记中班科技活动有趣的海绵宝宝的两次研磨

1、记中班科技活动有趣的海绵宝宝的两次研磨中国地质大学幼儿园：何 花有趣的海绵宝宝这一活动的预想是用他们的生活经验来促进目标的实施，让幼儿通过自己的操作、探究来实现我的教学目标海绵具有弹性的特征。在活动中给予幼儿充分的自主性，使幼儿在活动中起主体作用，从而大大调动孩子们的积极性，使孩子在活动中大胆的实验，从而在探索、实验中发现海绵有吸水的特征。教师及时地捕捉孩子们的每一个操作瞬间，在活动中适宜的调节他们的思路，有目的的引导孩子们活动的空间，那么这个科技活动就是从实践中得到一定的科学道理是我所要追求的重要的目的。结合幼儿园的科研，根据中班幼儿的年龄特点和幼儿实际发展水平，我将本次活动的目标定为：1、

2、通过观察及动手操作，知道海绵有弹性和吸水的特征。2、能够积极、愉快地参加探索活动,培养对科学活动的兴趣。虽然说两次“磨”课的活动在教学的流程上大同小异，但是，我每次都在投放材料的形式、内容、数量等方面有所调整，使整个活动比上一次更贴近幼儿尝试、探索的心理需求，为孩子提供了能更自主、更充分的探究空间。第一次“磨”课： 海绵、纸筒和水是本次教学活动的最主要材料，因此，我为每一位幼儿都准备了两块海绵，一个纸筒，而辅助材料只准备了一次性的杯子和几捅水。在活动一开始，我就发了每一位幼儿一块海绵，让幼儿和海绵做游戏。当幼儿对海绵有所了解以后，我又给每一位幼儿一个纸筒，请幼儿想办法将海绵藏在这个小纸筒里面去

3、，当藏进去以后又拿出来看看有些什么样的变化？这样反复尝试几次，使幼儿和海绵在做游戏的过程中了解海绵具有弹性的特征。在孩子对海绵具有弹性的特征有所了解后，我就慢慢过渡到了解海绵具有吸水的特征。在这个实验、操作、探索活动过程中，我将幼儿分成五组，每组一桶水，为每组提供六块海绵；每人一个一次性杯子，抹布每组一块。请幼儿自己动手操作将桶里的水用杯子舀一杯放在桌子上面。然后请幼儿自己动脑筋、想办法怎样才能把杯子里的水变“没”了？这时我给幼儿留下了问题，给予幼儿更充分、更自主的空间，让幼儿自己去操作、去发现海绵具有吸水的特征。孩子在操作的过程中，出现了一些活动之前没有想到的事情。孩子舀到杯子里的水有的多，

4、有的少，有的将杯子里的水倒在海绵上，然后再舀，再倒海绵上去；有的把海绵捏成一团放进杯子里，从而水从杯子里溢了出来；还有的直接把海绵放进了水桶里玩耍。似乎都没有发现海绵具有吸水的特征。当时为了让幼儿能直观了解海绵具有吸水的特征，我就阻止了幼儿继续操作，自己在集体面前演示了整个实验的过程，幼儿从而就了解了海绵的吸水特征。但这个环节上的不是非常成功。在最后一个活动延伸的过程中，我为幼儿提供了很多操作的材料，让幼儿去操作、去发现哪些材料吸水、哪些材料不吸水。幼儿的兴趣点也很高，也尝试出来了哪些材料吸水、哪些材料不吸水。第一次反思： 整个活动幼儿的积极性、主动性、参与性都很高，对海绵很有兴趣。 在了解海

5、绵吸水的活动过程中，幼儿刚开始尝试，正在这个时候，我有阻止了幼儿的操作，影响了幼儿在活动中的自主性，影响了幼儿在操作、在探索中的学习。局限了幼儿的思维。 活动中教具杯子的提供太单一，在杯子上应该做好一个刻度，这样就便于幼儿知道装多少水，更能使幼儿养成良好的规则意识。 教师在操作前的要求提的含糊不清，因此，大大增加了幼儿实验过程中的干扰因素。教师的语言应组织的再精练些，应该多方面的引导幼儿自己去发现，发现后也应更多的留给幼儿来表述。 在最后的活动延伸环节中，我只提供了操作的材料，为了让幼儿更便于了解哪些材料吸水、哪些材料不吸水，应该制定一份记录表，这样就更加醒目、明了。 这个活动我虽然给予了幼儿

