有效备课与高效课堂

1、有效备课与高效课堂宁强县第一初级中学王 彦提高课堂教学质量和效率的途径虽然很多，但我认为应该把“有效 备课”作为提高课堂教学质量和效益的首要环节。有效备课是上好课的 关键，也是打造高效课堂和进行有效教学的先决条件，有效备课必须以 学生为本，强化目标引导，关注学生需要，创造性地设计课堂的动态过 程，主动设想学生在学习过程中的主动性和参与性，要预见学生活动， 备学习方式的选择，备师生问题的生成。只有课前进行有效备课才能保 证课堂上的有效教学。然而，现实生活中，备课流于形式的，应付检查的，上课与备课“两张皮”的，照抄备课笔记等无效备课现象仍然存在 备课的实际效果很不尽人意。一、传统备课的主要问题（一

2、）强调教师的作用，忽视学生能力培养。教师在教学过程中毫无 疑问起着十分重要的作用。然而，以往的教学强调“以教师为中心”， 一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在。忽视了探究过程的展现和 探究能力、操作实践能力和合作能力的培养。（二）强调教学的预设性，忽视教学的生成性。传统备课中，所有的 教学过程都在教师的控制之中，甚至问题答案都是教师设计好的，这种 教学看起来学生是“动”起来了，“参与” 了，其实质是最终学生完成 教师预定的教学任务。这种只重预设，忽视生成的理念是传统备课的一 大弊端，必须引起我们高度重视和关注。教学过程不可能都是预设的， 由于学生存在着差异，因此问题的答案也不应该是唯一的，教

3、学应该是“预设”和“生成”的有机整合，忽视了教学的生成性，就忽视了学生 的差异，忽视了学生的发展。（三）强调知识的传授，忽视激发情感。备课“备知识传授”固然很重 要，但是没有激情的学习是低效的。“情感”是课堂教学的催化剂。情 感一般体现在两个方面：教师情感和学生情感。学生的情感总是在教师情 感的感染下逐渐萌发，进而迸发对教师的爱以及对真理和科学的追求， 所以教师一定要在备课时考虑如何用自己的激情去激发学生学习的热 情，让学生充满自信、充满热情地学习。（四）强调解题技巧，忽视生活运用。长期以来我们对学生解题技巧的 训练比较重视。这种教学的最大收获就是成绩可能是“骄人”的，但学 生的实际运用能力却

4、与此不能成正比。学生面对联系生活的题目会显得 束手无策。所以说，教育、教学不能远离生活，不能远离实践，更不能 远离创新。（五）强调学科本位，忽视课程整合。传统备课考虑较多的是学科本身 的基础知识和基本技能，关注更多的是如何向学生传授这些知识和技能， 如何使学生掌握这些知识和技能。教师备的是本学科的知识链、训练点, 对于本学科之外丰富多彩的课程资源就很少顾及或根本就不考虑。这样 备课既不利于提高本学科的教学质量，也不利于学生的全面发展。新课 程注重淡化学科界限，强调课程的整合，把学科课程作为一种资源来开 发，这正是传统备课所忽视的地方。因此，我们要在强调学科学习的重 要性的同时强调学科的整合性、

5、兼容性和丰富性，要引导学生用宝贵的 时间去感悟丰富多彩的现实生活。二、有效备课的路径提高课堂的教学效率，使每个学生学有所得，是当下教育者追求的目标， 如何才能打造高效课堂呢， 个人以为做好充分的课前准备是关键。下面以初中数学为例，谈谈如何为打造高效课堂做好课前准备。（一）、教师的课前准备。1 、 备课要考虑哪些因素：（ 1 ）备课要充分了解教材的设计意图，创造性的使用教材。要了解教材的重点和难点是什么，一切活动都要围绕重点和难点进行。数学知识是一个整体，每个知识点都不是孤立存在的，备课要把这节课的知识放到整个初中阶段来解析。这节课的知识在初中数学的知识框架里处于什么地位，和前面学习过的以及将要

6、学习的知识都有什么关联等等。并参照资料和生活，对教材进行整合，不拘泥于教材本身，对知识进行有效的外延和拓展。由皮亚杰的构建理论可以知道学生对知识的认可需要一个过程，总是在利用已知知识对新知识进行了解认可之后才会接纳，而后才是重新构建。这样在分析教材时就该注意能不能利用学生已知的知识完成学习，能不能为以后的学习留下线索，能不能把知识外延和拓展等。 （ 2 ），了解学生的心理状态。了解学生的心理活动也是备课环节中的重要部分。参照马斯洛的需求层次论我们不难发现，人人都有需求，作为学生也一样，渴望理解和尊重，只有学生的期望和自我期望获得了满足，对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值

7、，才会投入的去学习。教师要采用多种途径和方法，在与学生接触中，了解、分析、记录学生们存在的各种问题，不仅在课堂上注意观察发现学生的偶然性的表现，同时在课下要以朋友的身份积极和学生谈心，了解学生的所思所想，在备课时注意把教材知识和这些元素结合，积极调整教法，制定相应措施尽力满足学生的精神需求。 （ 3 ），了解大部分学生的知识水平。 了解学生的知识水平是为了设计难易度相当的问题，问题太简单，学生会不认真，漫不经心;太难，会打击学习的信心。了解学生水平是为了思考课堂教学该采取什么样的策略。根据学生的水平分析出哪些是学生已掌握的，哪些是学生通过自学可以掌握的，哪些是教师非讲不可的，力求达到事半功倍的

