石油高中的英语发展观

1、石油高中的英语发展观英语组 魏树欣（2005年6月稿）前言 时光飞逝，转眼间就要迎来建校13周年了。石油高中从无到有，从小到大，从弱到强，发展进程中的一幕幕我都是见证人。尤其是王立杰校长到任以来，学校更是发生了翻天覆地的变化，英语组的发展强大可以说是学校壮大的缩影，随着学校的辉煌，我们的身价也高了，我们欣喜-我们的英语组已经迈入了省级先进教研集体的行列。第一部分 基本思想 高中英语教学应该采用先进教育理念与优秀语言教学传统相结合的方法。 高中英语教学的重点是培养学生实际使用英语，即听说读写的能力。在教学中，要充分调动学生的学习积极性，灵活地增删教材，采用有效教学手段，开展生动活泼的、有交际意义

2、的、以学生为主体的语言实践活动。同时，要强调语言基础知识的掌握和满足不同层次学生的需要。在整个教学过程中都要注意学习方法的指导和全面文化素养的提高。这才是远见的大英语教学观念。 时代在前进，现代外语教学强调语言的实际应用，强调在语言学习的同时学会正确的学习方法，使之产生浓厚的兴趣，培养其思维能力和提高全面文化素质。由于在教学中使用了计算机、实物投影、录像机、语音教室等现代化工具，外语教学变得更生动、直观，更贴近学生、更有效益。教师无论教龄长短，都应学习外语教学的新趋向，转变教师观、教材观、学生观和评价观，掌握新技术，而不应墨守陈规，固步自封，否则就会被时代抛弃。但是，我们又不赞成对传统外语教学

3、各个方面的全盘否定。我们是在中国进行英语教学，教学对象是母语已在头脑中深深扎根的中国青少年。这与英美人学习英语，甚至与非英语国家的欧洲人学习英语也是很不相同的。我们又是在一个发展中国家教授英语，大班授课，每班五十人左右，没有家庭语言环境，教学设备并非尽如人意，这些都是必须面对的问题。传统外语教学中的一些行之有效的方法，如背诵、汉译英、学习基础语法知识、精读课文、朗读课文、默写单词以及抄写文章等，如能恰当使用，对提高学生的英语水平好处极大，不应全盘抛弃。 新观念与老传统相结合，就能使学生具有较强的听说读写能力和扎实的基础知识，从而在英语方面打下良好基础，并为进一步学习创造条件。 第二部分 教学方

4、法 一、 三个为主 石油高中的英语教学的方法要与其他学科的基本作法一致，但必须突出学科特点。即在教学中鼓励学生自己学习、自己设定学习目标、自己考虑学习方式、寻找学习途径，同时自己作总结、评价。这种基本的教学模式将使学生有较强的自学能力，掌握正确的学习方法，并终生受益。 英语课的教学方法提倡多元化，但是无论是何种方法，教学过程要尽量做到三个为主，即英语为主、使用为主、学生为主。 英语课上应尽量多使用英语，这是为了给学生更多的接触英语的机会。在组织教学、解释要点、具体举例时，能用英语，就不要用中文。英语课上中文的使用只能是少量的、有限制的。有些语法现象的讲解、个别难句的翻译，用中文的效果要比用英语

5、的解释好得多。中国学生虽然只有十五六岁，但母语已在他们头脑中深深扎根，要在他们学习英语过程中完全排除中文，事实上做不到。但是，不是偶然地，而是过多地使用中文显然是不合适的。在英语课上使用英语，就是要用英语开展生动活泼的有交际意义的听说读写活动。English is best learnt while always used in meaningful communication. 我们学习英语的目的，不是从理论上能精确地分析这种语言，而是为了能直接和英美人士用英语进行交流，也就是能听说读写。因此

