到他人的敬慕更重要。34.34.我觉得那些我觉得那些(nxi)(nxi)力求完美的人是不明智的。力求完美的人是不明智的。35.35.我宁愿和大家一起努力工作，而不愿意单独工作。我宁愿和大家一起努力工作，而不愿意单独工作。36.36.我喜欢那种对别人我喜欢那种对别人 产生影响的工作。产生影响的工作。37.37.在生活中，我常碰到不能用正确或错误来判断的问题。在生活中，我常碰到不能用正确或错误来判断的问题。38.38.对于我来说，对于我来说，“各行其是各行其是”、

25、“各安其位各安其位”是很重要的。是很重要的。39.39.那些那些(nxi)(nxi)常用古怪词汇的作家，不过是为了炫耀自己的常用古怪词汇的作家，不过是为了炫耀自己的才华。才华。40.40.许多人之所以感到苦恼，是因为他们把事情看得太认真了。许多人之所以感到苦恼，是因为他们把事情看得太认真了。41.41.即使即使 遭到不幸、挫折和反对遭到不幸、挫折和反对 ，我仍然对工作保持原来的热，我仍然对工作保持原来的热情和精神。情和精神。42.42.想入非非的人是不切合实际的。想入非非的人是不切合实际的。43.43.我对不知道的事比知道我对不知道的事比知道 的事的印象更深刻。的事的印象更深刻。44.44.我

26、对这我对这“可能是什么可能是什么”比比“这是什么这是什么”更感兴趣。更感兴趣。第31页/共42页第三十一页，共43页。45.45.我经常为自己在无意之中说话伤人而闷闷不乐。我经常为自己在无意之中说话伤人而闷闷不乐。46.46.即使没有报答和酬谢，我也乐意为新颖的想法而花费时间和即使没有报答和酬谢，我也乐意为新颖的想法而花费时间和精力。精力。47.47.我认为，我认为，“出主意没有什么了不起出主意没有什么了不起”这句话是有道理的。这句话是有道理的。48.48.我不喜欢提出显得无知的问题。我不喜欢提出显得无知的问题。49.49.一旦任务在肩，即使遭到挫折，我也要坚决完成。一旦任务在肩，即使遭到挫折

27、，我也要坚决完成。50.50.任意选出十个最能说明你的性格的词：任意选出十个最能说明你的性格的词： 谨慎、热情、机灵、精神饱满、献身精神、朝气、无畏、孤谨慎、热情、机灵、精神饱满、献身精神、朝气、无畏、孤独、脾气独、脾气(p qi)(p qi)温和、泰然自若、独创、时髦、好奇、有说服温和、泰然自若、独创、时髦、好奇、有说服力、渴求知识、律己、复杂、拘束、永不满足力、渴求知识、律己、复杂、拘束、永不满足 、光明磊落、坚、光明磊落、坚强、自信、精干、实事求是、足智多谋、实干、保守、随便、有强、自信、精干、实事求是、足智多谋、实干、保守、随便、有组织力、易动感情、虚心、老练、骄傲、不屈不饶、铁石心肠

28、、组织力、易动感情、虚心、老练、骄傲、不屈不饶、铁石心肠、实惠、柔顺、坚持、不拘礼节、远见、洒脱超然、敏锐、独立、实惠、柔顺、坚持、不拘礼节、远见、洒脱超然、敏锐、独立、自制、思路清晰、有理解力、创新、善良、观察力强、一丝不苟。自制、思路清晰、有理解力、创新、善良、观察力强、一丝不苟。第32页/共42页第三十二页，共43页。0 1 22 0 -10 1 2-1 0 22 1 040-2 0 1300 1 2201 0 3103 1 049-1 0 2390 1 229193 0 -190 1 3480 1 238283 0 -11880 1 2472 1 0372 1 0270 1 2173

29、0 -173 2 0461 2 336262 1 016-1 0 36-1 0 2450 1 2350 1 325-1 0 2152 1 052 1 044-1 0 234-1 0 2244 0 -214-2 0 342 1 0433 0 -1330 1 2232 1 0134 1 03-1 0 2420 1 2323 0 -1223 0 -1120 1 223 1 0410 1 2310 1 2214 1 0110 1 21 0 号 0 号 0 号 0 号 0 号 评分标准统计(tngj)如下：第33页/共42页第三十三页，共43页。第第5050题评分标准：题评分标准：得得2 2分的词：热情

30、、朝气、好奇、律己、独创、独立、敏锐、无畏、分的词：热情、朝气、好奇、律己、独创、独立、敏锐、无畏、精神饱满、观察力强、足智多谋、献身精神精神饱满、观察力强、足智多谋、献身精神得得1 1分的词：机灵、自信、远见、坚强、虚心分的词：机灵、自信、远见、坚强、虚心(xxn)(xxn)、创新、不拘、创新、不拘礼节、永不满足、一丝不苟礼节、永不满足、一丝不苟其他词不得分其他词不得分 将各项总分相加。总分在将各项总分相加。总分在140140以上为非凡创造思维力者；以上为非凡创造思维力者；110139110139之间的为有突出创造思维力者；之间的为有突出创造思维力者；8510985109分为较强型；分为较强

31、型；55845584分属良分属良好型；好型；30543054分是一般型；分是一般型；2929分以下是弱型；分以下是弱型；1515分以下是无创造思维分以下是无创造思维型。型。 若测定若测定(cdng)(cdng)分数偏低，也不必自卑，在分数偏低，也不必自卑，在2929分以下不完全说明分以下不完全说明智力不高，可能是你习惯思维较强的缘故。智力不高，可能是你习惯思维较强的缘故。第34页/共42页第三十四页，共43页。第三节第三节 想想 象象一、想象一、想象(xingxing)的概述：的概述：概念概念(ginin)：想象是对头脑中已有表象进：想象是对头脑中已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。行加工

32、改造，形成新形象的过程。 想象想象(xingxing)(xingxing)的特的特点：点：1、形象性：想象是在感知的基础上，改造旧表 象创造新形象的心理过程。它是以直观的形象 呈现在人们头脑中，而不是词或者符号。2、新颖性：想象中出现的形象是新的，它不是 表象的简单再现，而是在已有表象的基础上工改造的结果。 第35页/共42页第三十五页，共43页。 想象想象(xingxing)(xingxing)的作的作用：用：1 1、 预见作用：想象是一种超前反映现实的预见作用：想象是一种超前反映现实的形形 式，具有预见性。人们在生活式，具有预见性。人们在生活(shnghu)(shnghu)劳动中总是先想象出劳动的成果，劳动中总是先想象出劳动的成果，再进行某项工作再进行某项工作 。2 2、 补充作用：在实际生活中，补充作用：在实际生活中， 人们常常人们常常会遇到一些无法直接会遇到一些无法直接(zhji)(zhji)感知的东西感知的东西, ,但我们可以借助言语描述通过想象补充感知但我们可以借助言语描述通过想象补充感知上的不足，上的不足， 扩大认识范围。扩大认识范围。第36页/共42页第三十六页，共43页。3 3、 代替作用：由于