8、效果。其次，教师还要了解学生掌握的其他相关学科知识的状况，这样做在涉及应用性问题时会带来方便。 （ 4 ），了解学生的学习能力和学习方式 。 素质教育要求学生具备合作交往、创新、选择、语言表达、抗挫折、终身学习的能力。教师要将这六种能力结合教班级学生和教材的实际情况制定出应达到的合适目标。了解学生的学习能力也是为了更好的把握课堂节奏和设计问题。不同学生的学习方式也是不同的，美国心理学家加德纳认为人的智能是有多种类型的，有的擅长通过图形获得知识，有的擅长通过语言的叙述获得知识，有的擅长通过体验获得知识等等，智力类型的不同，导致对知识的接纳方式的不同，但是很多教师不了解这些， 一味按照自己的方式设

9、计问题， 导致很多学生理解的困难。了解学生的学习能力和学习方式是为了在课堂上针对性的采取多种教学策略，采用尽可能多的方式展示问题。2 ，设计问题。设计问题要以学生为本，能发挥学生的主动性。设计问题要考虑问题的情景和内容。问题的针对性要强，围绕重点和难点，题干表述要清楚，简单扼要，含义明确，图形要正确。难易要适当，要有层次性，即能保护学生的积极性，又能激发学生探索的欲望，设置问题的情境要新颖，形式要多样化，不落俗套，既要有重点，又要注意知识的覆盖面。提出的问题要有价值，可以引发学生思维的碰撞，达到启发学生自己发现问题的目的，不能陷在“对不对”“好不好”“是不是” “能不能” 这样的态度性的问题里

10、，这样的问题缺少引发思维的内容，限制学生的思考，学生依然是在被动接受，不能发挥学生的能动性。教师要研究和设计好课堂提问，一节课的问题设置要环环紧扣，有一个明确的指向，使教学始终在高认知的状态下完成。3 ， 制定教学策略。学无止境，教无定法，教学是一门艺术，不应该为一种教学模式或者方法所局限，应根据所学内容的不同，学生学情的不同，灵活的选择合适的模式和方法。 （ 1 ）教学方法的选择 。一般的教学方法有讲授法、演示法、讨论法、实验法、练习法、启发法、归纳法、自主探究、合作学习、实践活动等，可选择其中的一种，也可多种综合运用。如在平行四边形的性质这一节，我在导入阶段采用了讨论法和归纳法，运用生活中

11、的实例让学生观察分析运用四边形元素的作用，讨论利用了四边形的哪些特性。接着采用启发和自主探索的方法让学生掌握平行四边形的性质，先要求要求学生分析性质里面包含的条件和结论，然后点拨学生：性质要解决的是什么样的问题，我们学习过的解决这类问题的方法有哪些？通过这样的方法开启了学生的思维，学生通过分析会发现，性质叙述的是构成四边形的线段间的关系或者角度间的关系，以前学习过的三角形全等等内容涉及到这些，通过对比条件，自然也就想到了把四边形分割成三角形来证明平行四边形的性质。多种方法的综合和灵活运用有利于学生的理解和学习能力的形成。 （ 2 ） 教学媒介的利用。教学媒介指教科书、粉笔、黑板、 投影仪、 计

12、算机等等。我在教学中采用了多媒体课件和学案相结合的方式，多媒体课件可以用声光电的形式更形象的表达问题，学案教学可以节省去在黑板上板书的时间，最大化的利用时间。选择什么样的方式一是根据学校的条件，二是根据学习内容的需要。例如对课堂上生成性问题的讨论和组织就离不开黑板的即时记录和展示的作用。 （3）教学流程的安排。一堂课要有一个清晰的思路，这堂课该怎么展开教学，先学习什么，后学习什么。（ 4 ）教学组织形式的选择 。 在课堂采用什么样的组织形式， 包括师生间互动，学生间广泛的讨论，学生分组讨论、试卷测试、实践活动、实验、学生展示、自学、课堂练习等等，采用什么样的组织形式根据课堂内容的不同灵活选择。

13、如可以围绕某一主题进行讨论，讨论可以是分组的，也可以是师生间的。教师可以根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组， 发挥优秀学生的优势， 积极推行学生互助机制，这样不仅可以促进课堂教学效率的提高，而且可以将这种学习模式延伸到课堂之外，课下同一小组的学生间可以相互帮扶，这样就大大提高了学生的学习效率。无论采用什么方式都要以学生为主，能够发挥学生的主动性，使学生可以积极的投入到学习中去，学有所得。例如在讲授一次函数的应用时，我为了培养学生数学建模的思想，设计了一道实践性的问题： 如何选择电话套餐节省话费。 要求学生课前分组调查通话时间，固定电话的收费方式、 标准。 而后在课堂上

14、分小组展示学生的调查结果，由学生通过对比分析提取里面涉及的量，并根据这些量的关系构建一次函数，然后让学生讨论在不同的时间范围内哪种方式比较省钱。这个问题牵涉到每个学生的生活以及生活的利益，能充分调动学生参与的积极性，使他们感受到数学就在身边，数学是解决生活问题的有效手段。课堂教学只有和生活联系，让学生参与和经历，才能充满鲜活的生命力，才能让学生有效掌握的知识和能力。（二 ），学生的课前准备。要求学生课前预习，不仅要求学生了解本课的知识，同时对本节知识要用到的以前的关联知识进行整理，例如在学习平行四边形的性质时，课前，我是这样给学生要求的：预习平行四边形的性质，并把以前学习过的可以解答线段数量关系以及角的数量关系的知识和方法进行归纳总结。对这些的总结利于学生做好知识储