6、，在教授语言的过程中，一定要时时记住，知识不等于能力，懂了不等于会了。要把对语言使用的模仿放在首位，而对语言的理论分析放在次要位置。也就是说，要教学生人家怎么说你就怎么说，不要总问为什么。 英语听说读写水平的提高，是一个语言能力形成的过程，这需要大量的实践才能培养良好的感觉和使用技巧。英语课是学生学习英语的主要机会。在英语课上应该为学生提供尽可能多的使用英语的机会，否则，就可能出现学生对语法理论说来头头是道，但是连普通的对话也张不开嘴的现象。我们平常说的以练为主，也就是指的以使用英语为主。 既然我们的英语课是以学生使用英语的实践为主，那么，这些实践的主人公学生也就当然成了课上的主体。以学生为主

7、，就是以学生的语言实践活动占据一节课的大部分时间；以学生为主，就是各项活动的主角是学生，教师仅仅是指导者、组织者、督促者和参与者；以学生为主，就是各项活动的内容，符合学生的实际水平，针对学生的需要，照顾到不同类别学生的差异；以学生为主，就是要教师坚决抛弃“演讲者”的角色，以学生学会英语为己任，把机会让给学生。让学生在英语课上体会学习的快乐。   二、学习运用、 强力推进任务型教学 积极使用任务教学模式，是提高课堂教学质量的重要举措。任务型教学模式是过去教师先进教学经验的总结与提高。它不仅可以在选修课上使用，在必修课上也完全可以使用。任务型教学模式基本分三步。第一步为确定任务，也就是要

8、做什么事。这个任务可由教师确定，也可让学生参与决定。当然，这个任务要符合学生的英语水平和其他条件的限制。第二步是完成任务。首先要和学生一起制定出完成该项任务的计划，让学生自己想办法，要相信在他们中具有无限的潜力。在具体执行计划时，教师要参与、要指导、要组织，使学生在用英语做事的过程中对英语有亲身的体验，并学会合作、学会做事、学会调查分析、综合概括，并形成积极的学习态度。第三步是总结评价。要总结用英语做事过程中语言使用的经验，即主要词语句型的使用，也要总结在完成任务过程中在学习方法、与人合作、探求等方面的体会。对学生的评价，应以是否积极参与为主要标准，不轻易以分数论等级。总之，任务型教学就是用英

9、语去做事，在做事中学习英语。 任务是任务型教学三个步骤的核心。任务型教学的三个步骤是：“前任务，任务圈和语言本身（“pre-task, task cycle, and language focus.”）。 任务型教学改变了以往单纯进行语法训练，致使学生不能进行正常的语言交流的传统教学方式。 它鼓励学生回忆所学过的所有语言知识并加以运用，不怕失败和被公开纠错，无论是在课内还是在课外都能积极主动地把握自身的学习。对于教师而言，任务型教学方式充满了挑战和诱惑。尽管这种教学方式像是一次探险，却可以在一个仔细设计的，提供无限想象空间的

10、平台上大胆尝试。   第三部分 开发课程资源、拓展学用渠道 一、补充教材 成熟的石油高中的英语课应分为三类：必修课、校本课和英语课外活动。各年级必修课的周课时是：高一每周四课时、高二每周四课时、高三每周六课时。  英语水平的提高，是在大量使用英语的实践中，在听说读写的活动中实现的。为了适应这种新形势，弥补教材的不足，满足学生的需要，使学生听说读写综合使用英语的能力得到迅速的提高，必须开发新的课程资源，补充新的学习材料。 我们在近几年的教学中，针对教学的实际，选编使用了大量的补充教材，选用这些教材的标准是： 1.语言地道、真实。内容贴近生活、贴近现实、贴近中学生。2、适合中学

11、生的语言水平和知识层次。3、有趣味，学生爱看、爱听。4、兼顾视、听、读、写几方面，不仅仅是阅读材料。 以下是我们近几年已经选用和要选用的人教社统编教材之外的材料和使用情况： 1、新概念英语第二册，用作背诵教材。本书共96个故事，我们要求学生三年背会80篇。也就是说高一30篇，高二30篇，高三20篇。（05年下学期开始实施）  2、高中英语阅读训练，用作必修课阅读材料。本书汇集了近900篇英美人士所写的文章。每年级一册，共三册。 使用的方式各个年级不尽相同。高一年级主要让学生课外看，高二年级则占用每周一节必修课阅读此书，把它当成阅读材料。 3、英语周报、英语辅导报（各年级版）

