班级文化建设的审美化改造（投稿版）

1、班级文化建设的审美特色化改造高成方【摘要】建设有特色的校园文化，培养有个性、高素质的学生，就应该非常注重建设与之匹配的班级文化。如何有意识有目的进行审美化设计与改造，打造即具有独特性和优异性的班级文化，使之形成所谓“特色班级文化”，是班级文化建设的真正目的，从而打造出“因班而宜”、“因师而宜”、“因生而宜”与师生内在紧密联系，展现自我的班级特色文化文化。【关键词】班级建设 班级文化 特色文化 要建设有特色的班集体和学校，要创建有特色的校园文化，要培养有个性、高素质的学生，就应该非常注重建设与之匹配的班级文化，并有意识有目的进行审美化设计与改造，使之形成所谓“特色班级文化”，即具有独特性和优异性

2、的班级文化，就是指“因班而宜”、“因师而宜”、“因生而宜”与师生内在紧密联系，展现自我的班级文化。它是学校、班级不可或缺的德育活动阵地。    一、回顾反思，解读班级特色文化的深刻内涵    近年来，班级特色文化的开发和建设远远落后于“绝对统一”、“整体划一”的班级环境文化、班级制度文化、班级课程文化的建设，更滞后于校园文化建设。因此，以这种文化为载体的学校德育、班级德育就缺少了针对性、主体性、特色性和可持续性。即使开展班级特色文化活动，也是过分强调全校各班“统一要求”，很少考虑班主任、班级学生的差异，所以，“一刀切”、“单一化”；“

3、只有要求没有体验”、“只有操作没有文化”、“只有活动没有特色，没有实效”的弊病随处可见。如果在发挥校园文化在社会中的载体作用的同时，如果在发挥班级制度文化、环境文化和课程文化作用的同时，调动各班主任、课任老师和学生参与德育活动的积极性，从欣赏审美的角度，打造出班级特色文化，不仅能发挥它们之间的相辅相成、互补和谐的共振作用，而且能使班级文化百花齐放、张扬德育个性，大面积地提高德育的实效性，实现校园德育活动的真正审美化特色改造。    二、明确目标，建构班级特色文化建设的操作策略    为了提高班级文化建设的科学性，发挥班级特色文化建设对

4、班级德育工作的促进作用，应根据班级特色文化的内涵和特点，明确班级特色文化建设工作思路：以班级为单位，以学生为主体，以班主任、相关老师为主导，以文化知识为切入点，以兴趣特长为载体，以晨会、班队活动、课外活动、假日活动为阵地，以学科为依托，以感染自求为途径，以德智交融、情感激励、师生和谐、生生互动为手段，以动手操作、动脑体味、潜移默化、融会贯通、举一反三为方法，以学生自学、自做、自比、自感、自悟、自求、自律、自乐、自进为活动轨迹。    为了落实班级特色文化建设的系统性，班级特色文化建设要把握好10个特点： 1、独特审美的指导思想；2、独特审美的知识切入点；3、独特审

5、美的文化视角；4、独特审美的文化载体；5、独特审美的感染途径；6、独特审美的感悟方式；7、独特审美的情感体验；8、独特审美的行动实践；9、独特审美的管理手段；10、独特审美的评价制度。为了落实班级特色文化的主体性，就要把学生当成班级特色文化的主人，他们对班级特色文化的选择有发言权、决定权。在班主任组织下，各班学生学习有关材料，反复讨论、摆出问题、积极辩论、认真筛选，一切从审美优化的角度民主决定本班级文化特色的内容、载体、特色名称、特色口号和相关的班歌、班徽、班旗以及班徽、班旗的解读。这些经过精心审美优化的班级特色文化标志的选定和使用，能极大地鼓舞全班学生的文化艺术情趣和建设斗志与激情，提高全班

