班级文化建设对优秀班集体形成的作用_邹军

1、 2012.12总第 279期中旬 (高等教育研究 摘要 :一 个 优 秀 的 班 集 体 , 离 不 开 班 级 文化 的 建设 。 积 极 向 上 的 班 级 文化 , 不 仅 能 丰富 学 生 的 学 习 生 活 , 陶 冶 学 生 的 情 感 , 提高 学 生 的 素 质 , 挖掘 学 生 的潜能 , 还 能 强 化 道 德 认 同 感 , 增 强 集 体 组 织 强度 , 提高 班 级 凝 聚 力 , 有 利 于 优 秀 班 集 体 的 形 成和 发 展 。 本 文 主要 阐 述 了 班 级 文化 对 班 集 体建设 的 作 用 , 探讨 了 班 级 文化建设 的 对 策 和 具 体

2、内 容 , 旨 在为 职 业 教 育 班 级 管 理 提 供 一 种 有 效 途径 。关键词 :班 级 文化建设 ; 高 职 ; 优 秀 班 集 体 ; 作 用 研 究中图分类号 :G717文献标识码 :A 文章编号 :1671-0568(2012 35-0162-04班级文化建设对优秀班集体形成的作用 *邹 军(无锡交通高等职业技术学校 , 江苏 无锡 214046*本文系中国教育学会教育管理分会 “ 十二五 ” 教育科研规划课题 班主任专业发展与管理对策研究 子课题 “ 优秀班集体形成的阶段性特征与路径研究 ”(编号 :2011B01-157 的阶段性成果 。班级文化是班级内 部 形 成

3、的 独特 价 值 观 , 是 班集 体 共同思想 、 作风 、 行为准则的总 和 。 它 是 班 级的 灵 魂 所 在 , 是班级自下而上与发展的动力 和成 功 的 关 键 。 班 级 文 化 建 设 有 助 于 提 升 班 级 的 凝 聚 力 , 约 束 师 生 行 为 规 范 , 创建和谐的班级风气 ; 同时 , 班 级 文 化也 影 响 学 生 在校的生活质量 , 影响学生的个性发 展 , 影 响 学 生踏 入 社会的工作与生存 。 它有利于学生综合 素质 的 培 养 和 提 高 , 有利于优秀班集体的形成和发展 。一 、 班级文化对班集体的作用1. 教育作用班级文化作为一种 环 境 教

4、 育 力量 , 富 有 感 染 力和 渗 透力 。 它以班风 、 学风 、 价 值 观念 、 人 际 关 系 、 舆论 等 方式表现出来的观念文化和与之相应的行 为 方 式 , 影 响 学生的思想观念 、 行为规范和生活 方 式 的 选 择 , 对学 生 心理素质具有引导 、 平衡 、 充 实 、 提 高 的 作 用 。 通 过 班 级布置 、 美化教室和宿舍环境 , 可 使 学 生受 到 感 染 , 陶 冶学生的情操 , 塑造学生的人格 。2. 规范作用班级文化是把 师生 的 共 同 利 益 、 共 同 理 想 、 共 同追 求紧紧联系在一起 , 形成一种共同意 志 。 班 级文 化 的 规

5、 范功能一方面体现在组织建设上 , 另一 方 面 体 现 在 班级成员的行为规范上 。 班级在进 行组 织 机 构 设 计 、 制 定 和 实施组织规章制度 、 解决组织冲 突 与 矛盾 的 过 程 中 , 都 离不开对班级文化所蕴含的意义与 价 值 的 理 解 , 班 级 的 各种制度与规范都会与班级的主流 文化 保 持 一 致 。 在班 级组织运行过程中 , 班级文化为班级 成 员 提供 了 某 些 思 想 与 行 为 的 规 范 与 标 准 , 使 每 个 成 员 都 受 到 必 要 的 制 约 , 自觉约束和规范自己的行 为 。 所 以 , 积 极的 班 级 文 化能够激励和强化学生的

6、积极行为 , 调 节 和 控 制 班级 学 生的偏离行为 。 通过引导学生制定和 完 善班 级 的 各 项 规 章制度 , 并认真监督执行 , 使 学 生的 行 为 有 章 可 循 , 有 法可依 , 形成遵章守法 、 按章办事的良好舆论环境 。3. 凝聚作用班级文化具有 很强 的 凝 聚 力 量 。 班 级 成 员 在 班级 这 一生活空间创造出具有自己班级特色 的独 特 文 化 , 使 班 级文化成为班级成员共同价值取 向 、 心 理 意 识 、 文化 习 性的体现 , 从而产生巨大的向心 力 和 凝 聚力 , 把 班 级 成 员的个人利益和班级的前途紧密联 系 在 一 起 , 起到 了

