北师大课标版初中物理八年级全一册第一章五、声音的产生和传播教案

1、.?声音的产生和传播?教案 王晓菲课标要求通过实验，认识声的产生和传播条件。教材分析本节是声现象的入门和本章学习的根底。通过对本节内容的学习要求学生知道声音产生的原因、声音的传播条件、理解声速以及影响声速的因素。学情分析学生对声现象是比较熟悉的，在生活中对声现象有一定的认识，但没有上升到理论化知识的认识。学生通过一段时间的物理学习，已经具备了一定的观察才能、总结和概括才能，具备根本的探究才能。教学目的1通过观察发声现象，可以描绘发声体的共同特性是振动，培养学生初步的观察、比照和概括的才能。2通过声传播的实验探究，理解声的传播必须依靠介质；在不同的介质中声的传播速度是不同的。3通过让学生参与实验

2、探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。重难点重点是声音产生和传播的条件。难点是真空铃实验和声波的概念。评价任务1可以举例说明声是由物体振动产生的。2可以说明声的传播需要介质以及不同介质中声速的特点。3可以简单的说明什么是理想实验法。教 学 过 程导入播放一段维也纳音乐会演奏的视频。T:前一部分我们研究的主题是什么？S:运动今天我们将对运动进展进一步的探究，我们来研究一种生活中常见的现象声现象。声现象涉及的内容其实很多，今天我们就从最简单、最根底的开场研究，我们来追溯声的源头，研究声音的产生和传播。通过视频引发学生的兴趣以及考虑。声音的产生Q:你是否注意过声是怎样产生的？S:物体振

3、动Q:你是怎么知道发声的物体在振动的？你的根据是什么？S:看，触摸T:演示音叉发声，让学生触摸感受音叉在振动。T:对于看和触摸发声体的振动都能让我们直观的感受。但是有些发声体的振动我们很难看到或者不方便触摸。而且以上两种方法都不够直观，在课堂上除了刚刚触摸过发声音叉的同学外，其他同学能否意识到发声的音叉在振动？S:不能Q:所以我们能不能用其他的方法让音叉的振动可视化？S:将音叉放入水中，用乒乓球等轻小的物体靠近音叉T:老师演示学生提出的方案，演示时注意比照音叉发声前后的现象。T:刚刚我们通过悬挂的乒乓球和水间接的表现了发声的音叉在振动，这里边我们用的这种方法就是转换法。T:通过刚刚举出的这么多

4、例子我们能不能得出结论声是如何产生的？S:声是由物体振动产生的这个结论的得出好似有点草率。我们发现发声物体伴随着振动能由此就说声音是由物体振动产生的吗？举个例子，有数据显示夏季伴随着游泳溺水人数增多，冰淇淋的销量也越来越多，那么我们可以由此说冰淇淋导致了溺水吗？S:不能Q:那么要想确定声是否由物体振动产生，我们还需要哪些佐证？假设学生不能顺利答复那么引导：我们不妨反过来想，假设声是由物体振动产生，那么假如物体停顿了振动发声也该停顿。我们不妨实验一下。T:演示敲锣。比照按住和不按住的效果。T:这时候我们才能说声是由物体振动产生的。这个正在发声的物体被我们叫做声源。声源就是声音产生的源头。Q:我们

5、刚刚屡次提到了振动，到底什么叫做振动？在物理学中振动就是指物体在平衡位置附近做往复运动。比方我的手臂在以这个位置为平衡位置做往复运动，也就是说我的手臂在振动。Q:那么请问你有没有听到声音？它明明在振动啊？再比方蝴蝶飞舞时它的翅膀也在振动，在花丛中可能会有很多的蝴蝶在你周围振动翅膀，你听到过它们的声音吗？S:没有T:这些现象反映了我们人类能听到所有的声吗？S: 不能说明人的听觉才能也是有限的。这里我们听不到声并不是因为声不够大，而是因为它们振动的太慢了。我们用“频率这个物理量来描绘物体振动的快慢，它就等于物体每秒钟振动的次数。单位是以一个物理学家的名字命名的叫“赫兹符号是Hz。我们人耳只能听到频

