浅析信息技术课堂中评价的作用与反思(王俊芳）

1、浅析信息技术课程中评价的作用与反思襄阳市东津新区第二初级中学 王俊芳 摘要：教育信息化的改革催生了信息化教学评价的运用，而信息化教学评价也促成了教学实践中多样化教学评价局面的出现，信息技术课程更要积极应对这一改革，完善自身的评价结构和评价方法。但教学评价的发展和完善是一个辩证的多样综合过程，在实施的过程中也会出现各种困难，我们需要反思在信息技术课程中实施多样化评价所存在的问题，及找出适当的解决思路，以期对推动信息技术课程改革的顺利进行提供帮助。关键词：信息技术 多样化评价 创新思维正文：教学评价作为教学设计中一个极其重要的部分，在教育信息化改革的引领下，正朝着多样化的方向发展，多元教学评价成为

2、人们关注的焦点。在信息技术课堂上应如何把多样化评价实施好，让它能切实地发挥促进学生创新思维发展的作用呢？为找出适当的解决思路，以下将围绕在信息技术课程中实施多样化评价的作用与反思等若干问题进行探讨。一、多样化评价的特点与作用正因为传统的教学评价在促进学生的创新思维发展，促进学生综合能力提高等方面存在着明显的局限，在教育信息化的发展影响下，给教学评价提供了很多方便、快捷的测量、跟踪和统计等工具。这种在教学过程中综合运用多种评价方式/工具的评价方式，可被称为多样化评价。它从多个角度、不同层面对被评价者作出一个整体评价，以获得对被评价者趋于全面的认识。在教学过程中开展多样化教学评价，就是把各种不同的

3、评价方式以恰当的形式与教学、学习过程结合在一起，运用合适的评价方式对学生的学习予以肯定，以多样化的评价促进学生的创新思维发展，促进学生综合能力的提高。多样化评价能广泛、深入、客观地、全面地对学生的学习进行评价，那么它的显著特点及对应作用有哪些？1、评价主体多样化：与传统评价不同的是，学生在评价过程中处于主体地位，促进了学生与教师、学生、家长、社会人士的交流与合作，对学生的积极性有很大的帮助。对作了评价的学生也是一种很好的思维训练，他们能从中学会如何正确评价别人。在七年级信息技术的学习中使用了单元学习评价量化表作为评价的手段，量化表中包括了自评、组互评、教师评共三个部分，评价的主体参与，自我评价

4、与互评成为评价的重要组成部分。从学生的信息反馈与教学效果来看，这样的评价设计是有效的，互评强化激励功能、反馈调整功能。自评可以帮助学生发现问题，促进发展。2、评价内容多样化：评价的内容可以涉及多个方面，如：参与学习活动的态度，学习活动中所获得的体验情况，学习和研究的方法、技能掌握情况，学生的创新精神和实践能力的发展情况，学生的学习结果等。在学习Flash动画制作主题单元时，我主要使用了电子档案袋的评价方式进行教学评价，电子档案袋是由学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料汇集而成，是师生共同协作的结果，能为学生和教师对学习过程做全面评价提供帮助。电子档案袋的

5、建立让学生参与完成，使得学生自己对自己、对别人有评价的机会。评价内容的综合化，对学生的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展起到很有效的促进作用。3、评价方式多样化：更常见的是以量化评价与描述性评价相结合的做法来实施的。量化形式的表格是数据的分析，是理性的判断，如小测、考试等，能给出对学生比较客观的评价。描述性的评价，可以是生生、师生沟通在书面语上的实现，让学生在相互的评价中共同进步。 此外，评价对象多样化、评价工具（评价方法）多样化、评价标准多样化和评价过程动态化也反映出了评价多样化的特点。开展多样化评价是教育教学理论发展的需要，是信息化教学的需要，是促进学生全面发展的需要