12、，用作报刊阅读课和课外泛读，既是阅读素材，又是辅助练习的材料。4、高考英语听力（北京出版社）、最新中学英语听力突破（机械工业出版社）等，用于必修课听力训练。  5、走遍美国，用于校本课听力训练。教师只能挑选部分材料使用。 6、英文电影剪辑，专门用于校本课。这个剪辑是按内容和语言训练需要编辑的。  7、课外阅读读物有外研社出版的书虫、新标准读物、DK读物、外研之声等。这几套读物各有特色。我们一般让学生自己课外到书店购买13本，然后同学之间相互传阅。  在开发课程资源的过程中，我们有以下几点体会： 1、广开课程资源，恰当地补充各类教材开辟新的学习途径，好处甚多。首先，

13、增加了学生使用英语的机会。英语的技能是靠实践练出来的。大量的听说读写实践必然导致语言能力的提高。第二，满足了不同学生的需要，尊重了学生的差异。  2、选用补充教材，应坚持以我为的原则。所谓以我主，就是要从自己教学的实际出发，符合教学任务的需要，符合自己学生的水平.  3、对统编教材不可草率从事。统编教材尽管不能满足学生的全部要求，它毕竟是由中外专家合编，具有很强的科学性、系统性、实用性、拓展性和文化特征的。它是我们平时教学中开展听说读写等语言活动的基本素材。  4、教材与教法是紧密相连的。有了鲜活的语言材料，要想教学效果好，还需要教师创造性地使用这些材料。无论教听

14、说或读写，都应把使用这种语言放在第一位。在使用中领悟，在使用中提高。同时要注意循序渐进，注意学生的接受程度，注意教学方式的变换和学法的指导。  二、校本课程 （一）情况说明 我校现在开设的课程分为必修课、校本课和活动课。校本课课分为两类，A类为提高性课程，大部分内容不直接与高考挂钩，专门针对本学科的某一方面选材、讲授和操练。B类为基础性课程，专为课内学习有困难的同学开设的，主要补习基础知识与技能。根据校情，我校具备开设如下英语校本课的能力，因此建议：高一年级可以开设：英语快速阅读训练，英语聊天室，异国风情录（主要是看录像、听与读），基础英语（主要为差生补习） ； 高二年级：英语泛读训

15、练，影音再现（看电影、听音乐、练听说读写能力）接触美国（一节侧重听说，一节侧重读写），基础英语（主要为差生补习） 几点具体说明： 1、课程设置的依据 ：按照学生的需要和教师的特长确定所开的课程。 2、教材的选取 ：基本上是由教师本人确定，教材选取的基本原则是：有趣味，符合学生水平，有利于学生操练，同时与统编教材不同。 3、教学方法与手段：英语校本课不能搞成讲座，不能以教师的讲解为主。校本课应以听说读写英语为主，以学生的活动为主。利用多媒体教学手段，使语言材料具体形象和生动。 4、检测方式：基本按出勤和课上的表现评定成绩。有的课也要求学生写一小论文或总结，成绩分为四等：优、良、合格与不

16、合格。 5、选课方法 ：B类选修课是专为英语学习有困难的学生准备的课程。A类选修课是由学生自主确定。先由各科教师作介绍，向全体同学说明自己这门课程的名称、目的、使用的教材、上课的方法，以及希望哪类学生参加等。而后由学生报名，每个学生可报三个志愿。如果某一科报名学生过于集中，教师将根据学生第二志愿或第三志愿作调整。6、任课教师：以校内为主，但不局限于本年级教师。原则上，本年级的教师都要开校本课，不上A类的就得上B类的。当然A类中上什么课还主要听任课教师的。7、授课时间 ：各门课程均开设一学期，因为或长或短都不好在实践中操作。 （二）开设校本课的好处 扩大了学生知识面，增加了使用英语的机会，满足了

17、不同层次学生的需要，促进了学生个性的发展。 部分学生还尝试了新的学习方式，即研究性学习。选修课还在不同程度上激发了学生的学习积极性。    三、 报刊阅读课 （尝试型校本课） 高一高二利用必修课时间，每周开设一节报刊阅读课。       （一）开课依据 国家新课程标准在涉及基础教育英语课程任务时指出，帮助学生了解中西方文化差异，拓展视野，培养国际意识，是开设报刊阅读的基本依据。      （二）目的要求 1、帮助学生了解大事（国事，家事，天下事，事事关心），开拓视野，培养国际