7、集 体教育的作用 。 同时班级文化 通 过 辐 射传 播 , 对 学 校 文 化 产 生 积 极 的 影 响 , 从 而 使 班 级 发 挥 巨 大 的 整 体 优 势 , 并进一步加强了班级的外部形象 。 班 级的 这 种 良 好 外部 形象反过来又会增强班级成员的自豪 感 与责 任 心 , 成 为162 2012.12总第 279期他们行动的内驱力 。 4. 激励作用班级文化为每个班级 成 员 提 供了 文 化 享 受 和文 化 创 造 的 空 间 , 提 供 了 文 化 活 动 的 背 景 以 及 必 要 的 活 动 设 施 、 模 式 与 规 范 , 从 而 有 效 地 调 动 班 级

8、 成 员 的 积 极 性 、 主动性和创造性 。 积极向上的班级文化 会 形成 强 烈 的 使 命感 , 持久的驱动力 , 成为班级成员自我激励的源泉 。5. 导向作用班级文化建设应体 现 全 体 师 生利 益 的 一 致 性 。 班 级 文化的内容和形式 , 以及所构成的 文 化 氛围 , 深 刻 影 响 学生的思想行为和生活方式 。 它起着 制 约 和 规 范 学生 行 为的作用 。 班级目标是班级文化的 重 要 体现 , 一 旦 班 级 发展目标为师生所接受和认同 , 就会 在 潜 移 默 化的 氛 围 中形成共同的价值观念 , 产生一 种 信 念和 力 量 , 向 着 既 定的目标去努

9、力 。6. 调控作用班级文化使全体成员 有 了 明 确的 努 力 目 标 和奋 斗 方 向 , 在朝目标前进的过程中 , 班级 文 化 促使 成 员 之 间 不 断对照 、 模仿和调整自己 , 从而向更高的要求迈进 。二 、 班级文化建设的对策1. 班级物质文化建设班级物质文化是班 级 文 化 最 直观 的 表 现 形 式 , 是 一 个 班 级 精 神 面 貌 的 具 体 反 映 。 班 级 物 质 文 化 建 设 的 好 坏 , 将直接影响学生的学习和生 活环 境 、 行 为 习 惯 的培 养 , 影响班集体的凝聚力 , 是建设优秀班集体的基础 。班级物质文化建设 应 在 班 级 组建 初

10、 期 及 时 进行 。 学 生刚远离家庭 , 融入学校进行集体 生 活 , 他们 期 盼 在 学 校拥有一个温馨的环境 , 一群团 结互 助 的 伙 伴 , 一 位关 心呵护的班主任 , 能 有 一 种 “ 家 ” 的 感 觉 。 此 时 , 通过 师生共同建设班级物质文化工作 , 可以 创 建适 宜 的 生 活 环境 , 增进同学间的了解和协作 , 增加 师 生 间 的 默契 和 信任 , 增强对班集体的遐想和建设动力 。教 室 和 宿 舍 是 学 生 学 习 和 生 活 的 主 要 场 所 , 因 此 , 创建一个优美而有特色的环境是班级物质文 化 建 设 的 目 标 。 在教室和宿舍的布

11、置中 , 班 主任 要 加 强 指 导 , 充分 发挥学生的主动性 、 协作性和创新 性 , 引 导 学生 把 教 育 意向 、 教育目标等通过具体物化的环境 设 计 和 布 置充 分 表现出来 , 从而达到在班级文化建 设 中 教育 人 、 培 养 人 和熏陶人的目的 。(1 教室 布 置 。 教 室 布置 可 考 虑 以 下内 容 :设 计 班训 。 作 为 班 级 的 灵 魂 , 应 体 现 班 集 体 的 意 志 并 加 以 提 炼 , 可布置在教室最显眼的位 置 , 比 如 教 室前 后 黑 板 的 正上方 , 让学生时刻警 醒 自 己 , 激 发个 人 潜 质 , 增 强 班 级

12、凝 聚 力 , 朝 着 班 级 目 标 而 奋 斗 ; 设 置 班 级 才 艺 展 示 栏 。 该栏目可以展现学生的 特 长 、 兴 趣 爱 好 、 获 奖 荣 誉 等 , 引导学生自信自强 , 激 励 学 生 竞争 互 助 , 树 立 良 好 的班级风气 ; 编写板报 。 作 为 班级 的 宣 传 窗 口 , 板报 需 着重宣传班级的活动和工作 , 展 现 班 级 良好 的 风 貌 , 增 强学生的自豪感和荣誉感 。 同 时 可以 博 采 时 代 信息 , 培 养学生的观察力和探索精神 。 板 报 一 定 要精 心 布 置 , 有 的放矢 , 定期更换 , 内容 富 有 新 意 而简 洁 ,

