高中班主任经验论文

1、精品文档高中班主任经验论文-WORD文档，下载后可编辑修改-下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力 学习是为了更美好的未来！高中班主任经验论文篇一今年是我班主任生涯的第三年，也是我的班主任工作逐渐走向成熟的一年。 我的心态，也从迷茫、理想化、杂乱化向思路清晰、平稳、淡定、自信转化。回 想三年班主任工作的点点滴滴，我此刻只能用这几个词来形容：第一年，稚嫩和 懊悔，第二年，迷茫和探索，第三年，学习和成长。2008年，我大学毕业，进入十一中成为一名光荣的人民教师。初为人师， 我内心充满了对教育的期待。学校也很重视我的成长，为了锻炼我，第一年就安 排我担当班主任的重任，我既

2、感到光荣，又感到了压力。刚踏上班主任的岗位， 我满怀教育理想，心中充满了爱，关怀，尊重，平等，民主，和谐等字眼。但是 一段时间过后，发现有些东西不对劲了，因为有的学生看到我的善良，宽容，平 等，尽然肆无忌惮的对我表现出不尊重，甚至公然顶撞，比如有一次上自习课， 大部分的同学都在认真的自习，但仍能听到个别同学小声交谈的声音， 虽然声音 不大，但足以影响其他同学的学习。我对其中一个平时品行纪律都比较差的学生 说，“王某某，不要说话了，好好学习。”但是他立马反驳我，“班里好几个人 说小话，为什么只说我一个！？”当时我就懵了，平时我对他的教育很耐心，尽管 他屡次犯错，但是我每次都耐心的感化他， 这次他

3、竟然„„,我当时 非常生气，最后把那几个说话的都叫进了办公室进行批评教育。虽然事情过去了， 但这位学生在教室里公然顶撞我，在班里产生了极坏的影响。此后个别男生甚至 和我对立起来，有时我在讲台上说一句，他们在下面回一句，我感觉尊严彻底扫 地。后来，其中有一个男生这样对我说，“老师，我知道你都是为我们好，但是 很多时候我们不喜欢你做事的方式， 您是最爱我们的，但也是最不会办事的。” 我深深的被这句话震撼了。更严重的是，这件事令我对学生的理想化教育彻底失 望，对此我很苦恼，发现现实中的学生和教育根本没有想象中那么美好。原来 怀揣教育理想的我犹如在天上飘飘然的天使，遇到这样的挫

4、折后才有了双脚着地 的感觉。我很清楚自己是患了 “理想主义”， 必须改变自己的理念和行为，才有突围的可能，必须加大学习班级管理的力度，争取做“会办事”的班主任。所以， 自从那次交谈后，我开始注意反思自己以前所有的不足，包括教育理念，方法， 和学生观等。同时，由于班主任工作的被动，我的教学也多多少少受到了影响， 白天疲于应付班级的各种琐事，备课只有放在晚上，经常熬到12点多。好在教学成绩还不错，尽管也有个别学生对我的教学方法提出过意见。带着稚嫩和懊悔，带着反思，我走进了班主任工作的第二年。高二我带的是 理科班，这一年对于我来说也是极具挑战性的。 因为刚开始就面临着原来高一不 同班级的学生如何尽快

5、的融合成一个班集体的问题。 在这个过程中，学生们也会 拿我和他们以前的班主任作比较，特别是和一些经验丰富的，优秀的老师对比。 所以我当时的压力可想而知。不过在迷茫和探索中的我，并没有被这样的困境吓 倒，毕竟经过一年的磕磕绊绊，我知道了我理念上和经验上的不足， 已经开始做 深入的反思，并千方百计的找老教师问计，比如李老师，乔老师，冯老师等，他 们都慷慨的为我指点迷津。同时我也开始贪婪地在有关班主任工作的书籍中寻找 锦囊妙计，比如魏书生的班主任工作漫谈，李镇西的做最好的班主任，王 宝祥的班主任必读，苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议，万玮的班主 任兵法-震撼36计等。通过阅读这些来自一线教师和专家的