6、一些自主、自由的空间，但我还是没有放心的让幼儿自己动手操作发现原因，从而影响了这个活动的教学效果。第二次“磨”课：通过反思总结第一次“磨”时意识到的问题，在第二次教学研究活动的资源准备中，我增加了：每位幼儿分别一个有刻度和一个没有刻度的杯子、五种活动延伸中操作的材料、每人一张记录表等一些材料，便于幼儿更好的学习。活动过程也有所调整： 海绵的提供不是由老师直接发给每人，而是幼儿自己有序的去拿，从而使他们养成良好的习惯，培养一定的规则意识。 在了解海绵吸水的特征这个环节中，我组织了较为精练的语言，并提醒了幼儿要仔细倾听老师的语言。使幼儿利用老师提供的材料，思考怎样才能使有刻度的杯子里的水变没呢？给

7、予了幼儿更多操作的机会，从而使幼儿在操作中、在探索中真正的发现、了解海绵具有吸水的特征。 在最后的活动延伸环节中，加了一个家长和孩子互动的一个环节，幼儿和家长一起来操作，去尝试能吸水的材料和不能吸水的材料。第二次反思：虽然整个活动的时间比较长，但环节连的还是比较自然的，也比较紧密的。整个活动上的还是比较成功的。对于幼儿的记录表，虽然有着各种不同的记录方法，但是还是存在着可以提升的空间。在整个活动中，幼儿的参与性、自主性都得以了发挥，且还注重幼儿的情感教育。在最后的环节幼儿与家长的互动，再次将活动推向了高潮。总的反思：通过两次的“磨”课，对自己科技活动教学方面得以了提升，教学的重点突出，环节过渡

8、轻松、自然。我设计的这个活动的目标是结合幼儿的兴趣点、发展的需要而设定的，通过这个活动，我感觉到要上好一个活动，选材很重要，材料的投放和环境的创设也很重要，目标的制定要符合幼儿的发展需要，只要教师掌握了幼儿的兴趣点、年龄特征、知识生活经验，在活动中就能充分调动幼儿的积极性，使幼儿在探索中积极主动地进行学习，比起教师生硬将知识塞给幼儿要好得多，而且教师组织活动也相对会轻松些，有助于更好地进行师幼互动。我觉得幼儿科技活动是幼儿认识周围世界，获取知识与经验的重要途径，在实现教学培养目标上发挥了重要的作用。它体现在：1；科学现象神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的兴趣；2；科技教育内容丰富，涉及面

9、广，存在于幼儿日常生活的各个空间，教师可抓住契机，灵活进行科学教育，丰富幼儿对科技活动的粗浅知识，增强幼儿的科学意识，形成幼儿对人、事物的正确态度；3；幼儿在科技活动中需要调动各种认知功能积极参与，观察、比较、分类、操作、思维等，从而使幼儿的认知能力在活动中得到相应的培养与提高；4；科技教育的一些内容与其他教育内容有着潜在的不可分的预定目标，选择、设计科学教育内容。所以我定目标是实施科技教育的导向，我们在实施科技教育前根据各中班年龄幼儿的实际认知水平和科学发展目标出发，适宜地选择和设计科技教育的内容，有条不紊地开展科技教育活动。在科技教育内容的选择和设计上我注意到几点：活动来源于孩子们的生活，

10、用他们的生活经验来促进目标的实施。并以目标为出发点和归宿，内容要为实现目标服务；内容要符合幼儿的认知特点，丰富多彩、新颖有趣，有利于激发幼儿的兴趣和求知欲；各阶段内容循序渐进，呈层次性，不同阶段提出不同的要求。在整个教育活动中，孩子们通过自己的操作探究证实了自己的想法，大大调动了孩子们的积极性，在活动中孩子们大胆的实验充分体现了孩子们的主体作用，作为教师的我及时地捕捉孩子们的每一个操作瞬间，在活动中适宜的调节他们的思路，有目的的引导孩子们活动的空间，那么科技活动也包括着从实践中得到一定的科学道理，这是我们所要追求的重要的目的之一，那么科技活动其实不是用成功和失败说明活动的好于坏，更重要的是要看

