(整理)祖父的园子(课堂实录)

1、祖父的园子教学实录根据录像整理）课前板书好课题祖父的园子师：亲爱的同学们，让你们久等了。我姓于，叫于永正，山东蓝阳人，我们是老乡。欢迎我吗？生：欢迎（声音不响亮）。师：老师掌声，你们不鼓掌？欢迎吗？生：欢迎。师:谢谢!上课生：老师一一您好（停顿）师：我提个建议，今后说话、问候越自然越好。老师，您好，不要这样。老师您好或者老师好就行，越简洁越好。起立。同学们好！生：老师好读课题，质疑师：请坐，慢慢来，不要着急。今天我们一起学篇课文，题目是（指板书）读一一生：祖父的园子师：不自然，祖父的园子，读一一生：祖父的园子。师：这个“的”要读得轻。（范读）祖父的园子生再读。师：正确，你们读了这篇课文，有没有

2、什么问题？有没有什么问题要提的？我看谁 会思考？请讲一一生：在祖父的园子里发生了什么事？师：这个大概你知道，只要读一遍课文就知道了。因此，这个问题可以不 提。提有 价值的问题。你读了没读懂的问题。没学懂还有问题。读懂的问题不要说。生：祖父会在园子里干什么？师：这个问题要不要提？祖父在园子里干什么了，一看就知道这个问题不 需要回 答。生：萧红是谁？师：萧红是谁？这儿有简介。（老师出示孩子手里的教材）。一看就懂了，这个问 题也不要提。生：作者为什么要写祖父的园子。师：为什么要写？这个倒是问题。你思考了吗？没思考没关系，那么这两 节课我们 就好好思考这个问题。检查预习情况，学习字词师（灯片出示倭瓜）

3、：你们不是学习过了吗？先读给我听听，读一一生齐读：倭瓜。师：什么叫倭瓜？请你告诉我。如果知道就知道，不知道就告诉我。生：不知道。师：真不知道吗？如果不知道就猜，说不定就猜对了。记住我的话，今后考试先思 考，如果这个问题不懂我就硬猜，猜不准，乱写，胡乱写，说不定你写对了。如果一个 字不写，0分。万一写对，写对一半就有分。猜一猜一生：应该就是一种瓜。师：没错，万能的正确答案。应该是一种瓜，就是一种瓜。但是这样答没有分。不 管怎样还要猜，谁要猜？生：可能是园子里长的可以吃的瓜。师：她加了一个可以吃的瓜。但是不可以生吃。不是黄瓜。还是没猜中。生：长得比较矮。师：那个“倭”可不是矮的意思。生：他们长在地

4、上。师：庄稼都长在地上。蔬菜就长在地上。于老师给提个要求了，今后学习的时候， 真要遇到不懂的问题，不认识的字，不懂的词语一定要通过查字典，通过咨询别人把它 搞清楚。这才叫真正的学习，否则那叫浮光掠影，那叫走马观花，那叫马大哈，不叫真正的 学习。于老师一查词典知道了倭瓜就是南瓜。就是南瓜，吃过吗？能不能生吃？所以说你回答问题不准确，能吃的瓜但不能生吃，煮熟了吃。知道了吧！词典有， 清清楚楚讲的，为什么不查词典。通过今天这个“倭瓜”的“倭”的理解希望你们知 道学习应该怎么去学。预习得怎么样？下边于老师想请你们看看，课后要求写的那七个字。（灯片出示）蝴帽瞎铲韭穗抛看大屏幕，苏教版教材凡是要求我们写的

5、字都是书法家写的。这七个字是书法家刘友林写的。观察一下，会写肯定的，能不能写的规范不敢说。拿出田字格本儿 来，听写几个字。（请一同学推荐班上写得好的的四个同学上黑板写）听写：帽草帽的帽，祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。帽子的帽。（强调写字姿势。不但要写得正确，而且要写得规范。入楷书之体）韭：韭菜的韭抛：原文：给祖父跑过去，当然是提手旁了。（生书写，师巡视。）师批阅“帽”：这四个帽，写得较好的，入楷书之体的（师用圈圈出来。并用大 屏幕出示“帽”，观察右上）请大家看，这个不是“日”，也不念“曰"。注意观 察，这两横两边谁都不靠。（师板演，生书空）这个字念什么呢？念“md。”最早我们古人