13、 贴 近 学 生的 时代特征 ; 开设专业特色栏 。 定期 介 绍 诸 如 专业 培 养 目 标 、 专业课程信息 、 专 业发 展 趋 势 、 专 业拓 展 方 向 、 优 秀毕业生留言等内容 , 帮助学生 全面 了 解 专 业 信息 和 职 业动向 , 明确学习目 标 , 增强 学 习 动 力 。 另外 , 教 室 还 可 以 设 置 班 级 公 约 、 班 务 栏 、 表 扬 与 批 评 栏 、 卫 生 角 , 等 等 , 以 及 在 两 侧 墙 壁 上 悬 挂 或 粘 贴 名 言 警 句 。 其 中 , 卫生角作为卫生工具的存 放位 置 , 应 整 齐 、 整洁 , 它 既 能体现一个

14、班级的卫生风貌 , 又 能 培 养学 生 良 好 的 卫 生 习惯 。 总之 , 教室要给人以整洁 、 舒适的良好氛围 。(2 宿舍 布 置 。 作 为 学生 的 主 要 休 息场 所 , 宿 舍 既 是一个小型公共场所 , 又应 该 有 学生 个 人 的 空 间 。 所 以 应适当安排公共区和私密区 , 公共 区 可 以规 划 为 生 活 用 品区 、 卫生用品区 、 学 习 娱 乐 区 等 , 物 品 摆 放 要 整 齐统 一 , 干净明了 ; 在合适的 位 置可 以 进 行 相 应 的装 饰 , 比 如粘贴字画 、 购置闹钟 、 留 言 板 等 。 私 密区 主 要 是 个 人 的橱柜及

15、床上空间 , 可以引导学生 将 橱 柜 内 的 个人 物 品 摆放整齐 , 贵重物品及钱财 妥 善 放 置 , 床上 空 间 可 以 在 健康及不影响宿舍整体美观的前提下秀出个性 。把教室和宿 舍 创建 成 一 个 身 心愉 悦 的 场 所 , 让学 生 有一个温暖的大家庭和一个温馨的 个 人空 间 , 给 学 生 以 一种高尚的物质文化享受 。 这样不 仅 可 以 提 高 学生 的 积 极性 , 促进创新 、 潜在能力 的 发 展 , 而 且 还能 提 高 班 级 凝聚力 , 为创建优秀班集体奠定基础 。2. 班级制度文化建设俗 话 说 ,“ 无 规 矩 不 成 方 圆 ”, 要 建 立 一

16、 个 优 秀 的班集体 , 就必须通过班级制 度 文 化建 设 来 保 驾 护航 。 班 级 制 度 文 化 可 以 规 范 学 生 的 行 为 , 增 强 学 生 的 纪 律 观 念 。 班级制度文化的建设 , 应该循序渐进 , 统筹考虑 。班级制 度 的 建 立 , 应 本 着 民 主 平等 的 原 则 , 对 学生163 2012.12总第 279期中旬 (高等教育研究 进行正确引导 , 明确建立班 级 制度 的 目 的 和 意义 , 让 学 生进行积极讨论 , 拟订符合大 多 数 学 生意 愿 的 条 款 , 最 终通过民主表决等形式确定下来 , 并 在 班 级 进 程中 进 行 必要

17、的修正和完善 。 比如 可 以 建 立 班 训 、 班 级 公 约 、 宿 舍 公 约 、 班 级 卫 生 、 纪 律 奖 惩 制 度 , 等 等 。 只 有 这 样 , 班级制度才能获得学生的心理认同 , 从 而 内 化 成班 级 追 求的目标 , 才能使学生以积 极 的 态 度 去执 行 , 进 行 自 我 约束和自主管理 。除了制定班 级 管理 制 度 外 , 还 需组 建 一 支 优 秀的 班 团干部队伍 。 班级成立之 初 , 班 主 任 可 假 以时 日 , 通 过 班级活动和日常工作对学生进行 观察 和 了 解 , 引 导 和培 养 工 作 热 情 和 能 力 较 强 的 学 生

18、 暂 时 担 当 一 些 班 级 工 作 , 让思想上进 、 工作能力强 、 善 于 师 生沟 通 工 作 的 学生 主 动 站 到 班 级 管 理 前 沿 , 等 班 级 稳 定 以 及 师 生 间 熟 悉 后 , 通过民主选举等方式组建班团干部 队 伍 。 这 样 选出 的 班 团 干 部 既 能 符 合 班 级 管 理 要 求 , 又 在 学 生 间 有 一 定 威 信 , 也能发挥师生间的桥梁沟 通作 用 。 对 选 出 的班 团 干 部 要 进 行 合 理 的 分 工 , 加 强 思 想 教 育 , 制 订 管 理 制 度 , 培养业务能力 , 定期召开班团干 部会 议 探 讨 班