11、孩子们操作的水平和自己的想法是否达成共识，活动需要相互的配合，方法的借鉴，成功的分享。（附教案）中班科技活动有趣的海绵宝宝中国地质大学幼儿园：何花设计意图：有一天，我发现一个小朋友在给花儿浇水时不小心将水泼到海绵垫上去了，然后就感到很奇怪：“发现水不见了！”于是我紧紧抓住这一教育的契机，使幼儿在强烈探究欲望的趋使下，想引导幼儿通过实验、操作，自己探索“水不见了”的原因。通过实验、操作来发现海绵不仅有吸水的特征，而且还具有弹性的特征。使幼儿在活动中充分体验其中的乐趣，因此设计了这个教学活动。活动目标:1、通过观察及动手操作，知道海绵有弹性和吸水的特征。2、能够积极、愉快地参加探索活动,培养对科学

12、活动的兴趣。活动准备：、每位幼儿2个一次性杯子、每组一桶水、正方形的海绵每人一块； 抹布若干；纸筒。 2、洗过的玩具若干、布、棉花、石头、塑料袋、果冻壳、积木、报纸、餐巾纸、毛线等材料若干；纸和笔若干；轻音乐。 3、调查表30份。活动过程：一、海绵导入，激发幼儿的兴趣。1、 教师为每一位幼儿提供一块海绵，让幼儿自由的玩一玩。师：小朋友们看，老师给你们带来了什么礼物？（海绵宝宝）那我们每个小朋友拿一块海绵，和它一起玩玩吧？2、 鼓励幼儿说说自己拿海绵后的感受。（鼓励幼儿多说一说海绵的特征）师：老师有个问题要问大家：“你们拿着的海绵是什么形状的？有什么感觉呢？”3、 教师小结：海绵拿起来给人的感觉

13、是软软的、轻轻的。二、幼儿动手操作，引导幼儿了解海绵的弹性特征。 1、教师提供材料，幼儿动手操作，引导幼儿在操作中了解海绵的弹性特征。 、老师不仅为小朋友们准备了海绵，还为小朋友们准备了一个纸筒，老师想知道海绵宝宝能够藏在这个纸筒里面去吗？（有猜想的过程）你们能够帮助我吗？那现在就请小朋友们动脑筋、想办法，将自己手中的这块海绵藏在纸筒里，看哪位小朋友最聪明、最能干了？看看谁能最快的把它藏进去。、幼儿动手操作，教师巡回观察。、分别请幼儿说说自己藏海绵宝宝的方法，并说说海绵宝宝现在的样子？、请幼儿动手操作将纸筒里的海绵宝宝取出来，看看海绵宝宝会变成什么样子的呢？师：“现在老师想请小朋友们将纸筒里的

14、海绵宝宝取出来，看看海绵宝宝会变成什么样子？”鼓励幼儿大胆的回答。、为什么他还是变成了原来的样子呢？是什么原因呢？2、教师小结：把海绵宝宝从纸筒里取出来以后，还是变成了原来的样子。三、幼儿再次动手操作，在操作中引导幼儿了解海绵吸水的特征。1、老师出示材料，引发幼儿动手操作的兴趣。、教师将幼儿分成五组，每组一桶水，为每组提供六块海绵；六个有刻度的杯子和六个没有刻度的杯子，抹布每组一块。、教师请幼儿自己动手操作将水倒在有刻度的杯子里，（刻度在哪里，水就倒到哪里！）、请幼儿想一想：利用老师提供的材料，怎样才能使有刻度的杯子里的水变没呢？2、请幼儿自己动手操作，发现其中的秘密。、幼儿动手操作后请他们说

15、说“你们发现了什么秘密？”幼儿实验后发现水真的变不见了，请幼儿找出原因。、请幼儿猜猜水到哪里去了？（原来里面装的海绵宝宝能够吸水.）并摸一摸吸了水的海绵有什么感觉？3、请幼儿说说自己的发现。 4、小结：海绵能够吸水，所以就倒不出来了.吸了水的海绵湿湿的、凉凉的。四、活动延伸：1、今天徐老师洗了很多的玩具，上面还有很多水，老师准备了很多擦玩具的材料有的吸水，有的不吸水，还准备了调查表，我们一起来看一看这一份调查表。想请小朋友们和自己的爸爸妈妈一起来分工合作，选择材料操作或者来记录，看看那些材料吸水，哪些材料不吸水？ 来完成这份调查表好吗？gc2Uw0xY7jpne+MiR9vJQQJvaSjN0

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