6、写帽子的帽就这样写的。是个象形字。 看，（简笔画）这是帽檐儿，这两个是保护耳朵的。最早的帽就这样写的。还有一个 字”少年王冕的“冕” ”抬右手写。（师板演）上宽下窄"两横谁都不靠"下边是一 个“免”字。“冕”就是“目” ”上面不是日也不是曰。卫冕冠军”咱们有一个著名 运动员刚在巴黎得的世界冠军叫李小霞。她是卫冕冠军。为什么说卫冕冠军呢？上次是 冠军”这次还是冠军”叫卫冕冠军”卫冕成功。从今 以后” “帽”字不要写错了。师：再看这个“韭“字“不好”该整容。看我（师用手指将横画擦短一点）好看 了吗？人胖了不好看”字胖了也难看。第二竖要高于第一竖。规范与不规 范之间只是一 点之差

7、”因此仔细观察每个字到底怎么写的。郭沫若说”写好字 可以使人细心。道理就 在这里。看大屏幕” “韭菜”的“韭”第二竖比第一竖（高一点）”字要写得瘦一点。 这个“韭”稍微好一点”但是这个“韭”太长了。把上边去一下。这叫紧凑”字要写 得紧凑。（第三个韭字”师板演。）整容”是不是好一点。（第四个）这个“韭”也 胖了。师：这四个“抛”于老师都不满意”抬起右手跟我写“抛”。这个字要写得紧 凑”不然的话就很宽”就很难看。（板演）第二个竖撇不要高于提手旁的竖勾”略低于 它”横折钩要穿插进去”这个字才紧凑。最后一个竖撇的竖不要超 过前一个竖撇。书法 家这个竖撇写得不规范。书法家也有些不规范的时候。拿起笔来”把

8、三个字各写一遍。动作要快” 一看二写。先看字帖上的字怎么写的” 看清楚再写。先看字帖再写。写字不是想当然的。写对比较容易”写 规范很难”因此要 照到字帖写。师巡视：我很欣赏你的字”很欣赏你现在写的字”不是开始写的字。师：很欣赏你现在写的字。师：这三个字写得很好，尊姓大名。我很欣赏你现在写的这三个字。师：都写好了吗？请做好，把笔放下。亲爱的同学们，好好写字，因为字是人的第 二张脸，字是人的一张名片。当于老师在黑板上写下课题的时候，就是给你们递上了一 张名片，就是让你看到了于老师的第二张脸。于老师的第一张脸很难看，第二张脸还能 说得过去，看了不吓人。同意吗？生：不同意。师：不同意。那你为什么不同意

9、？生：都好看。师：老师们这就是我们的学生，可爱的学生。第一张脸很难看，纵横交错的皱纹， 像蜘蛛网一样，怎么能好看呢？读文，用眼看师：请大家打开书，请你们再次走进祖父的园子，好好地看，用眼睛好好地看，你 都看到了什么？（板书看：）把你看到的在底下划一道横线，做上记 号。我告诉你祖父 的园子里有好多好多的东西，看谁的目光锐利，善于发现。默读要有一定的速度。读书 要善于做记号。认真地走一遍，认真地走一趟。（学生读书勾画）。师巡视：很好，划得很好。发现（和一学生交流。）师：目光锐利。戈I到哪儿啦？把你看到的都做上记号，很好，看得很仔 细。（与一生交流）师：你看完啦？又走了 一遍。师：这叫读书，默默地读

10、，静静地读。请你告诉我，当你再次走进祖父的 院子的时候，你看到了什么？注意听别人发言，别人说过了你别说了。你先讲生：我怕看到了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱 师：一下子就看到了四种。把蜻蜓，蚂蚱 写上去。把蝴蝶蜜蜂写上去。动 作要快。（两生上黑板书写）生：我还看见了一顶大草帽，一顶小草帽。师：你看得很仔细。你看到草帽下面的什么，别的吗？生：还看到了草帽底下的祖父和我。师：哦，看到人了。当你要写“我”的时候一一生：加引号师：为什么？生：因为这里的我是作者，不是真正的自己。师：不是你也不是我，很聪明。把祖父和我也写上去。（生上黑板书写）生：我看到了苗、草，还有谷穗 儿。师：嗯，小鸟，野草，谷穗儿。谷穗儿好