6、率在20Hz-20190Hz的声，低于20Hz以及高于20190Hz的声我们都是听不到的。让学生结合生活经历答复，培养学生观察生活的才能。通过比照音叉发音前后乒乓球的状态引发学生考虑。培养学生逻辑思维才能，体会物理严谨的逻辑与态度。培养学生从物理的角度去认识生活中遇到的概念，逐渐形成物理思维。此部分为过渡到下一部分做铺垫。声音的感知Q:那么我们是怎样感知到声音的呢？T:我们简单理解一下人耳的构造，在耳道里边有鼓膜，鼓膜的后边是听小骨等其他组织，再后边是连接到大脑的听觉神经。外边传来的声音引起鼓膜振动，这种振动产生的信号经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音。人

7、感知声的过程中，有任何一个环节出了故障都会引起听力障碍。从生物学的角度介绍人耳听声的原理。声音的传播T:贝多芬的大家应该都有一定的理解。据说他26岁时就开场耳聋，可是查资料却发现此后他又创作了许多优秀的作品。Q:听不到声的贝多芬是怎样做到的呢？S:牙咬着木棒的一端，另一端顶在钢琴上。贝多芬的耳聋是传导性耳聋，他的听觉神经是正常Q:这根木棒的作用是什么？S:将钢琴的振动传递给牙齿，再通过骨传给听觉神经T:你是否注意到这里我们有一个重大发现：木棒可以传声。Q:木棒属于固体，那么其他固体可不可以传声呢？S:土 等T:让我们感受一下固体传声吧。请大家用食指的指腹轻敲课桌，能听到声音吗？S:几乎听不到将

8、耳朵贴到课桌上，可以听到吗？S:可以明晰的听到Q:那么液体可不可以传声呢？请举例。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人Q:对于健全人来说，声源的振动又是怎样传播到人耳的呢？S:通过空气振动Q:声在空气中以怎样的形式传播？T:播放视频。提示学生：从微观的角度去看，首先观察声源附近的分子怎样运动S T师生总结: 声源附近的空气由于声源的振动形成疏密相间的波动，并且这里的波动由近及远向四面八方传播，这样的振动传播的形式叫声波。T:在物理学中我们把可以传播声的媒介叫介质。从刚刚的讨论中我们发现固体、液体和气体都是传播声的介质。Q:那么声的传播必需要有介质吗？假设没有了介质，声还能传播吗？Q:没有介质就意味着

9、这个环境中没有固体、液体或气体把声源的振动传到人耳。能否设计一个实验去探究？T:我们可以用这套装置来进展实验展示真空铃实验装置。底座上这是一个电铃，翻开后可以不停的鸣响，旁边这是透明玻璃钟罩。当把铃翻开后用钟罩将铃密封起来，这时我们逐渐的用真空泵抽走钟罩内气体。观察随着罩内空气的减少，你听到的铃声会怎样变化？反之铃声会怎样变化？ 播放真空铃实验的视频。Q:你观察到了什么现象？从中能得到什么结论？S:真空不能传声，声的传播需要介质。T:在得出这个实验结论的过程中，我们真的将装置完全抽真空了吗？S:没有。完全的真空是很难到达的，我们只是尽量减少钟罩内的空气，发现铃声越来越小。最后能不能推理，假设装

10、置内部完全真空我们就不能听到声音？S:可以。我们是在实验的根底上进展合理的科学的推理。这种在实验的根底上进展合理、科学的推理得出结论的方法叫理想实验法。T:德育我们看，就是这些在生活中常见到几乎被忽略被认为理所应当的空气却对声的传播起着如此重要的作用，其实被忽略的怎仅仅是空气呢？Q:声在固体、液体和气体中都可以传播，那么传播的速度有没有区别？又与哪些因素有关呢？T:我们一起来看这个表，你能从中获得哪些信息？S:T总结:声速的大小与温度和介质种类有关，在通常情况下v固>v液>v气。T:最后我们来欣赏一段视频，观察视频中的哪些设计违背了物理规律。 播放太空大战的视频。S:声音在真空中不能传播通过一个学生早道的故事引出固体可以传声，让学生从物理学的角度去发现问题，总结规律。对于不同的介质传声，学生有很多例子，但缺乏对例子的整理和总结。该部分就是培养学生这种才能。培养学生反向考虑问题的才能。明晰的介绍实验器材。看实验视频前提出