6、书籍，我才真 正感觉到我的渺小和当初对班主任工作认识的幼稚， 书籍也大大地开阔了我的视 野，增加了我治理班级的方向感和底气。 在这一年，我的班级在许多方面都取得 了很大的进步。在和学生的关系处理方面，我也积累了许多经验，再也没有出现 之前的那种顶撞事件。这一阶段我吸取了上一年的教训，不再过分强调师生之间 的无间的平等和谐，而是以严格为主，建立教师形象，强调师道尊严。班级纪律 在我的严格要求下也逐渐好转。但是，这样的管理方式不免陷入另外一个极端， 虽然从结果上看暂时不会出什么大事，但是有些问题不是被解决了，而是被掩盖 了。一旦我一天不在学校或者班里，问题会铺天盖地地涌现出来。所以经过第二 年的历

7、练，我发现“管家婆”的理念并不能从根本上解决问题，于是又陷入了 一个短时期的迷茫期，再加上编制问题没有解决，我打算全身心投入考编制的准 备，所以在高二结束后，我请辞了班主任工作，但对班主任工作的反思和学习， 却从来没有停止过。我在第二届的高一年级搭档的是杨老师和张老师，年级组长是田老师，高二年级搭档的是周老师和刘老师等，他们都是经验丰富的老班主任， 在治理班级方面积累了大量的经验和理论 ，所以我尽可能的抓住每一个机会向 他们学习，比如，我会经常倾听他们与学生谈心，经常观摩他们举办的班会，家 长会，观察他们的班级纪律管理，班级座位管理，他们与科任教师的交流，与家 长的交流，他们撰写的教育教学论文

8、，他们对工作的投入，忘我等。这一切我都 记在心中，记在我的笔记中，作为积淀，为以后的班主任工作打下坚实的基础。2013年9月，这是我第二次迎来班主任的生涯，或者说是我的“新生”。在我的班主任申请获得批准的时候， 我很激动，感激学校又给予了我一次证明自 己的机会，我怎能不珍惜，不充分利用我近几年的经验积累哪？所以，开学第一大，我就按照规划，开始了我的班集体建设。以最好的状态上好第一节课，第一 次见面，第一次班会，第一次班委竞选，第一次班规制定„„这一切开学工作都是有条不紊，思路清晰，再加上我已经连续带过两届的高一， 备课 讲课已经准备的很熟练，这样，班级管理和教学之间的时

9、间安排就轻松多了。尤其让我引以为荣的是班规的制定，首先我就纪律 （上课纪律，自习纪律，作业， 迟到，早退，旷课等），卫生打扫，课间跑步，文明礼貌等方面，向学生广泛征 求意见，学生以小组为单位，上交每一组整理后的意见稿。之后我召集班委开会， 就各组的意见进行再讨论，分析，并明确了具体可行的奖惩措施。 最后形成高一 （六）班班规（试行稿），由于该班规是全班集体民主讨论得出的，学生们对执行班规非常主动。我作为班主任，当然不能置身班规之外，所以，每当我违反班规 中相关条款时，我也会接受惩罚。比如有一次，我在班里看自习的时候，手机突然铃响，我当时很是尴尬。下课后，我主动向同学们道歉， 并在第二天写了 1

10、000 字的心理说明书并张贴在班里的显眼位置， 接受同学们和教师的“检阅”。通过 我的率先垂范，学生们更主动的遵守班规，所以我班的班级风气和班级纪律很好， 校风校纪考评也一直处于学校前列。 当然，班规中某些条款在运行过程中被证明 是操作性不强的，我就会召开班会引导学生们集体讨论表决修改。 比如上课迟到 一次，罚回家反思一天。在实际的操作过程中，发现这个条款过于苛刻。学生迟 到可能有许多不可抗拒的原因，用一刀切的方法杜绝迟到是不可取的。所以在集 体讨论的基础上，我又对迟到的原因更进一步细化， 比如，课代表因为抱作业迟 到，学生因为生病迟到，堵车迟到，起床晚迟到等。针对不同的情况制定出相应 的惩罚

