如何让小学生爱上英语课堂？

1、如何让小学生爱上英语课 内容摘要:兴趣是成才的起点，是最好的老师。一个成功的英语老师首先要“懂”学生，“爱”学生才能在教学中使用有效的教学方法，有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激发学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，走可不断发展的教学之道。那么如何提高学生学习兴趣，完成教学任务，并且实现学生的可不断发展呢？同样一种比较好的方法往往能达到“事半功倍”的效果，而不恰当的方法则会“事倍功半”，那么又如何培养小学生的英语学习方法呢？ 学习习惯 一、借助童心教学法来激发和培养小学生学习英语的兴趣。1.把握小学生的心理特点，激发和培养学习英语的兴趣:作为一名

2、小学教师，小学教育学、儿童心理学是必读的教育理论书之一，并要求精读，细读，熟知小学生的特点和教学方法才能展开有效的教学。儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆、思维和创造性使用等几个产生和发展的过程。“注意”是小学生理解客观世界、获取知识、发展智力和培养水平的基础。但是小学生，尽管是五六年级的学生，也会出现注意不稳定或注意范围狭窄的现象。在缺少语言环境的外语学习中，这些现象就表现得更为突出。所以，要充分利用小学生的无意注意，努力促使其向有意注意发展，并使其逐步养成有意注意的好习惯。就小学生的记忆来说，占主导地位的是无意识记、具体形象识记和机械识记。所以小学阶段，我

3、们不采用演绎法直接地教学生语法，仅仅通过听听、说说、唱唱、玩玩等教学行为来不断地滚动积累语言材料，在不知不觉中形成初步的语言结构，再在这基础上点破和归纳，如碰到I知道要用am，碰到he，she ，it 要用is，碰到you，they和we要用are，达到一种条件发射。就像我们古代寓言卖油翁中所以预示的道理一样:熟能生巧。 2根据学生不同类型采用不同表扬方式教师要想“懂”小孩子，必须自己先有一颗童心，做一个有童心的教师。每个孩子都渴望得到表扬和被肯定。每个孩子是一个独立的个体，都有各自不同的想法和追求，所以对每个孩子要倾听揣摩学生的心声，根据不同的类型采用不同的表扬方式，具有针对性。（1）依赖父

4、母型:我们学校是一个寄宿制封闭学校，孩子年纪小，都比较依赖父母，所以我对课堂上表现好的、有进步的孩子，我会第一时间告知其父母。然后父母打电话给他们或者是利用星期六下午“雏鹰放飞”的时间来陪他们玩，帮老师传递信息:孩子，你进步了。这种表扬方式对于刚来学校的孩子比较管用，由于他们刚跟父母分开，希望得到父母的关心。（2）好玩型:好玩是每个孩子的天性，如果孩子课堂表现好，我的教学就进展顺利。每个星期我一般会抽一节的时间或者是拿出一个晚自习的时间，带上点零食着他们在校园里找个地方坐一坐，唱一唱，玩玩游戏。当然对于表现不好的孩子，我也会有针对性地实行适当的批评。（3）   物质型: 玩

5、具是每个孩子最好的玩伴，所以我每次都特别留意奖品的收集。每个月底，我都会对这个月表现特别好的孩子实行物质奖励。一般我会模拟一个购物大赢家的活动:让孩子来买卖近期比较流行的小物品。这样既对孩子的表现实行了肯定，同时又让孩子们了解学校外面发生的事情。一个小小的陀螺，一把小小的手枪，一本小小的漫画书，可能对我们来说并不算什么，但有时候这就是我的孩子一天的乐趣，有时甚至是一个星期或者更长时间的玩拌。看着他们兴高彩烈地拿着这些小东西在我面前跑来跑去，我有一种欣喜，享受自己能读懂他们心思的乐趣。二、 重视师生情感建设，建立新型师生关系，营造和谐民主学习氛围1、建立新型、和谐师生关系 转变传统的课堂教学方式

6、，建立新型和谐的师生关系，是培养兴趣的关键。传统的英语课堂教学方式以教师为中心，教师是绝对的权威，老师说什么就是什么，学生永远听着、跟着走。教师在前面领读，学生有口无心机械般地跟读。这样忽视学生的主体地位，不利于学生的综合素质发展。新型的师生关系突出以学生为主，教师为导，讲究学生学习主体意识的发挥，体现着现代素质教育的主体性、全面性、 基础性等特点。所以，教师要先放下架子，提高自己的服务意识，要想方设法调动学生的学习欲望和热情，组织好课堂教学，使每个学生都能带着良好的情感、开心、主动有效地学。2、培育良好的师生情感 培育良好的师生情感能促动学生的学习兴趣。每个学生对教师总有一种亲近感，教师充分