6、学生的凝聚力。学校集会时，各班班徽争相辉映、班旗高高飘扬，班歌歌声嘹亮，班级口号阵阵，振奋人心，赏心悦目，既是班级特色文化的展示，又成了校园文化中的一道亮丽的风景。    为了强化班级特色建设的载体，各班班主任要带领部分班 干部和同学，利用节假日，翻阅书报，上网查找，整理草稿，撰写相关的班级特色文化活动教材，安排实践作业，下载有关照片，配画插图，多次论证，反复修改，编写出班级文化校本教材。由于这些教材特色鲜明，通俗易懂，寓教于动，寓教于乐，能保证班级特色文化的正常开展，学生参与特色活动的积极性空前高涨。    为了优化班级特色活动的实

7、效性，一要注意巧妙寻找班级特色文化的审美感染途径：1、班主任人格感染；2、学生榜样感染；3、环境布置审美感染；4、文字图片感染；5、音乐歌曲感染；6、心理按摩感染；7、情感激励感染；8、情景活动感染；9、评比先进感染；10、精神奖励感染。二要精心设计并开筑通过班级特色文化而自悟自求的十条途径：1、擦亮闪光点，克服自卑；2、赏识教育，激发自尊；3、鼓励上进，树立自信；4、利用童趣，诱发自愿；5、潜移默化，促使自律；6、启发自主，培养自探；7、典型引路，学会自悟；8、点拨辅导，争取自得；9、用“成长袋”展开自评；10、表彰先进，获得自乐。使学生在十个感染源的感染下，通过十条自求途径，把在班级特色文

8、化活动中激发出来的热情和潜能像接力赛跑似的传递下去，不知不觉地、自觉自愿地在“感染自求”、“熏陶体验”的大道上迅跑。    三、把握特色，抓好班级特色文化的审美体验过程    班级特色文化建设的研究和实践，关注学生在班级文化中的生活，从整体上提升学生在班级里的学习、生活质量，促进学生被感染、再感染人，最终能自发地提高道德素养，促使全面发展素质。它是站在素质教育的高度，从班级文化入手，对班级管理、班级教育、班级智育和德育的交融和谐等方面进行的重新审视从审美的角度。它是一个努力在理论及操作方式有所突破的一个研究，试图改变传统班主任工作中的

9、“填鸭式”、“说教式”、“灌注式”、“统一式”，改变只从外部“千篇一律”、“千人一面”地给学生以发展动力的不良现象，它区别于之前单纯的“体验教育”、而进行全面的德育内在层面的审美化改造，是“因班而宜”、“因人而宜”地努力唤醒并激活学生的潜能与本性，启动学生持久的教育内需，变“要我进步”为“我要进步”，培养学生良好的思想道德素养和自由创新的精神。因此，从班级特色文化标志物为突破口，抓好整个班级特色文化建设的认知、操作、体验、感悟、评比、养成的全过程是非常重要的。例如有个班级因为缺乏正确的班级舆论，而美术老师漫画画得好，同学们对漫画又都很有兴趣，所以就选择了以“现代漫画”为班级文化特色，确立了“漫

10、画给我快乐，快乐伴我成长”的活动口号，以“搜集漫画”“创作漫画”为载体，以“漫画激趣，漫画益智，漫画育德”为目标，聘请美术老师做指导，创建了漫画特色文化，学生们在教室一角设立了“天天漫画”专栏，提供临摹创作、欣赏的机会；在教室开辟了“漫画角”，展示学生的漫画作品；通过晨会、班会、美术课等让学生自评、互评学生漫画；谈制作漫画的心得体会，评出“漫画小明星”，挂牌激励，通过写感悟日记使学生感悟到：画一幅好的漫画作品，不但要有画漫画的技能，还要有良好的观察生活习惯，必须做到：虚心学习，搜集资料；细心观察，抓住特点；专心思考，适当夸张；全心想象，幽默讽刺；耐心构图，反复修改；精益求精，共同提高。学生从画

