二、 教育与心理发展

1、周策zc0514_第二章第二章 教育与心理发展教育与心理发展第一节第一节 心理发展的实质心理发展的实质 第二节第二节 影响心理发展的因素影响心理发展的因素第三节第三节 心理发展的主要理论心理发展的主要理论周策zc0514_第一节第一节 心理发展的实质心理发展的实质一、心理发展的概念一、心理发展的概念二、心理发展的动力二、心理发展的动力三、心理发展的一般规律三、心理发展的一般规律 周策zc0514_一、心理发展的概念一、心理发展的概念发展发展是个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的变化过程。心理发展心理发展是指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程心理变化

2、过程。全称应为个体的心理发展。o 个体的心理发展有广义和狭义之分。o 广义的心理发展包括人类个体从出生到死亡的整个一生的心理变化。o 狭义的心理发展一般指人类个体从出生到心理成熟阶段的变化。周策zc0514_二、心理发展的动力二、心理发展的动力人的心理发展是个体与环境相互作用过程中的一种有顺序的变化过程，这种变化的动力来源于内外因的相互作用 。周策zc0514_三、心理发展的一般规律三、心理发展的一般规律人的心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程。周策zc0514_心理发展的阶段根据不同个体在生理、认知、个性和社会化发展等方面表现出的较为一致的特点，可以把人出生以后的发展分为以下的发展阶段：

3、 学龄前 乳儿期（01岁） （06岁） 婴儿期（13岁） 幼儿期（36岁）学龄初期（711岁） 又称童年期；学龄中期（1115岁）又称少年期；学龄晚期（1525岁）又称为青年初期。学龄期（25岁）成年期（2565岁），包括青年期和壮年期老年期（65岁以后）周策zc0514_心理发展的一般规律心理发展的一般规律心理发展具有一定的方向性和顺序性方向性和顺序性。 人的心理发展在正常的情况下是有顺序的，而且遵循着某些共同的模式。 每个人从胚胎期、出生到成熟到死亡的发展过程具有较为一致的顺序，这种发展顺序在不同的文化背景下和不同的个体身上也表现出较高的一致性。在各种心理机能中，感知觉的发展最早，然后是运

4、动机能、情绪、动机和社会交往能力等的发展，而抽象思维的出现和发展最晚。某一心理机能的发展也是有顺序的，例如，身体及其运动机能的发展一般遵循以下几个发展序列：1：首尾方向：即人的头部最先得到迅速发展，然后是躯干，最后是下肢 :；2：近远方向：即身体的发展从中部开始，从中央到四周，头和躯干的发展在前，然后是四肢的发展，手指和脚趾的发展在最后；3：大小方向：即大肌肉活动的发展先于小肌肉活动的发展。周策zc0514_心理发展的一般规律心理发展的一般规律心理发展的个别差异性。心理发展的个别差异性。每个个体的心理发展既表现出与他人一致的共同性，又有发展的特殊性，表现出发展的个别差异 周策zc0514_心理

5、发展的一般规律心理发展的一般规律心理发展具有不平衡性。心理发展具有不平衡性。心理的各组成成分的发展速度有所不同，其各自发展到成熟所需的时间以及发展的高峰期所出现的年龄阶段也不尽相同. 人的神经系统的发展较早，三四岁时人脑的重量就已达到成熟时的，岁左右就已接近成人的水平； 人的生殖系统在青春期以前发展较慢,到青春期则飞速发展，到岁以前就基本达到成熟水平。关键期关键期关键期是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期、在适当的条件下才会出现，如果错过这个时期或缺乏适当的条件，这种行为或机能就难以产生甚至永不能产生，并将对后期的发展产生显著的难以挽救的影响。 例如，23岁就是儿童学习口头语言的关键期如

6、果在岁时缺乏必要的口头语言刺激，儿童不会自动地产生口头语言，即使在后期提供合适的刺激和教育，也不会使其达到正常儿童的水平。 周策zc0514_心理发展的一般规律心理发展的一般规律5心理发展各个方面之间是相互联系和相互制约的。 周策zc0514_心理发展的一般规律6心理发展是逐渐分化和统一的过程。 第二节第二节 影响心理发展的因素影响心理发展的因素 遗传（Heredity ）先天 环境（Environment）后天（包括：社会环境、学校教育、家庭教育等）有关遗传与环境影响力的争论o 遗传决定论 o 环境决定论o 会合论和成熟论o 相互作用论 遗传决定论o 一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定