7、使用学生这样的亲近感为建立良好的师生情感打好基础。教师要善于用爱去赢得学生的亲近和信任。教师对学生的情感，并不需要多么华丽的言语，多么亲密的安抚，有时候可能一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个赞美的手势或是一句热情激励的话语都会使学生有被重视和被关心之感，体会到教师可尊敬的、可信赖的真情实感，继而把自己纯洁无暇的爱迁移到所学的学科上。这就是“亲其师，信其道”。尤其是小学生，他们的喜怒哀乐全都是很直截了当不加修饰的。对于一、二年级的孩子，当他们犯错误时，我会拉长语调称呼他们为“小宝宝”，这样他们会意识到自己已经是一名小学生了，成为一名小学生的荣誉感和成就感告诫他们不能这样做。同时也会觉得老师像自

8、己的妈妈一样真心地希望他们能改正错误；对于三、四年级的孩子，他们的想法刚刚开始发生变化，总觉得自己是小大人了。你不能称呼他们为“小”，为了迎合他们想快快长大的的欲望，我通常用“臭小子”、“坏丫头”来告诫他们，这样他们会意识到老师是承认他们已经长大的事实，尊重他们有自己的想法，但是他们的行为表现跟他们“要长大”的愿望有点违背，所以要改；对于五、六年级的孩子，我称呼他们为：“好家伙”，让他们能体会到跟老师亲密无间，犹如朋友关系。在四年不长的教学中，我发现，我以自己这种略显稚嫩的方法，赢得了学生的爱，他们对英语学习有较高的兴趣，他们在英语课堂上用他们的热情回报我，教学效果良好。三、用灵活多样和现代化

9、的教学方式，启迪学生的思考和创新1、情景教学法英语学科是一门语言学科，语言是交流的手段和工具，它是一种技能的体现。所以我们作为老师应该先转变观念，我们的教学行为不应该单单是讲授英语，而应该是通过对学生学习能力的培养，通过大量的实践活动掌握学习技巧和方法，从而达到教与学的目的。所以这就需要教师创设真实的情景来感受学习的实用性和真实性。在小学英语教学中我经常采用以下四种方式来创设情景：1）、利用实物创设情景在课堂教学中，最常见的创设情景的方法就是利用实物。将客观事物直接展现在学生面前，是一种最简单、最直观的教学方法，而且创设的情景最真实、最自然。如：教学colors时，我们可以结合自然现象雨后出现

10、的彩虹，先让学生画彩虹，然后对照他们的作品一一地教授颜色的单词。新授完毕后我们可以通过选择自己最喜欢的衣服颜色或是说说我们所看到的各个物品的颜色等方法来巩固落实。如教学bag , pencil , pen , book等文具类单词时， 最简单直观的方法就是让学生拿出他们的文具。在一一教授完毕后，我们可以根据学生的指示以最快的速度招募各文具经销商的方法来组织学生辨认单词和实物，然后根据分好类的学生再设置新学期购置新文具的情景进行文具买卖进一步落实上述文具单词。2）利用形体语言创设情景形体语言包括眼神、手势、动作等。教师有时的角色就是一个演员，根据教学内容的需要你需要扮演不同的角色。温州市实验小学

11、陈录叶老师的课很简单，教学课件也不精致，但她凭借的就是她精湛的教学表现力。她的教学主题是：School Rules，内容是比较抽象的，如果用卡片来呈现就显得比较苍白无力，她通过形体（比如再讲授Dont时，一手叉腰一手摆动表示否定，正视着对方说：Dont run in the library.）的模仿先拉近了师生距离，为什么这么说呢？一般学生的感觉都是老师是高高在上的，而她的逼真形象的动作立刻达到了直观的呈现效果，同时也让学生对这样具有活力的老师顿时有了好感，觉得有看头。然后陈老师通过自己非常具有表现力的语言（如在讲授Please时,陈老师拉长语调和颜悦色地说:Please read in th