11、呢还是谷子好？生：谷穗儿师：谷穗儿 是谷子的一部分。请你把野草，小鸟写上。（生书写）请你把谷子写上。（另一生书 写）生：我看到了祖父铲地我也铲地。师：把铲地写上。（生上黑板书写）生：还有栽花和拔草。师：还干什么事了吗？把拔草写上去生：浇水。师：浇水写上。生：我看到了祖父把我叫过去，告诉我谷子不是狗尾巴。生：我看到了狗尾草。师：狗尾草有吗？写上。还看到了什么？生：我看到了太阳。师：太阳那阵都能看到，不写，同意吗？生：我看到了玉米和倭瓜。（两生上去写）师：玉米倭瓜写快一点。还有补充的吗？生：我还看到了黄瓜。师：写上。生：我还看到了虫子。师：虫子有没有？写上。生：我还看到了水瓢。师：这东西都看到了。

12、这不写，暂时不写了。生：我看到了作者他玩累了就在房子底下找个阴凉地方睡着了。师：哦，睡觉，写上。师：好厉害的眼睛。我看这些字写得好。（师用红笔圈出写的漂亮的字。）我用红 笔画圈的这些字，谁写的？站起来。（生站起）师：“黄瓜”的“黄”，“祖父”的“祖”，“我”野“草、小鸟”。谁写的？书 法家，你们是我们班的书法家。于老师很欣赏你们写的字。师：亲爱的同学们，请看黑板。如果于老师这样问你，你走进祖父的园子 都看到了 什么？站起来把黑板上的词都念一遍，这是不动脑筋。如果会动脑筋的小朋友用几个词 句概括了，这叫聪明。当你走进祖父的园子，你看到了什么？聪明的同学用几个词就概 括了。虽然一黑板，但是我只用几

13、个词就概括出来了。师：小声告诉我，你看到了什么？（弯腰倾听一孩子口述）你非常聪明。所以要想 变聪明，就不要留长发，剃光头。（摸孩子的光头）师：还有谁想说的？小声说。千万不要叫别人听见。（弯腰倾听）聪明，但是最后 一点要说得更好一点。师：看来我们班最聪明，五年级几班的？（一班）排头兵，领头羊，就是不简单。师：想好了吗？当你走进祖父的园子都看到了什么？我看谁聪明。（刚才小声说的 俩孩子。）大将先等着，如果别人的发言我都不满意，你们再站起来说。你们仔细听。生：一切生机勃勃的景象。师：哇塞，没想到，一切生机勃勃的景象。景象不行，因为好多东西不是景象。比 如说祖父是景象吗？不行，显然不行。用几个词概括一

14、下，谁来说？生：我走进了祖父的园子看到了一些植物、昆虫、祖父和我。（师提醒孩 子说完 整。）师：植物、昆虫、祖父和我。小鸟是昆虫吗？植物很好，我很欣 赏。还有什么 物？生：动物，昆虫。师：脑子有点昏，没有好好想。你已经叫我比较满意了，但是不是太满 意。继续思 考。生：人物师：什么人物，怎么回答问题的？生：我走进了祖父的园子看到了人物，景物，动物和干的事师：那南瓜、黄瓜也是景物的一种，不太理想。他的回答有两个我比较满意。一个动物一个植物我比较满意。还有什么物？生：还有人物。师：再加一个，以及生：以及人物干的事。师：人物不好听，以及他们做的事。干字不好听。以及他们做的事。同意 吗？重新说一遍。生：

15、走进祖父的园子，我看到了动物、植物，还有人物以及他们干的事。师：还有要划掉，还有是多余的。去掉更简洁。再说一遍。生：我走进祖父的园子，看到了动物、植物、人物以及他们干的事。师：掌声响起。到现在她的回答我才是满意的。亲爱的同学们，好好学语文，学好语文你才会说话。就这样一个简单的问题要说好，要动脑筋。更聪明的同学用 两个词就概括了。我走进祖父的园子看到了许多一一下边加两个字。大声说，我走进了祖父的园子，生：我走进了祖父的园子看到了许多的事物。师：掌声送给他。它们有个共同的名字叫事物。这叫聪明，会思考会表达。好好学语文。谁愿意到前面来和我对话。大将出马，来一一（一男生上）大将一直在耐 心等 待，认真