18、意识。 。 2、学一些现代的常用词汇和文化背景知识。 3、提高学生获取信息的能力。  4、给学生提供一个实践英语的场所，让学生用英语自由表达对某一问题的观点和看法。 （三）选材英语周报、英语辅导报（各年级版）、21世纪中学生版（21st Century School Edition）   （四）具体实施 1、以课堂讨论为主。它可分为两类。 1）在老师指导下进行的阅读讨论。 在老师指导下进行的阅读讨论，让学生限时阅读，归纳中心思想，因为归纳中心思想是高考的一个考点。所以平时就应该训练学生归纳中心思想。归纳这些思想的具体做法一是老师可以给

19、出ABCD四个选项，让学生选出其中正确的一个。也可让学生自己用一句或两句话总结归纳中心思想。他可以使用报刊上的句子。如果文章难度大的话，老师就带领学生讨论语言的难点。如：划分句子成分，猜测词义，词性等。 2）让学生自己组织课堂讨论。 充分放手让学生自己组织课堂讨论，老师只是在课下学生准备时给予指导。课上的时候，随时准备加入讨论。具体做法是首先要把班里的学生进行分组，可以5人一组。分好之后，每星期让一组同学当host。 然后给host大约四五天的时间课下准备。他们会在报上找出有价值的，同学们感兴趣的文章做为讨论的话题。课上的程序是host首先简单介绍本期报纸的内容，然后讨论他们课下准备

20、的一个或几个话题。讨论过程中可以穿插一些活动来调动其他同学的积极性。使他们积极地参与其中。自由地发表自己对某个topic的opinions and ideas.  2、课上活动。 包括开口说话类，游戏类活动，表演类，观赏类，话题辩论类及写作等。 （五）注意事项： 1、在整个过程中要求所有的同学积极参与，大胆直率地说出他们的观点及看法，犯一些语法错误是正常的，不要逐一加以改正，这样会挫伤学生的积极性，导致他们不敢发言。允许不同观点的存在，因为有的时候没有对错之分，每种观点都可以接受。      2、教师在整个过程中是以引导者，

21、参与者的身份存在，而不应该是旁观者。她要对有可能出现的问题加以正确的引导。要提醒主持人注意时间分配和正确的舆论导向。同时也应在必要时阐述自己对某一问题的观点或看法。      3、如果主持人准备得不够充分，则将剩余时间留给那些仍对此份报纸存在问题，或对未涉及的题目提出新想法等的同学。 4、课后总结。是以书面表达的形式完成的。具体要求是让学生写一篇（80-120）的读后感（feedback）。该项要求是在新的高考形势下应运而生的，众所周知，现在高考越来越侧重对学生写作能力的考察，尤其是给一个主题，让学生用英语自由地表达出来。   

22、60;           第四部分 分层教学 * 一、分层教学的必要性 每一个学生都可以培养成有用之材，但每一个学生又具有不同的特点。我们在教学中应尊重个体差异，不应该对所有人采取同样的教法，使用同样的教材，给予同样的测试。“千人一致”的教学方式抹杀了人的个性，束缚了创造性与主动性，最终阻碍了各类人材的培养。 学生的学习状况，是我们确定教学方式的依据。石油高中的学生当中，文理生与特长生英语学习差异很大，文理生班与班之间英语学习也存在较大差异，如果继续将这些学生捆在一起，按一个模式，一个要求进行

23、教学，不利于尖子生的脱颖而出，也不利于一般生的发展和差生的进步。于是，分层次教学就成了解决这一问题的办法。我们的目的是使所有学生都得到发展，使每个人在课上都得到最恰当的训练，从而最大限度地调动他们的积极性，取得最大的进步。 二、教学目标 我们石油高中的英语教学目标是：全面打好基础，全体同学达到中学英语教学大纲的要求，发展特长，努力培养英语尖子人材，竞赛有较好成绩，在高三毕业时，努力让五分之一的学生达到大学公共英语2级的水平。 第五部分 课文教学 一、坚持“整体教学法” 课文教学是英语必修课的主要内容，要把课文作为进行听说读写训练的主要材料。合理安排，恰当利用，有所侧重与取舍，方能取得最佳效果。