11、漫画中悟出了做人、做事、做学问须有好态度、好作风、好习惯的道理，形成了良好的学风、班风。    四、拓宽空间，扩大班级特色文化的激励作用    班级是学校的“细胞”，班级特色文化是校园文化的基点，也是提高学校德育工作效益的生长点，更是社会文化不可分割的一部分，因此，班级文化向校园、社区渗透，既能为校园文化、社区文化建设注入新鲜的血液。又能从校园文化、社区文化中吸取营养，获得更多的教育资源，丰富班级特色文化的内涵和底蕴，增强班级文化的凝聚性和吸引性，有利于进一步激励学生参与班级文化建设的积极性。因此，开放班级特色文化空间是一件非常有意义

12、的事情。    各个班级都让自己班级特色建设的过程和成果走出教室，布置在校园的走廊里，橱窗里。无声的班级文化特色作品，拓宽了兄弟班级同学间的视野，开阔了兄弟班级同学的知识面，悟出了很多书本上学不到的道理。例如，有的班级特色是剪纸，他们紧跟时代的步伐，从每年变化的生肖中获取创作灵感，在猴年剪出了“百猴图”，在马羊年剪出了“奔马图”。有的班级特色是绘画（如美术班），他们抓住今年武汉文明城市创建“绘画武汉园博园”与“武汉地铁画”这个契机，创作出了大量作品优秀作品，并把它寄给了文明办组委会，表达对武汉文明城市创建的美好祝愿，同学们的这一举动很快得到了文明办组委发来了热情洋

13、溢的回信，并把一些优秀作品在“武汉每天不一样”展览中展出，这大大激发了同学们参与班级特色文化活动的积极性，校园里掀起了一股“我文明，我参与”的热潮。同学们收集整理资料的能力、绘画能力、创新思维能力都得到了锻炼和提高。如果不拓宽班级文化空间，那么，班级文化就不可能收到如此大的激励作用和辐射作用。    五、有机融合，发挥班级特色文化的社会功能    多年来，高中德育重在“约束”、“管束”，制定出很多的“不准”，如不准喧哗、不准打闹等等，通过严格的管理，逐步生效，可是，学生一旦离开了学校这一环境，学生的文明行为便大打折扣。导致这一问题的原

14、因在于外在的要求没有内化为学生的行为方式，没有内化为学生的基本素质。而美的、良好的班级特色文化因其自身的特点，具有强大的育人功能。它不同于硬性灌输和强迫要求，它像一个大磁场，大情感场，大心灵场，驱使着学生自觉自愿、潜移默化地接受感染、熏陶和鞭策，从而产生自求、自强、自得的强烈愿望和行动。如有的班级特色文化是“环境保护”，他们为把保护环境，保护树木与节约纸张、提高作业质量进行了有机整合，针对班上学生在作业本上乱涂乱画、乱撕纸张的情况，利用实物投影，把好的作业本与差的作业本进行了直观的展示，评出“节约纸张、认真作业标兵”、“节约纸张、认真作业积极分子”、“节约纸张、认真作业进步者”，进行 了三个层次的情感激励，让每个层次的人都有所触动，认识到作业的质量与节约纸张有着很直接的关系，认真作业才能节约纸张，保护大树，从而使学生从环保的角度改掉作业马虎的坏习惯，做到环保与学习双丰收。有的班级特色是“朗诵与口才”，他们利用晨会课就“课间如何有序活动”展开讨论，引导学生把演讲文化融入课间活动，学生沉浸在诗文欣赏，名句内涵析读中，在配上优美的音乐，美的熏陶令人陶醉，引人参与。有益的活动，再没有人去做危险的游戏了，一个个学生都享受到了安全而又快乐的课间活动。把经过精心设计，生动有趣的班级特色文化建设与常规管理相融合，它寓教于动，无痕；寓教于乐，有趣；它寓教于行，有效，提高了班