11、措施。这样，我班的班规在执行的过程中逐渐得到完善。对班规的执行， 主要由班委会和班主任执行。我还号召学生成立班级议会，班级议会由十名有正 义感和品学兼优的学生组成，他们主要负责监督班委会对班规的执行， 并在各个 方面对班委会和班主任的工作提出意见和建议。 班级议会的建立，有力的监督和 促进了班规的执行，为充满正气的班风和浓厚的学风的形成奠定了基础。第二个让我欣慰的是我对学困生的转化。我班有一个学生曹某，该生在文理 分班前的上半学期，就几乎完全失去了对学习的兴趣和人生的目标。 刚进入新班 级之后的第一天，他就引起了我的注意。因为第一节是我的英语课，我自信的认 为，这是一节我花了整整一周的时间精心

12、准备的“见面礼”，事实上，全班同学都在积极主动的参与课堂，回答问题，唯独曹某，他竟然睡着了！我当时真的好伤心啊！课下，我让他去我的办公室，请他坐下，压住内心的火气，耐心的问他 原因，只见他支支吾吾，表情很沮丧。他说的大概的意思就是对学习没有兴趣， 成绩差，没有自信。我一听，感觉这个学生的问题是有深刻的原因的，对他的教 育和转化绝非小事和易事。我果断地从他的家庭入手，深入了解他过去的成长经 历。通过与他的母亲的沟通，我了解到，孩子的父母平时工作都很忙，加之父亲 在外地工作，一家人一年在一起的时间非常有限。 再加上曹某正处在叛逆期，与 母亲的关系也很冷淡，母亲说的话稍微引起他的反感，他就将自己关在

13、自己的小 屋子里，每次都令他的母亲很担心，担心他在想什么，做什么。更令我想不到的 是，由于他内向的性格，再加上初上高中的种种不适应，进入高中后不久，便出 现了抑郁的症状，经过医生的诊断，孩子患有轻微的抑郁症，经过心理医生两次 的治疗，孩子的症状有了一定的好转，但还是没有彻底的恢复。在高一上学期的 期末考试中，他的成绩是班里的倒数第一，这更加重了孩子的心理负担，抑郁症 状有反复的趋势。文理分班之后，对新环境和新同学的陌生感令曹某更加孤僻。在这样的情况下，曹某在我第一节课的表现就不令人意外了。 了解学生是爱学生 的第一步，第二步就是实实在在的行动了。 之后每天早读，我都附在他的耳边询 问前一天的心

14、情的变化和收获，每天晚自习开始前我都走到他的身边拍拍他的肩 膀，告诉他今天的表现很棒，老师看到你的进步好高兴 ！每周与他深入的谈心有 三到五次，谈心的内容围绕中学生应该有什么样的心态， 人生应该有什么样的目 标，如何用“顺其自然”的森田理论来克服内心的挣扎和抑郁等方面。在我的耐心细致的心理关怀下，曹某的心理状态和外在的表现都呈现出积极地可喜地变化，每天的听课和作业也比以前好多了。他的妈妈们每次打电话都抑制不住内心的喜 悦和感激之情。但是，有一天早上，他妈妈给我打电话说孩子又一次把自己关在屋里，一言不发，任谁说也不开门。我马上骑车去他家，耐心的以知心朋友的身份与他沟通， 门缓缓开了，映入我眼帘的

