如何让小班孩子快乐的接受教育

1、江苏省第五届“早期教育新视野”幼儿教师论文评比活动题目 如何让小班孩子快乐的接受教育 作者姓名 马晓丹 教龄 21年 职务 教师 职称 无 单位 江苏省南通市通州区城区幼儿园 如何让小班孩子快乐的接受教育 摘要：快乐是一种积极的情感体验，快乐是孩子主动获取知识的有效载体，快乐更是让形成孩子健全人格的催化剂，作为教师应该充分利用一切可以利用的教育资源来“生产快乐”。小班的孩子动作行为随意性较强，理解能力又很弱，很难接受教师的指令，然而在集体生活中培养孩子的规则性及动手能力又非常必要，能让孩子愉快地接受教师的要求，形成良好的活动规则和发展较强的动手能力是老师必须研究的课题。关键词：小班 快乐 教育

2、随着现代社会的进步发展，使得越来越多的父母投入紧张的工作中，于是更多的孩子由他们的祖辈抚养。有些祖辈们缺乏正确的育儿观念，他们的溺爱与娇纵，造成现在的孩子动手能力较弱，自我中心意识较强。当这些孩子刚进入幼儿园这个集体中生活时，缺乏规则意识和基本的自理能力。因此对小班孩子的动手能力和规则意识的培养便成了小班教育工作的重点。小班的孩子动作行为随意性较强，理解能力又很弱，很难接受教师的指令，然而在集体生活中培养孩子的规则性及动手能力又非常必要，如何能让孩子愉快地接受教师的要求，形成良好的活动规则和发展较强的动手能力呢？一、趣味化的语言使孩子快乐地接受教师的指令。小班孩子的思维直观、简单，注意力转移比

3、较慢。因此，在与幼儿说话时一定要简洁而带有游戏性，让孩子一下就能明白而又乐于接受。如，活动结束，让孩子整理玩具时，对孩子说：“小宝宝，天黑了，我们送玩具宝宝回家休息吧！”在让孩子涂色练习中，我指导孩子说：“红色蜡笔宝宝出来散步，这边走走，那边走走，累了吧，回家睡一觉。”在组织孩子撕纸时，“两个小夹夹，夹住纸宝宝，你往前，我往后，往下走走，再你往前，我往后”。教幼儿擦椅子时，把椅子比作马路，抹布比作汽车：“开过来，呜呜呜，到头了，开过去，呜呜呜，”以此来提高孩子们的兴趣。学习洗手时，编了洗手的儿歌：“水来了，冲一冲，拿肥皂，擦一擦，搓搓手心，搓搓手背”。儿歌念完了手也洗完了，孩子也不觉累。这样的

4、语言，孩子易懂而乐于接受。形象化的语言是教师和小班幼儿交流最直接、最感兴趣、最易懂的方法。孩子玩弄手帕，一句“让手帕回家睡觉”，孩子们就乖乖地把手帕藏在了口袋里。经常使用形象化语言，用情感去感染幼儿，能促使幼儿较快地形成良好的自理习惯。儿歌简短、易记 , 朗朗上口 , 符有节奏 , 是小班幼儿最易接受的一种形式。小班幼儿控制力差 , 经常地对他们的行为进行剌激 , 能使他们逐步形成自理习惯。“我是一只黄香蕉，小朋友们喜欢我 , 请你快去洗洗手 , 要是手脏别碰我”, 流利、顺口的儿歌 , 快速剌激幼儿采取相应的措施 , 帮助幼儿养成饭前洗手的好习惯。趣味化的生活教育，不流于表面化，而应渗透于日

5、常生活，不管幼儿在来园、盥洗、午餐，还是在室内、室外：不管在感知阶段，还是在实践操作阶段，教师都要善于灵活运用趣味化的方法。户外活动出汗了，邀请你的手帕朋友出来擦汗。盥洗室，让幼儿的小手亲亲肥皂。午睡时，穿裤便让幼儿“火车钻山洞”，“ 左边一列，右边一列火车过山洞，裤子穿好了”。二、运用直观易懂的环境提醒孩子遵守规则。教师用简洁易懂的语言让幼儿遵守规则，对孩子也只能当时管用，过一会儿又容易忘记。这时，我们就要请环境来说话并行提醒孩子遵守规则。例如，为了让孩子能把橡皮泥和蜡笔有序地摆放在自己的小格子里，我在格子里贴了与橡皮泥盒一样大小的圆、与蜡笔盒一样大小的长方形，分别作橡皮泥和蜡笔的家，这样，

6、孩子在摆放时就能自觉有序的摆放了，少了老师的许多口舌之苦。又如，为了让孩子在睡觉时整齐地摆放鞋子，我在小床下贴了鞋形即时贴，让孩子的“鞋子车”整齐地停放在固定的“车位”上。在区域活动时，区域牌对小班孩子的作用不再有约束力。因为，区域牌与孩子的活动不是两个相关联的物体。为了控制孩子在区域中的人数，让孩子产生自我约束力。我在阅读区内投放了与孩子相同人数的垫子，当没有垫子时，孩子就不能进入区域；在生活区内，天热时在地毯上张贴脚印，让脱鞋放脚印上控制幼儿，天冷时投放与孩子相同人数的脚套告诉他们活动区内容纳的人数。通过具体形象的环境创设，孩子在自然而然的情景中愉悦地习得规则。要让孩子快乐的学习首先教师要