24、 课文教学最好采用整体教学法，这是因为：1、只有从整体上理解了文章的主旨和大意，才可能准确理解具体的细节。2、只有把握了整体的结构，才可能明白无误地分析每一个具体词语或句型的用法。3、从思维方面来说，一篇文章的论点论据或故事情节是有机了解，互为影响的。只有纵览全文，才能对思维线索中的每一环节有正确体验。因此，那种没有弄懂全文，就逐句分析课文，或讲解某个语言点的作法是不足取的。课文教学中的模式可以千差万别。教学作为一种艺术，每一节课都要随着学生的不同、时代的不同而不断变化，不可能总停留在一个水平，固定用一种方法。但是某些基本的课型，还是应该坚持的。 二、常规课型介绍 我们在教学中经常采用的是以下

25、五种课型：听说课,课文阅读理解课,语言知识课 ,语法课，综合练习课.。关于课文教学中的词句文教学，必须坚持词不离句，句不离段，段不离篇的原则。孤立地分析某个词的多少种用法，弊多利少。而不重视具体词的使用，只强调文章的泛泛理解，又不利于学生准确地使用语言。高中英语词汇教学的具体做法是，寓词汇教学于整体教学之中，注意词汇教学不要形成孤立的教学环节，而是与全课教学重点挂起钩来。 在操练中学习新词语。词语的掌握，主要靠多实践。把新词和词组放在有上、下文的句子里教。即“词不离句、句不离篇”。    第六部分 阶段侧重、突出重点 一、 高一抓好听说与学法指导 高中三

26、个年级的教学侧重点是不尽相同的，尽管重点都应该是培养听说读写能力。高一年级，尤其第一学期要较多侧重听说能力的培养。高二年级要使学生听读，尤其是阅读基本过关。高三年级侧重综合运用，思维锻炼并进行应试教育。高一年级入学时的年龄是十四、五岁，这个年龄纠正语音语调，养成良好的说的习惯是最佳时期，再大了就不好改了。因此在这段时间，要鼓励学生大胆说英语，不怕学生“胡说八道”。中国人学英语的一大弊端就是语法知识可以，说的能力不行。而说在日常交际中的作用是不容置疑的。我们是宁肯少讲点课文，少学些语言点，也要让每个同学能张嘴说英语，决不允许哑巴英语的现象存在。为此，除在课堂上给予较多机会外，还要安排丰富的课外讲

27、英语活动。此时，需要充分发挥活动课的作用。要想说好英语，必须有一定的背诵量作为前提。我们要求学生在高一年级背诵新概念英语（第二册）上的短文30篇，高二背30篇，高三背20篇。老师在课上课下督促检查，甚至把背新概念作为期中期末考试内容，以保证此项工作的落实。 二 、高二年级突出阅读教学 阅读是教学中应侧重培养的能力。因为阅读可以获得更深刻、更精确、更复杂的信息，阅读对于在大班授课且在家庭中无英语环境的中国人来说，是最好的学习英语的方式。阅读与听说写的能力紧密相连，阅读能力强就能大大促进听说写的进步，从而提高综合运用英语的能力。 我们在抓阅读时，注意了以下几点： 1、 对课文或部分课文精

28、读精讲，以使学生对一些语言规律有透彻了解。 2、 充分重视课外泛读，泛读对培养语感，增加语言使用经验，意义重大。组织学生泛读时，不能停止在一般号召上。要为学生寻找好适当的材料，满足不同学生的需求。要保证每周的阅读量，一学期课外阅读要达到二十万字比较合适。 3、 在阅读训练的过程中，要求学生能分析句子，特别是某些复杂句的结构成分；会判断词义词性；对文章中出现的非谓语动词短语、后置定语、各种否定、省略与替代等能正确理解；不但能看出字面含义，还能看出隐含意义；会概括中心，推理判断；阅读速度达到每分钟60个词。 三、 高三总复习 高三英语总复习，不仅仅是一个查缺补漏，使语言知识体系完美化的过程，更重要