15、是深陷的眼窝，蓬头垢面的外表。通过进一步循循善 诱，他才支支吾吾的告诉我们，虽然在老师的关心和开导下，心态慢慢好了，学 习也进入状态了，但由于之前耽误了过多的功课，努力一段时间之后发现效果微 乎其微，于是就又产生了无助感和绝望感， 厌学油然而生，进而产生了退学的念 头。我和他的家人经过长达一个半钟头的商量和权衡，做出了一个大胆的，“置 之死地而后生”的决定：让孩子去亲戚开的饭店里当一个星期的学徒工，真正的 体验生活的不易和学校学习的意义。谁知就在第四天的中午，孩子妈妈打来电话， 说曹某回家了，说再也不去当学徒工了，太辛苦，每天晚上做杂活做到十二点， 睡也睡不好，吃也吃不好。他还主动要求回校上学

16、哪 ！我一颗悬着的心终于落了 地。因为我知道，我和家长这样做是一场赌注，孩子打工的结果无外乎有两个， 一个是彻底喜欢并融入那种生活， 一种是受到打击，回归校园。可喜的是孩子选 择了后者，这样我作为班主任，终于可以继续呵护他成长为未来的人才。 回到学 校后，我顺势引导他全身心投入学习，不要在意别人的看法和成绩名次等， 只要 现在比以前进步，未来比现在进步，就是老师最高兴和欣慰的事。就这样，经过 一个月的努力，期中考试曹某在六十三人的班级里考 49名，在刚刚结束的全市 联考中，曹某考取了班里的前四十名！从他那开心的笑容里，我看到了他的成长。 在写给我的一封心理沟通信中，他这样说道，“老师，您是我见

17、过的做负责的老 师，在我最无助，最痛苦的时候，是您的引导，鼓励，不厌其烦的教育，使我从 黑暗中走向光明，谢谢您！我一定会在未来取得更大的进步！ ”有学生这样的评价, 还有什么比这更令我激动的哪？这是学生的成长，难道不也是我的成长吗 ？三年的班主任生涯，使我由一个懵懂，幼稚的毕业生，变成了一个有一定思 想和方法的合格的班主任教师。当然，从合格到卓越的路是漫长和充满坎坷的， 但是我有勇气，有信心也非常乐意去走过这条成长之路，因为我之前的教育经历， 更因为有学校那么多优秀的老教师的引导示范。 面对未来的班主任之路，我充满 信心！高中班主任经验论文篇二在班级工作中，班主任的决策与管理、组织与协调、教导

18、与服务的多重角色 地位，决定了他（她）必须具备一套符合社会、家庭等需要的角色行为。但长期以 来，许多班主任却对自身角色及其行为要求缺乏自觉认识。学校在班主任的选派及其考核中也缺乏规范化的依据和具体明确的尺度。因此，归纳并阐述班主任角 色的具体行为模式，对于提高班主任的业务素质和班级工作管理水平都是大有稗 益的。一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：有理想，爱学生，能为学 生的成长奉献出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。 那么，在实际工 作中，班主任应采取怎样的符合自身角色的基本行为模式呢 ？综合班主任工作的 过程、方式及职业性质等特点，笔者以为，班主任应努力做到“五勤”。一、好班

19、主任应勤于深入学生的生活，即“足”勤从管理学的角度看，班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的 原则、程序、方法、手段，对班级中的人、事、物进行计划和调控。而有效的计 划和调控，必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。正如俄国教育家 乌申斯基所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践 证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健 康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、 特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。同时，在与学生日常的实际接触中，班主任能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随

20、时 予以具体的引导和控制。目前，我国不少学校在实施班主任管理的过程中， 提出 班主任参与学生活动的多种不同的“到位”要求，并以此作为班主任工作评估考 核的重要内容，其意义正在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直接、 具体的“走动式”管理，避免工作的主观性和盲目性。当然，班主任的“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的， 而是与学生情 感交流、对学生循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上 有一个明显的变化，班希望班主任和他们打成一片， 参与他们的各种活动，希望 得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。 班主任如 果能抓住这一契机，深入学生，对他们充满