16、地听。师：先概括地说，然后具体地说。怕不怕？对我笑一笑。笑是不害怕的表 现。请问你走进了祖父的园子，看到了什么？生：看到了许多事物师：告诉我都有哪些事物？生：有动物、植物、人物以及他们做的事情。师：如果不用“以及”就用“还有”，这叫会表达。来，告诉我院子里都有哪些 动物呀？生：有小鸟、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，还有虫子。师：这叫不动脑筋。动脑筋的小朋友说三两个用一个字就行了。你走进祖父的园子 看到了哪些动物？生：小鸟、蜜蜂、蝴蝶等师：我就等这个“等”，掌声响起。再告诉我祖父的园子都有哪些植物呀？生： 野草，谷子等。师：哦，聪明了，不多说了，说两个就赶快用“等”。掌声响起。这叫会说话。 亲爱的同学

17、们，一定要学好语文，学好语文多读书。再读课文，用心看师（擦掉板书）：请大家再次走进祖父的园子，这一次用心看，当你用心看的时 候，你又看到了什么？透过这表面的文字，你看到了什么？读懂了什么？也就是说这文 字的背后作者想告诉我们什么？默读全文，把你看到的在旁 边写上去。师巡视引导孩子交流。师：这比第一步难，这是最重要的一种能力，读懂文字背后的意思。因此要静心 读，要认真地去思考。（师继续巡视交流。）师：要学会这个本领，高年级了要读懂文字背后的意思。交流，让你再次走进祖父 的园子，用心去看的时候，你看到了什么？发现了什么？生：当我再次走进祖父的园子，我看到了自由的，自由自在。（写上）生：无忧无虑。生

18、：快乐和有趣。生：无拘无束。生：作者的童真。师：能看出童真很了不起。写大一点。生：我看出了作者的天真可爱。生：祖父的关爱。9/16生：生机勃勃。生：祖父的宽容。生：包容。生：耐心师：祖父对我不是一般的爱，叫什么爱？慈爱不准确。生：宠爱。师：看黑板，欣赏字，“快”拘"”（圈出），于老师很喜欢你们的字，继续 练。师：当我们用心看的时候，看到文字背后的意思。这些都是。这篇课文作 者最想告 诉我们的是他的祖父。他的祖父对她非常宽容、包容、不是一般的爱，是宠爱。宠爱， 正是因为作者有了宽容包容宠爱他的祖父，才有了作者的无忧无虑，自由自在、天真可 爱，她的童真，童趣。正因为作者无忧无虑，自由自在

19、，所以在她眼里的一切景物，黄 瓜也好，南瓜也好，动物也好都是自由自在的。这正是作者要告诉我们的（指着开课提 问的男孩）作者为什么要写祖 父的园子，知道了吗？作者就是想告诉我们她有一个好的 祖父，她有快乐的童年，无拘无束的，调皮的童年。师：亲爱的同学们，读书要带着思考，带着思考去读书才能读懂文字背后的意思。 这个本领要好好掌握，好好练习，因为你们长大了。这是用心读的结 果。品读事例师：亲爱的同学们，这篇课文作者就是想告诉我们她有个幸福的童年。有个慈祥的 疼爱她的祖父，有个宽容的包容他的祖父。哪些事是写了她的童真童趣的，写了他的天 真可爱的，写了祖父对他宽容的，哪一件事写得比较具体，给你留下的印象

20、比较深刻。生：我印象最深的就是作者把狗尾草当成谷穗割了。师：这就是刚才写的哪件事？（铲地。）铲地这件事写得比较具体，大家目光聚焦 铲地这件事。读读这件事，看谁比于老师念得好。（生读文，师巡视倾听）师：推荐一位朗读得好，又会表演的同学。一女生读。正音。师：比较长，就念gan旗杆，比较短就念gan钢笔杆，锄头杆。一男同学读。师：通过比较，女同学读得稍微好一点。（男孩子微笑坐下）笑眯眯地坐下表现的 是一种心胸。和女生比赛朗读。女生朗读。师：正确流畅，只有一个字读错了，没有关系。比较流畅，语气我也比较喜欢，但 是读对话的时候还要好好努力。于老师读，特别注意于老师怎么读对话的。其他同学把 课文指放下，其