7、善于在教学中创设愉快和谐、自主多彩、友爱、优美的学习环境，激发幼儿广泛的学习兴趣，使幼儿获得成功的情感体验。在教学中教师与幼儿之间是一种平等的关系，教师要尊重、理解幼儿，注重每个幼儿有个性的发展。如果一个教师高高在上，不苟言笑，指令孩子这样那样，孩子怎么能放松自如的学习更何况是快乐的学习呢？所以，首先教师要让孩子感到亲切自然，放松孩子紧张的情绪，其次，教师要善于与幼儿的情感交流，创设一个和谐的氛围。创设良好的、有趣的生活教育环境，引发幼儿主动与环境形成互动，掌握自理方法。针对自理内容，开展生活模式教育，运用趣味化的方法。确定生活教育趣味化的方法，会根据幼儿的实际情况，以及不同方法的不同作用，采

8、取适合幼儿发展的方法。趣味化的方法渗透于模式教育及日常生活中的生活教育，并会根据不同时间、地点，不同的阶段、采取不同的方法。加强趣味化的强化、趣味化的评价的运用开展生活课、生活角展示活动，开展生活教育游戏设计评比活动，探索生活教育趣味化的方法，提高幼儿自理能力的可行性。三、在游戏中发展幼儿的动手能力。幼儿对游戏一般都是比较感兴趣的。但也并不是说，在游戏的全过程中，幼儿都能保持浓厚的兴趣。而是要求教师从游戏开始到游戏结束，都要重视幼儿对游戏的兴趣，同时，更要注意幼儿动手方面的兴趣。如，在折衣服的过程中，我引导孩子：“宝宝们，我们来给衣服宝宝做操吧！”于是，孩子们会高高兴兴地拿起衣服找个空地方折起

9、衣服来，“伸伸臂，伸伸臂，拍拍肩，拍拍肩，弯弯腰。”在具体、形象的口令中，孩子们把衣服折得整整齐齐。在穿衣服时，我引导孩子们边念口令边练习“抓领子，盖房子，小老鼠钻洞子，吱吱扭扭上房子。”这些生动、有趣的游戏儿歌，让孩子觉得枯燥的练习变得生动有趣了。而在小班孩子最感兴趣的角色游戏中也可融入动手操作的练习。如，指导幼儿撕纸时，我对孩子们说：“娃娃肚子饿了，爸爸妈妈快来给宝宝们做面条吧！”为了让孩子练习扣钮扣，我给娃娃家的宝宝们增添了许多带扣子的衣服，并提醒娃娃家的爸爸妈妈：“娃娃要及时增减衣服，冷了马上穿，热了快快脱，小心娃娃们感冒。”在开展泥工活动“团圆”时，我把孩子们打扮成小厨师，在活动室放

10、了一只锅子，与孩子们开起了“小吃店”的游戏。孩子们在游戏化的情景中，乐不知疲，一次又一次地练习着。游戏是幼儿以自己的独特方式对现实进行同化的活动 , 在各种生活游戏中 , 孩子充分表现出了自己对生活自理的理解程度。为了使幼儿知道要保持口腔清洁 , 愿意漱口 , 以清清水儿在唱歌的游戏 , 让幼儿仔细倾听水“唱歌”的声音 , 看吐出的水是很脏的 , 都是细菌。然后 , 让每个幼儿尝试 , 也让清清水在嘴巴里唱歌。最终 ,使幼儿知道用力鼓动腮帮 , 漱口才漱得干净。快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。纲要中也明确的指出了“以游戏为基本活动”。教师的教学是为了孩子的各方面得到发展，而发

11、展是在天性的基础上展开的，只有在天性的展现中我们才能把握孩子多种发展的可能性，使潜在能力得到最大程度的开发，小孩子天生爱玩、好动、爱玩游戏是他们的天性，但如何提高“玩”的质量，让孩子们在游戏中快快乐乐的不经意的学到本领，达到我们的教学目的呢？那么我们又应该怎样才能发挥游戏的功能使它成为快乐学习的主要手段呢？在小班的音乐教学中，一些抽象的音乐知识对幼儿来说好象在听一些故事，只知其表不知其内，如何使一些枯燥无味的音乐知识变得具体形象，让幼儿易懂易记，我经常以一些小故事来引导他们。比如：在进行音阶的练习时，我会先准备一个课件让幼儿看故事，在很远的地方有一座漂亮的房子，房子前有一排台阶，有一只小花猫经

12、常去玩，着台阶很奇妙，共有七步，每踩一步都会发出一个好听的声音，那就是1234567，上到顶上的时候，小花猫觉得很有趣，又从上面走下来，7654321，小花猫会用这些声音唱歌，所以小花猫特别喜欢，从低到高，再从上面下来。看完故事后，我让幼儿扮演小花猫上下楼梯，从低到高，从高到低，让他们在富有情趣的练习中逐渐掌握不同的音乐，依照这样的思路，每当碰到新的难懂的乐理知识时，我都会编出一些比喻恰当的故事，让幼儿容易接受，而且他们也会感到这样的学习音乐很有兴趣，既可以学小花猫上下楼梯，又可以学到新的知识。这样在整个以游戏形式贯穿的环境中愉快的主动参与学习、体验快乐。幼儿园的小朋友刚从自己的小家庭走入幼儿园这个学校的新环境，你要他怎么能规规矩矩的像个大学生一样的来听讲当然是不现实的，他们也是难以接受的，因此教师一定要把握好孩子的这种心理生理特点。在教学过程中我发现“快乐”是一种很好的教学方法，“快乐教学”是一种用愉快环境去唤醒幼儿的学习经验、激活幼儿情