7、的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。高尔顿 ：天才的遗传 o 一两的遗传胜过一吨的教育。霍尔环境决定论o 给我一打健康的婴儿，如果让我在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证能把其中任何一个训练成我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼。华生：行为主义1925年会合论和成熟论o 会合论（也称二因素论）：德国心理学家斯腾：“心理的发展并非是天赋本能的逐渐显现，也不单纯受外界的影响，而是内在本性和外在条件复合的结果。”“两种因素都是发展的不可或缺的成分，虽然他们所占比重因事而异。”o 成熟论：美国心理学

8、家格塞尔相互作用论o 遗传与环境两者之间的关系并非各占若干比例或简单相加的关系，而是一种相互交织、相互渗透和影响的关系。 o 代表人物：皮亚杰 辨证唯物主义的观点o 遗传与生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础。可能性 o 社会环境与教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用 。现实性，其中教育起主导作用o 儿童心理发展动力是通过在活动中产生的心理矛盾运动发展的。主观能动性和活动性教育与心理发展的一般关系o 教育必须以儿童心理发展的水平和特点为依据o 教育对儿童的心理发展起主导作用遗传对儿童心理发展的影响o 遗传是一种生物现象，是指亲代把自己的生物特性通过基因传递给子代的现象。o 遗传现象

9、是奥地利生物学家孟德尔（GJMendel）通过豌豆的杂交实验发现的。后来，德国的魏斯曼AWeismann）和丹麦的约翰逊（WLJohnnsen）分别通过实验研究，发现了遗传基因的存在，从而揭开了遗传之谜 o 遗传素质遗传素质 通过遗传而获得的生理解剖特点如机体的构造、形态、感官和神经系统的特点通常被称为遗传素质 。o 作用作用 遗传素质是心理发展必要的物质前提； 遗传素质差异是个体心理发展的个别差异的生物基础 。不同遗传关系着在智力上的一致性程度遗传关系智力上的平均相关一起长大的同卵双生子0.86分开长大的同卵双生子0.72一起长大的异卵双生子0.60一起长大的异卵双生子：同性0.62一起长大

10、的异卵双生子：异性0.57一起长大的同胞0.47异父（或异母）兄弟姐妹0.31美国明尼苏达大学曾就多年来这方面的研究做过综合评论，综合结果下表(Holden,1980)。受试者之间的血缘关系与生长环境受试者之间的血缘关系与生长环境 研究次数研究次数 相关系数相关系数无血缘关系而又自幼生活在不同环境者 4 -0.01无血缘关系而又自幼生活在同一环境者 5 0.24养父母与养子女之间 3 0.20同胞兄弟姊妹自幼生活在不同环境者 33 0.47同胞兄弟姊妹自幼生活在同一环境者 36 0.55同卵双生子自幼生活在不同环境者 4 0.7同卵双生子自幼生活在同一环境者 14 0.87祖父母与孙子女之间

11、3 0.27父母与子女之间 13 0.50表中显示的意义是：表中显示的意义是： 1人与人之间血缘关系愈近，智力的相关程度愈高；同卵孪生子的遗传相同，他们之间智力相关最高，这显示遗传是决定智力高低的重要因素。 2无血缘关系而自幼生活在同一环境者，他们智力的高低，也存有相当的相关程度。这显示后天环境也是影响智力的因素。文化影响儿童发展的途径o 民族、地域、习俗和时尚o 大众传媒o 家庭、学校及伙伴群体文化影响儿童发展的表现文化影响儿童发展的表现o 通过对文化的传承，使儿童了解前人的生活经验o 向儿童传递该群体或民族的行为价值准则o 使儿童能顺利地与他人及群体建立社会联系家庭环境因素对儿童的影响家庭

12、环境因素对儿童的影响o 家庭客观因素：家庭结构、经济状况等o 家长的品德修养、文化素质、教养方式等o 出生顺序o 儿童对成人的影响学校教育因素对儿童的影响学校教育因素对儿童的影响o 教学内容o 教师o 校风o 同伴交往教育和心理发展的相互依存关系教育和心理发展的相互依存关系o 第一，教育对儿童的心理发展起着主导的作用。教育作为一种决定性的条件制约着心理发展的过程和方向。科学的教育能促进儿童的心理发展，没有适当的教育措施就无法指导学生的心理发展。o 第二，教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据。教学要遵循教学的准备性原则。所谓准备性原则，就是根据学生原有的准备状态进行新的教学。在我国教育学中又称为“量力性原则”或“可接受性原则”。第三节第三节 几种主要的心理发展理论几种主要的心理发展理论o 一、皮亚杰的心理发展观n 观点：o 发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程o 心理发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个重要概念o 心理发展的制约因素包括成熟、物理因素、社会环境和平衡化n 评价：o 对教育有重要的启发意义o 二、埃里克森的心理发展观n 观点：o 发展是一个生物人在一定的社会文化背景中的适应o 心理发展经历连续的八个发展阶段