21、他同学需要看于老师的脸，尽管难看，好好看啊。看我的表情，听我的 声音，听于老师的语气。（师范读课文）师：我的对话是不是比你读得好一点？作者很天真，很幼稚，祖父很耐心很宽容， 把谷穗儿给铲掉了还大笑。还有这样好的祖父吗？同学们，大家看，作者是怎样把这件 事写得有趣的？默读，作者怎样写祖父的，怎样写对她的宠爱的，而作者又是怎样天真 幼稚，错了还不认账。祖父的话还没说完就跑了，干什么去了？捉蚂蚱去了，吃黄瓜去 To默读铲地的第一段，这一段里有一个词令我很感动，这个词充分反映出祖父对我的 宽容，对我的包容，对我的宠爱。这个词你一定会发现的。其实就是一个字？（询问个 别学生）师：大声告诉我。生：拔师：把

22、“拔”字圈出来。因为我小，拿不动那锄头的杆，祖父就把锄头杆拔 下 来，让我用锄头的头来铲。天底下还有这样好的祖父吗？ 一个“拔”字。所以同学们， 读书要会抓关键词。再往下看，祖父对我的宽容，对我的包容，对我的宠爱，还有一句 话。当我把谷穗儿铲掉了，祖父还一一生：大笑。师：把“大笑”圈下来。还有这样好的祖父吗？我把谷穗儿铲掉了不但不批 评， 还哈哈大笑。再往下看，我那么固执，那么天真，把谷穗儿抛向祖父，还 说这不是一样 的吗？祖父是怎样讲给我听的？把“慢慢地”圈下来。这关键的词要会抓。祖父的宠 爱，祖父的宽容都在这字里行间。更重要的是在祖父的语言里。再听我读，看我的表 情。（师两种表情范读）这叫

23、慈祥吗？那叫笑吗？祖 父的慈祥，祖父的宽容还在他的话 里面。因此，亲爱的同学们，写人物的对话 非常重要。一切在对话里面，一切在细节里 面。（找一孩子表演对话）师：亲爱的同学们，对话重不重要？请你再看这个故事？作者是怎样写对 话的？作 者是分段写人物对话的。一人说的话就是一个自然段。不管你说的什么话，就两个字也 占一个自然段。记住，这样读书才会帮助你写好作文。师：其实，通过这个故事的学习，如果让你写一件趣事的话也很简单，第一是要选 好，第二写好对话，第三写好细节。许多趣在对话里面，在说的话里。因此要写好对 话。每一个人都有幸福的童年，天真有趣的童年。每个人的童年里都有好多趣事。我也 是的，你们更

24、是的。请你们回忆一下，从你记事的那一天开始一直到现在，有哪些难忘的童年的趣事。这趣事可能就是一句话，就是一个 动作。就是淘气的一句话，也可能是个恶作剧。想好。有话则长，有的趣事就三行。比 如说浇水，祖父在那里浇地，他也去浇地，他把水舀起来，往天上泼，而且大叫，下雨 啦，下雨啦。有趣吗？就是一个动作，一句话。有 的可以三两行就写完了，有的可以七 八行就写完了，很简单。想一想，哪里的趣事，哪里有有趣的语言，有趣的对话。想好 的同学拿起笔来，不要加任何的题目，把你的难忘的一件童年的趣事写下来。师：我告诉你，于老师也写了一件童年的趣事。我敢保证，你读了我的童 年的趣事 一定会笑，一定会笑我。而且我还写了我孙女的一件趣事。你们写完了我们交流，谁写 得好，谁写的事别人听了哈哈大笑。（学生习作十分钟）提醒分段，坐姿。师边巡视，边说：我喜欢这样的开头，“五岁那年”有“一天”。我不喜欢这样 的开头“童年是幸福的”，“童年的趣事像天上的繁星”这样的开头很诗意，但我不 喜欢。开门见上。把年龄交代出来更好。几岁几年级上幼儿园O师：每个同学大声念一遍，念完了准备交流。好文章是改出来的。怎么 改？再念再13 /念再念。有人请教叶圣陶，老舍先生怎么改作文？他俩异口同声地 说，再念