12、e library.同时弯腰并伸出一只手做出邀请的动作），又调动了学生模仿的欲望，开始了乐学的第一步。如教学dont和please时，就可以用语言、动作、手势和眼神来表示出这些词的意义。陈老师不仅仅展现了自己精湛的教学能力和教学特色，同时也激发了学生学习的兴趣，挖掘了学生的表演能力。3）、利用简笔画创设情景 简笔画是教师基本功之一，也是一种比较好的教学手段。英语教学中，无论是教单词、教句型、教对话、还是教课文，都要进行大量的操练。 课堂操练有 “机械操练”、“有意义操练”和“交际性操练”，如果离开了语言情景进行操练，将是十分枯燥无味的，许多学生因此而对英语失去了兴趣。但如果使用了简笔画，就会使

13、操练变得生动有趣。例如温州育英国际实验学校任媛老师在What Are They Doing的课堂教学中，就是利用简笔画来导入的,先以一个圆点展开Guess复习与教学有关的内容如:sun, cloud等自然现象的单词接着有圆点呈现一个小女孩的头来引出主人公:Sarah,接着轻轻两笔(一撇一捺)呈现女孩的动作(She is running.)再来一撇一捺呈现手部动作在牵着什么东西,最后顺势画出一条线添上一个风筝来引出She is flying a kite.，这一套简笔画让课堂气氛会顿时改变，任老师娴熟的简笔画立刻吸引了学生的注意力，学生一片哗然，循序渐进，教学逐步展开。因为是借班上课，教师与学生

14、之间的距离一下子拉近了，这都归功于教师良好的教学基本功赢得了学生的敬佩。学生学习兴趣也大大提高，学生有了情境这个学习的环境支点，效果自然会好得多。4）、利用多媒体课件创设情景 多媒体课件有Powerpoint、Flash动画、Aouthware等形式，多媒体课件具有形象生动，情景性强的特点。小学生英语水平不是很高，如果老师全英文授课，他们听课就存在难度。课堂上老师如何尽量避免中文解释，而学生又能完全正确理解老师的指令要求呢？龙港一小的蔡文影老师的课题是Weekend，她引入主人公：Cinderella。按照Cinderella的故事情节将教学内容与之融合进行教学。在课堂上蔡老师就很好地采用了影

15、音动画(蔡老师刚开始以欣赏动画片Cinderella来引出主人公，接着根据每一步的教学需要呈现动画片的关键片段来展开课堂教学步骤如Cinderella每天都很辛勤地劳动，来引出always而她们的姐妹们丰富的社交生活则可以引出sometimes。转眼又是一个周末，王子要在他的城堡举行一个party，Cinderella从来没有参加过来引出never。她也想去来引出： Im going to.准备完毕后又来一段Cinderella 变身的片段表明她已准备完毕出发了。故事进行着突然出现了一个大大的clock，Cinderella的生活又复原了，而教学步骤则进行到了复习以上内容。把教学内容进行了烘托

16、，让学生根据这个情景清楚地了解课堂的进度和教学步骤，中间蔡老师完全没有加入一句中文解释。但是学生对教师的教学旨意理解无误，学生的参与意识很强，对于老师设置的教学活动，能比较高质量的完成，所以教学效果达成较好。）童谣教学法小学生的年龄和心理特征决定小学英语课堂应该是有生机的，小学英语教师应该是活泼可爱具有亲和力的。小学生的模仿能力很强，所以教师可以抓住这一特点巧妙地设计童谣来辅助教学，激发和培养学生说英语的兴趣。（1）巧用童谣来上新课：每个小孩子都比较怕吃苦，学习不是一件轻松的差事。如何让学生乐学，巧学很重要。教学的难点重点，一般学生都掌握得不好，但又是非得掌握不可的。教师可以抓住学生好胜的心理

17、，以学生熟悉的童谣为亲和点，打消学生怕学的心理。我一般借助学生比较熟悉的歌谣旋律来将重难点知识创编进去，这样降低了难度，琅琅上口，学生喜欢哼，多哼哼，就熟了，自然也就记住了。（2）巧用诗歌来上复习课一节课40分钟坐下来，让学生动一动唱一唱，可以消除学生的疲劳感，加强其学习的注意力，增加其学习的兴趣。尤其是复习课，内容都是旧的，但是如何让学生感到有新意和有乐趣呢？教师应该避开教学方法的重复，注意教学的层次和学生学习的梯度，滚动教学要点。比如我在教授easons复习课时，在Warm up 环节我以Quick Reaction形式让学生快速涂鸦（将教师事先准备好的图片中物品上好相应的颜色）复习颜色热