21、热情，那么学生便会对他（她）产生心 理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。二、好班主任应勤于观察，即“目”勤班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现， 比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质 量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系 和集体观念，在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等 等。全国优秀班主任毛蓿蕾老师从一个学生在课堂上露出的一丝怪笑，访到了该生与社会后进青年的秘密交往。姚亚平老师从家长为孩子系鞋带的极普通的小事， 发现了独生子女教育的严重问题。可见优秀班主任总是一位

22、优秀的观察家，他们 不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小 的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的萌芽，及时采取针 对性教育和防范措施。“目”勤也有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识， 每个学生 都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相 同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面， 才能在大量 感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质， 也才能对学 生的思想、行为作出实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。三、好班主任应勤于捕捉与学生交谈的机会，即“口”勤班主任整天和学生打

23、交道。一方面，在了解学生的过程中，“口”勤可弥补 眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”； 另一方面，“口”勤在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的 效果。教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的 引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。 称职的班主任无不与学生有大量的语 言交流。他们或及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态 度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导 „„这些在学生思想、品彳惠、学习

24、、生活等诸方面无处不在、无所不 包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可 等闲视之。好、好班主任应勤于用自己的双手给学生做出示范，即“手”勤在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生 接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使 学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。 有一位班 主任接了一个差班，学生大多有随手扔纸团、纸片的不良习惯，这位班主任既不 批评，也不言语，而是躬身-捡起印有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角”。从此后，教室地面开始清洁起来。在以后学校教室卫生随机检查中， 该班积 分

25、总居榜首。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。学生工作面广量大，要想取 得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。比如，清除 卫生死角时，首先扒开又烂又臭的陈年垃圾；放学了，随手关上一扇门窗；走进学 生宿舍，调整一下衣物用品的位置；主题班（队）会上，主动写几个潇洒的美术字; 体育比赛中，及时为学生递上一条毛巾、一杯糖水；天冷了，为学生装上一 块档 风的窗玻璃；生日晚会上，为学生燃起象征生命旅程的蜡烛；野炊途中，主动接过 女同学的背包；学生发烧了，用手测一下学生的额温 „„诸如此类的 细节 和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“

26、无声胜有声”的独到效果。五、好班主任应勤于思考，即“脑”勤“脑”勤乃“五勤”之核心。班主任要将班内一个个具有独特个性、 处于不 断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具创 造性和高度复杂性的劳动。因此，开动机器，勤于思考是班主任工作的灵魂。班主任需要思考的内容十分广泛，根据不同的标准可划分出不同的范围。 以 班主任工作过程为线索，既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料， 分析、 研究其隐藏着的本质特点，又要思考通过怎样的途径、手段、方式、方法，才能 实施有效的教育和引导；以教育对象为线索，既要考虑全班的共性特点，又要考 虑到不同学生的个性差异；以教育目标为线索，

27、既要考虑班级目标的远景性、整 体性，也要考虑近景性和局部性；以教育内容为线索，既要全面思考学生必须明 白的“大道理”，又要考虑到各种具体的学习、工作、生活实际。可见，班主任的一切工作都离不开大脑的积极参与，否则，其教育只能是僵 死的、教条的，或者是主观的、随意的、缺乏科学和艺术的。在实际工作中常常 有这样的现象，同一个班、同一个学生或同一事件，在不同的班主任手中，由于 教育和处理的方式不同，效果也大不一样。虽然这与班主任的资历、知识水平等 有一定的关系，但班主任对学生的“用心”程度，以及由此产生的教育经验、教 育艺术的差异，也是造成此种现象的一个极重要的因素。孟子说：“心之官则思，思则得之，不