6、。二、多样化评价在实施过程中所遇到的困难在信息技术课程中实施多样化评价无疑对促进学生创新思维的发展有莫大的好处，但回顾教学评价的历史发展和预测其未来走向，能得到的启示是：教学评价是不断发展和完善的，它的发展和完善，是一个辩证的多样综合的过程。在我自身的教学体验中，也不断地尝试在教学过程中应用多样化评价，其中，尝到了甜头，也遇到了不少困难。1、如何保证各个评价主体所作的评价都是准确、有效的？多样化评价的评价主体不再单一，在评价中可以建立一种学生、教师、家长共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，如何使各评价主体均能作出准确、有效的评价是多样化评价成败的关键，使评价主体

7、的评价意识由情感导向逐渐转移到理智导向，也成为评价过程中的一项难点。诸如，“让学生自己为自己评分，能保证结果的客观公正吗？”、“家长宠爱自己的孩子，会不会影响评价结果的客观性？”等问题确实存在着。2、如何减少实施多样化评价时教师的工作量？实施电子档案袋评价的好处是通过收集、记录学生自己、教师或同学做出评价的有关材料，如：优秀作业、活动记录、发表作品、记录自己学习活动、各种评价表格等，以此来评价学生学习和进步的状况，是评价学生进步过程、努力程度、反思能力及其最终发展水平的客观评价形式。但在实施上存在着时间、技术能力、技术条件等限制。要整理各项表格和档案袋也要发大量的时间和精力，要好好地保存这些资

8、料又需要一定的空间，完成好这些工作，对我们教师的要求远远高于传统教学评价。3、如何让描述性评价起到应有的作用？进行多样化评价往往离不开要进行描述性评价，其中，遇到的最显著困难是，辛辛苦苦地为学生们写了评语，但学生对自己所得的评语不认真看，起不到描述性评价应起的作用。4、如何令多样化评价更客观、公正？在实施多样化评价时，容易走极端，完全摒弃了传统教学评价的考试、测试等手段。如果只依靠各种评价量规表和学生作品来作为最终结果的评定，容易掺入个人情感，所作出的评价结果基本是主观性的，缺乏了教学测量手段（如考试等）来给出对学生比较客观的评价。三、解决实施多样化评价时所遇困难的几点建议怎么样令教师的劳动不

9、白费，也让学生能从评价中有所收获呢？从多次失败的经验中，我总结出以下几点经验体会，希望能改善以上问题的：1、改变评价观念为了保证多样化的评价主体从多渠道反馈以来的信息能促进被评价者的发展，使各评价主体都能作出准确、有效的评价，教师在评价实施前的准备工作需要做得更周到，动员好学校、家长、学生以及社会的力量来参与评价，必要时可以对学生、家长们进行短期培训，在测评时遇到任何问题都可以随时向教师进行咨询。2、轻负高效地实施多样化评价多样化评价是多方位的，教师需要设计很多评价量规表，要考虑周全的评价项目、评价标准，这些工作都会花费教师很多的精力与时间。教师可以联合同校或同级的老师一起协作，设计一套可行的

10、评价方案，并保存以备来年借鉴和使用，实现资源共享，减少以后的工作量。也可以利用现今的网络资源，引入博客作为评价的方式，博客上可以记录学生现有的观点，还可以记录学生想探究或将要探究的问题，使学生探究成为一种有目的的活动，增强学习目的性。教师也可以及时收集和反馈这些信息，教师要趁热打铁对学生的信息进行分析评价，这样的反馈会更及时、高效。3、在进行描述性评价时，尽量注意以下几点：（1）写评语时以写优点为主、不足为辅。而且应该是有理有据的，不要只是简单的几句定性式的断语。（2）写不足时最好提供改进的方法，提供一些从学生实际出发，切实可行的改进方法，以利学生真的有所得有所进。（3）描述要言简意赅，针对性要强。教师可以选择课堂观察的方式，从学习信息技术课的态度表现，基础知识和基本技能的掌握情况，解决问题和合作交流四个方面对学生进行考察，最终才对学生作出更为客观的评价。各种教学评价并没有绝对的好与绝对的坏，在教学实施过程中，不能完全弃用传统评价中的考试、测评，也应灵活应用现代教学评价的多样化方式。在信息技术课程中实施多样化评价，各方面条件还不完全具备，一定会遇到这样或那样的困难。但如果等到所有条件都成熟了再行动，就会陷入