18、身。在Presentation和Practice环节我先以看口型的方式（如教师想读warm，则嘴巴不发出声音但是做出读该单词的口型）让学生来猜出天气的单词如：warm，hot，cold，cool，dry等，帮助个别对知识点有所遗忘的学生记忆复苏，但是又保证其他学生学习的热情。接着我让学生找出以上单词并根据所给图片将上述单词贴到各自的季节图片下面，满足其他对旧知识记忆比较好的学生的表现欲，又使其他孩子巩固了知识点。然后根据图片来说说我们在不同的季节展示的Fashion Show（如：In summer，I like the vest with the skirt.）,让学生自己设计每个季节的着装

19、,让比较拔尖的学生有了发挥的空间，满足其好表现的欲望。最后配上音乐将本堂课所学的知识点放到诗歌里面，让更多的学生掌握落实好知识点。3游戏教学法:游戏是小学生非常喜欢的教学方式，但是教师应注意游戏是为教学服务的。所以游戏的开展一定要有明确的目的性，启发性和任务性，符合“玩中学，学中玩”的原则。（1）字母游戏代码游戏：将字母跟数字相联系，即A=1，B=2，C=3.Z=26.a数字变单词b数字变句子 （2） 图画变单词:画一个人的手臂(arm),前面加一个字母H,就构成了harm(伤害);画一辆吉普车(jeep),将前面的j去掉,加s,l两个字母,就构成了sleep(睡觉);画一个数字”2”(two

20、),将w去掉,即可变为to。（3）图画游戏： A结合每个字母的形状来拼凑图画：比如可以利用26个英文字母来画一个小女孩或者是根据人物图象来找出各自不同的字母。 B连点构图：按顺序依次连接各点（先连大写，再连小写字母或者是根据老师口述的顺序），看看是什么图形。 C纵横填字谜：根据给出的图画，在方格里填上适当的字母，构成与图画相对应的单词。（4）圈词游戏： A看图圈单词。B圈数字。（5）找茬游戏：这是一种随机性很强的游戏，它主要是用在复习课的验收环节。 比如说：单词记忆大PK的时候，我们可以开展小组竞赛。每个组各自派 出十名选手，接受其他组的大盘问。要是十位同学在规定的时间内做出回 答，那么他们便

21、胜出。 游戏活动不仅有利于营造轻松的学习氛围，让学生怀着愉悦的心情进入学习状态，达到较好的学习效果，还有利于学生的智力开发、培养团队精神、树立合作意识。 四、培养学生自主学习的能力1转变学习观念变被动学习为自主学习。自主学习是指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。这是一种高品质、高质量的学习。诚然与小学生的低自律、低认知的特点不符，但是，只要从小学生好玩好动好说的特点出发，激发和培养英语学习兴趣，逐步满足其学习的欲望，从而使其有意识地、主动地参与课堂，初步达成自主学习意识。 2培养良好的学习习惯 小学阶段的学习智力不是最主要

22、的因素，课堂教学的效果如何，主要取决于学生课堂学习习惯。这包括：（1）听的习惯：上课认真听讲，除了认真听老师讲，还要认真听同讲（发言）。听的习惯的培养，最重要的是要让学生养成认真听同学讲的好习惯。学生“人多嘴杂”，比起老师“单枪匹马”，时间要讲得更多，内容要讲得更全。（2）说的习惯：鼓励学生多说，但这并不代表着可以乱说。教师要教会学生说前先打腹稿，想好了再说，有重点地说。（3）读的习惯：课上认真地跟着磁带模仿读，声音要响亮正确，不是乱叫。课后认真地模仿跟读，反复地读，另外还应多读英语课外读物。 （4）写的习惯：先要注意写字的姿势：抬头挺胸（眼睛与课桌保持适当的距离），脚平腰直（保持良好的坐姿有写字的样子），手正（掌握正确的握笔方法）。其次严格对写字的要求，注意26个英文字母的书写，对26个英语字母要做好归类，重点操练，易错的字母如Bb 和Dd，Gg和Jj 还有Pp要极早提示，以防误写。 3掌握正确的英语学习方法做任何事情都有小窍门，学习上的方法就更多了。正确的学习方法可以大大地减低学生学习的难度，消除学生怕学、厌学的情绪，既而以善学，乐学代之。（1）发音：在发音教学上，我鼓励学生图文结合，音音结合。何谓图文结合？就是根据图片提示来发单词或字母音，比如在教Gg字母时，做了个剪刀的手势，提示学生可以结合温州话中剪刀的叫