29、的是，它是丰富语言使用经验、增强语感、使原有的听说读写能力上升到一个新水平的过程，也是提高综合分析、观察判断等思维能力、学会自学、改进应试能力的过程。所以，正确的战略是： 1、 坚持实践性原则。以使用英语为总复习的主要活动，不能过多地钻研语法理论，不能陷入语法会战。 2、 坚持系统性原则。要兼顾听说读写、语言知识各方面，同时又突出阅读这一重点。要有阶段安排，不追求一步到位。 3、 坚持针对性原则。要针对自己的弱点，针对自己的水平，突出个人特点，不要随波逐流，不要以为做的题越难水平就越高。 我们抓高三总复习的基本体会有以下几点： 1、明确高考方向。要认真研究考试说明，近三年高考试题和“教学大纲”

30、，务求吃透高考命题的几项原则； 2、制订好复习计划。以能力训练为主线，突出阅读，同时兼顾其他； 3、抓好基础知识，基本技能的掌握。不让难题怪题过分分散学生注意力； 4、各项练习注重落实。   第七部分 评价与测试 一、重视过程性评价 评价教与学的效果，不单指期中期末考试，也不仅仅是为了给学生一个分数，分出学生的优劣。评价另有其重要的作用。通过评价的活动，可使学生体验到学习中的进步与成功，激发兴趣，增加自信心；也可使教师了解教学的实际情况，对自己的教学进行反思并作适当调整。评价分为两种，一种是对学生平时学习活动的评价，可称之为形成性评价，另一种为期中期末测试，可称之为终结性评价。形成性

31、评价是教学的重要组成部分，它有利于使学生从被动接受评价变为评价的主人。评价的目的是激发学生学习斗志，焕发更大的学习热情。 我们在形成性评价中主要采用了以下几种方式： 1、建立学习档案，记录背诵、交作业、出勤情况等； 2、学习效果的自我总结，并在班上交流； 3、教师与学生的谈话，及时指出优缺点，以鼓励表扬为主； 4、课堂活动评比，如演课本剧，讲故事比赛等，对优秀者给予奖励； 5、偶尔搞一次问卷调查。 二、改革考试方式 我校每学期均有期中期末考试，这种测试是一种终结式的评价，在这类测试中，我们的作法是： 1、以考查学生综合语言运用能力为主。尽管每次测试都要包括近期讲过的一些词汇、语法知识，但它们在

32、试卷中所占的比重不大，重点是考在实际交流中的听、说、读、写的能力。所以，每次试卷，四分之三的分值是听力、完形填空、阅读理解和书面表达。 2、大型考试，如期中期末测试都要增加听力测试，而且听力占分值五分之一。适时适度采用口试的方式。采用对话和对着录音机说英语的方式，对推动学生张嘴说英语作用很大。 3、对单项填空题的测试，我们的作法是此题应该有，但比例不亦太大，导向要对头。  4、试题的难度，如满分为100分，学生平均分为65-70分为宜。  5、试题的命制，应由备课组集体讨论，分工合作，重要问题由备课组长拍板确定。由有经验的教师担任试题主要部分，如完形填空、阅读理解和书面表达

33、的编写，经验不多的，也要分担部分工作，这是为了使他们得到锻炼。 。 6、测试之后，作好试卷分析和讲评工作。  第八部分 现代化教学技术的应用 一、为什么使用多媒体教学？   采用现代技术的多媒体教学提高了课堂教学的效果，加快了教学的节奏，调动了学生的学习积极性，从而有助于培养学生使用外语的视、听、说能力，促进学生综合运用语言能力的提高。它的好处是：   1、形象直观，体现了感知的关联性，有利于突破教学中的难点，重点，加深学生对课文的理解和记忆。使用幻灯、实物投影展示语言要点，及相关的背景知识使语言的呈现更清晰。录音和录像鼓励学生迅速进入到真实的语言和文化