28、思则不得也”。班主任工作虽有规律 可循，但教育对象是千差方别的。班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体 思维，做到左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提 高班级工作的有效率和成功率。当前，我国正处在加速改革开放、建立社会主义 市场经济体制的新的历史时期，教育对象的思想观念、道德意识、心理、个性等 随着形势的发展而发生着不同程度的变化。因此，班主任要把握住时代走势，不断更新教育观念、教育内容和教育方法，要运用边缘学科和相关学科的相关理论 和最新科研成果研究教育现象，指导教育实践；要善于运用“侧向思维”，实现 触类旁通和经验迁移，以期从其他领域获得借鉴，探索出班级工作的新规

29、律。当然，班主任角色的行为模式还涉及到班主任良好的仪表、 健康的语言、成 功的教学等许多方面，还有待从不同的角度作不同的分析研究。 可以相信，班主 任如果具备一套比较系统的行为模式，班级工作就一定会日臻科学和完善。高中班主任经验论文篇三一个好的高中班主任能够带好一个班，能够对一个班的学生产生积极的影响， 能够为社会培养一个班的合格建设者和接班人。 可是当好高中班主任不容易，上 了高中，由于学生身心的迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、 逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期， 总觉得自己是大人了，力求摆 脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，

30、 不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。 他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。 为了做好班 级管理工作我探索了一些方法和措施，与大家分享。一、培养良好的班集体能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的集体是至关重要的。只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。在培养班集体 方面，本学期我主要从以下几方面入手：（一）注重教室文化的建设开学初，由于班级教室的重新调整，我组织全班学生把教室布置好， 让教室 的每一块壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育意

31、义。在具体布置时，针对 班内学生的特点，从大处着眼，小处着手，制定班级文明公约，张贴名人名言， 使学生行有可依，激发学生的上进心。并设立评比栏。班组设置由专人管理的“图 书角”，以拓宽学生的知识面。为及时反馈学生情况，设置了班级日记，由班长 负责记录。（二）注意班干部的培养进入高一以后，班干部换届重新选举，由学生民主投票，产生了一支能力较 强，有一定影响力的班干部队伍。对待班干部，我积级引导，大胆使用，定期培 训，注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则，“各守其位，各司其职，各 尽其责”。另外，定期召开班干部会议，研究解决出现的问题，同时布置新的工 作和任务。这样，由于班干部积级配合，以身作

32、则，从而带动全班，收到了较好 的成效。（三）注意养成教育和传统道德教育的结合高一学生由于刚进入新的校园环境，又没有升学上的压力，个别学生纪律开 始松动起来，不喜欢别人对他们的行为约束和管教， 一些不良行为随之而来，如 旷课等，面对这些违纪情况，如果不注意引导或引导不当，学生很容易在这个特 殊的学习和生活阶段走入岔道。 我的具体做法是：1、加大学习、执行中学生守则、中学生日常行为规范的力度。我借 助主题班会、演讲会、竞赛等各种形式的活动，来引导学生学习，执行中学生守则和中学生日常行为规范 ，并且配合政教 处执行一日常规，严格要求学生佩戴校牌，穿好校服，不穿拖鞋，每天自行 检查、督促规范养成的效果

33、。2、注意树立榜样。俗话说：说一千，道一万，不如亲身示范。榜样的力量 是无穷的。班主任言行举止特别重要，要求学生不迟到，不旷课，班主任首先要 做到，要求学生讲文明，讲卫生，班主任事先要做到，平时注意严于律已，以身作则，时时提醒自己为人师表。3、注意寓教于乐，以多种形式规范学生行为心理学告诉我们：人的接受心理由观察能力、感知能力、认识水平、兴趣爱 好等心理因素构成，因此，教育具有广泛性、多样性、综合性的特点，单一的教 育管理方式不适合人的接受心理，开展丰富多彩的活动，寓教于乐中正好适合学 生的心理特点，能提高教育管理的可接受性。为此，我先后开过多次主题班会，比如细节决定一切，我是时间的主人、 理想与信念、高中如何学习、树立正确的人生观价值观。还开过优生学 习经验交流会，举办过语文知识抢答竞赛，说成语故事比赛，英语