34、环境中去。 2、增大课堂教学的密度。教师上课时展示已经作好的课件极大地加快了课堂节奏，且连贯性强。学生可以从整体上把握整节课的内容。由于授课的密度增大。学生精力会更加集中。在有限的45分钟里，还能够增加语言操练的机会。 3、有利于学生的自我检测。学生可以在没有任何压力的情况下，对自己一段时间的英语学习进行评估。他们只需在计算机中调出需要的英语试题。每组题都有参考答案和注解，帮助学生排疑解惑。计算机不带有任何评判色彩的呈现方式使学生感到很舒服。当然许多软件设置的个性化，及时反馈以及评估部分也都是积极的方面。 4、提高了学生的学习兴趣。当使用某种媒体的时候，学生们积极性空前高涨，因此知识本身接受起

35、来变得非常容易。  二、英语教学中包括哪些现代技术？ 1、录音机/CD 声音的输出 2、幻灯/实物投影 图像的输出 3、录像机/VCD/DVD 声音加图像的输出 4、计算机的应用：计算机的出现为学生的语言学习提供了更多的机会。文字处理，电子邮件，计算机软件，因特网及WWW浏览是进行各种学习活动的主要资源。    三、如何有效地把现代技术应用到英语教学中？ 在使用现代技术时，要特别注意它起到的作用应是服务于教学，融于教学，改革教学。与教学内容、教学方法相辅相成。此外，当评估多媒体教学是否得当时要考虑许多因素。首先，应当容易操作和驾御。太

36、复杂的手段不仅耽误课堂时间，稍有疏忽甚至会影响教学的正常进行。比如在课堂上从网上下载就是不可取的。其次，要充分考虑学生的学习需求，使知识的呈现系统化。第三，要有一个明确的目标，那种刻意使用现代技术而没有实效的做法是错误的。第四，要作到使用恰当，适时，适度。什么时候用，用多少，难易程度的把握在备课时都应该充分考虑。当然，我们也应该注意到现代的教学技术发展得如此迅速，有时想要充分、适度、有效地使用是有一定困难的。为了有效地利用多媒体，教师们必须以教学的基本要求为中心，以有利于学生掌握知识为目的。  第九部分 学法指导、情感教育与智力开发 一、学法指导 教会学生如何学习英语，养成良好的自学

37、习惯，是英语教学的一项重要任务。关于方法的知识是最重要的知识。掌握学习英语的正确方法，养成自我探求的好习惯，不但会大大提高学生在校期间的学习效率，而且会使学生终身受益。我们在学生一进入高一年级时，就要用2-4节课的时间专门讲高中英语学习方法。平时在教学中又经常渗透，或及时提醒或让好同学介绍经验，努力使每一个学生既有强烈的自学愿望，又会自己去探求。我们提倡广大同学积极自主地学好英语，自主学习英语的主要内容包括以下几点： 1、会自己安排学习活动。包括选择时间、材料、活动方式、如何克服学习中的困难，以及估价自己的进步等等。 2、学会独立学习英语词汇。会查辞典，并逐步学会使用英英辞典。会根据上下文确定

38、词义词性，会自己拼读、理解、记忆。 3、会自己体会语法规则。会观察语言现象，并在教师指导或语法书的帮助下，自己总结一些语法规则，并在各类练习的实践中强化修正自己对语法规则的理解。同时明确学语法仅仅是为了更好地听说读写，掌握基本规则是必要的，陷入语法的细枝末节是错误的。 4、掌握听力的练习方法。不单在课上认真听同学老师说的英语，课外会利用各种条件听英美人士的录音或讲话资料，学会精听泛听，学会选择难易合适的材料，并掌握听力应试的技巧。 5、懂得如何提高说的水平。首先是敢说，不怕别人笑话，不怕出错。明确中国人说英语必然有一个经常出错的阶段。要大声说，这对纠正语音语调好处甚多。要利用一切机会和别人说英

39、语，甚至在没有人听的时候“自言自语”。要适当背一点对话或小文章，背诵是说好的基础。 6、明确阅读的练习方式。阅读分朗读和默读。每天朗读一会儿，对听说、对理解都有好处。我们平时说的阅读，主要指默读。要懂得该读什么，如何从众多的阅读材料中选择出适合自己的东西。既要练精读，也要练泛读。既要理解字面的意思，也要理解文章的深层含义。在读的实践中养成良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣。 7、知道如何练写作。写作是听说读写四项技能中较难的一种。要坚持经常动笔写英语，不但要完成课内的汉译英、小对话的写作，每周还可写写随笔，记叙日常生活，发表想法。要首先把常用词、常用句子写对，而后再逐步向复杂结构或非常用词汇过度。

40、要以准确表达思想为第一要素，同时养成良好的书写习惯，注意拼写、标点符号和大小写。 一个有自学能力、掌握了正确的学习方法的同学，在平时英语课教学中应做到以下五点： 1、会预习； 2、课上积极参加教学活动； 3、认真完成教师布置的作业； 4、会及时复习和总结； 5、会自己找事干，为自己安排听说读写的练习活动。 二、思想情感教育 作为英语教师，我们的职责还不仅仅是教授英语，更重要的是通过教英语教学生如何做人。我们英语教师要学会在这方面做好以下工作： 1、将思想情感教育寓于语言教学活动中，避免采取政治课那种空洞的说教方式； 2、选材要注意有利于学生思想品德的教育和健康情感的培养。在进行听说读写训练时，

41、我们会面临大量教材外的材料。在决定取舍时，除了语言的因素外，还要考虑内容与思想倾向。语言是思想的外壳。任何一个对话和文章都反映了一定的思想倾向。对那些不利于学生思想进步、心理健康的东西，即使语言再美，也要坚决舍弃； 3、利用教材内容，结合学生的心理和生理特点，及时启迪。恰如其分地、有针对性的，以学生可以接受的方式，向学生传授人生哲理。 4、组织什么样的活动，对学生的思想品德的教育也有影响。双边对话、一帮一讨论、课本剧表演，有利于培养合作精神。而课前的duty talk或free talk则有利于培养演讲能力和敢于表达自己的勇敢精神。 5、培养学生对英语的爱好，激发强烈的兴趣

42、，这是学好英语的最重要的保障。教师应采用各种方式满足学生的求知欲，鼓励学生自我探求，变换教学方式，爱护学生的自尊心，使学生不断看到自己的进步和劳动成果，并与学生建立良好的师生关系。 三、智力开发 英语教学的目的不仅仅在教语言的使用。在教授使用英语的过程中，教师应有意识地培养学生观察、注意、记忆、分析、综合和想象等能力，发展他们的创造性思维能力。从根本上说，只有智力的水平提高了，语言使用的能力才会真正进步。 开发智力，要采用启发式。所谓启发式，就是让不爱思考的学生爱思考，让爱思考的学生更深入地思考。在讲语法时，我们先让学生自己归纳见过的语言现象，而后再作适当解释，决不先入为主地把语法条

43、条都告诉他们。在练习对话时，除了要学生模仿书上例句外，还要求他们根据实际生活，使用例句编出对话。在纠正学生写作错误时，我们一般先在错误下划线，让他们自己观察思考并改正错误，只有在他们自己改不对时，教师才作提示。在阅读文章时，学生常常就某一句的意思向老师发问。我们总是先引导他们看上下文，或分析句子成分，使他们自己得出结论。总之，在智力开发方面，包办代替是好心办坏事，是绊脚石。 第十部分 教研组建设 一个团结向上、业务精良、朝气蓬勃的教研组，是这一学科教学成功的保证。教研组的成长、进步和发展离不开学校领导的指挥，更离不开教研组长的严格管理和尽职尽责的引导，也离不开全组教师积极配合的态度，敢挑重担的勇气，勇于创新的精神。教研组长是全组的核心、全组的领导者，其最重要的职责是保证学科的教学质量。要保证学科教学质量应具备四个条件：把握教学方向；抓好日常教学；开展有成效的教科研活动；搞好青年教师的培养。 一、把握教学的正确方向 1、教研组长任务重大：教研组长应是善于学习、钻研业务的榜样，同时也是教学观念领先的表帅，不断探索具有创新精神的勇士。 2、在每学期开学之初，教研组长都组织教师学习教学大纲、考试说明、新课程标准说明及相关教学文件，使全体老师在教学方向的把