19、级 工作 的 开展 。 班级工作也可逐渐由班 主 任 全 面负 责 , 转 为 由 班 团干部带领全班学生实现自我管 理 和 自 我 服 务 , 朝 优 秀 班集体的方向而努力 。大学年龄段的学生 , 由于刚脱离家庭的束缚和心理的 不成熟 , 难免会有冲动或逆反对抗的时候 , 常会做出一些 出格的行为或违规违纪事件 。 因此 , 班主任需重视平时的 教育预防工作 , 可以通过班会课对校纪校规进行解读 、 对 典型违纪事件进行剖析教育 、 指导学生应对突发事件 , 等 等 。 也可以通过与学生个别交谈进 行 明 辨 是 非和 心 理 疏 导 , 让学生充分认识到 :校纪班规不是用于惩戒 , 而是

20、一 种较为严厉的规劝手段 , 减少学生 的 逆 反 心理 和 抵 触 情 绪 。 当发生违纪事件后 , 应结合校纪班规进行耐心说服教 育 , 关心学生的学习生活 , 避免发生学生被孤立或引发自 暴自弃的现象 。 引导学生树立正确的人生观 、 价值观 、 职 业观 , 养成良好的遵纪守法习惯 。 要从一开始的班级制度 建设逐渐转变为真正意义上的制度文化建设 , 最终以达到 学生自我教育 、 自我管理的目的 。3. 班级精神文化建设班级精神文 化 是班 级 文 化 的 核心 内 容 , 它 可 以使 学 生树立正确思想观念 , 增强班 级 的 凝 聚 力和 战 斗 力 , 激 发班级成员对班级目标

21、 、 班 级 制 度的 认 同 感 , 使 学 生在日常学习和生活中时刻以维 护班 级 荣 誉 为 己任 , 把 个 人 利益和班级的前途紧密结合在一起 。班级 精 神 文 化 建设 主 要 体 现 在班 风 、 学 风 、 班 级活 动等方面 。构建良 好 的 班 风 。 班 风 反 映 了 班级 成 员 的 整 体精 神 风 貌 与 个 性 特 点 , 对 于 班 级 建 设 具 有 重 要 的 导 向 作 用 。 良好的班风将为班级学生的 成 长 、 发 展 提 供 一 种 有效 的 动力和压力 。 良好班风的形 成 , 依 赖 于 班 级物 质 文 化 和 制度文化的建设 , 还必 须

22、 建 立 正 确的 舆 论 导 向 。 班集 体 的舆论应是班集体中大多数 人 所 赞 同 的言 论 和 意 见 。 要 形 成 正 确 的 班 集 体 舆 论 , 须 做 好 以 下 几 个 方 面 :首 先 , 要统一认识 , 明辨是非 。 为 了使 学 生 积 极 参与 和 乐 于 接 受 , 班 主 任 可 以 在 班 级 采 用 多 样 化 的 教 育 方 式 来 实 现 。 比 如 , 采 用 主 题 班 会 对 于 一 些 不 良 行 为 习 惯 进 行 讨 论 , 对于一些不良风气进行班级 辩 论赛 , 组 织 一 场 慷慨 激 扬 的演讲 , 或者与学生相处时 以 行 为 和

23、 行动 感 化 学 生 。 其 次 , 要正确引导舆论 方 向 。 在 班 集体 树 立 榜 样 , 通 过典 型事迹或活动正面宣传好人好 事 , 发 挥 班 团干 部 的 带 头 作用 , 引领班集体舆 论 朝 着 积 极 、 健康 的 方 向 发 展 。 第 三 , 要充分利用 舆 论 工 具 , 利 用班 级 板 报 、 墙 报 、 宣 传 栏等引导支持正确的班级舆 论 和 行 为 , 制止 不 正 确 的 言 行 。 可以通过活动评比发 挥 激 励作 用 。 在 班 集 体舆 论 形 成过程中 , 班主任要做 到对 全 班 学 生 一视 同 仁 , 处 理 事 情要以身作则 , 教育

24、要 多 表 扬 、 少批 评 。 使 班 级 内部 拥 有亲切 、 和睦和互助的氛围 , 促进良好班风的形成 。培养良 好 的 学 风 。 学 风 是 指 学 生的 行 为 规 范 和思 想 道德的集体表现 , 是学生在学 习 过 程 中 所表 现 出 来 的 精 神风貌 。 首先 , 要 让学 生 明 确 学 习目 的 。 对 学 生 进 行必 要的专业教育 , 通过生活 实例 启 发 学 习 的 重要 性 , 结 合 就业和创业说明学习的 必 要 性 。 其 次 , 要 培 养 学 生 学习 兴 趣 , 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 。 在 班 级 内 部 组 织 学 习 小 组 ,

25、 制定学习计划 , 开 展学 习 竞 赛 和 活 动 , 调 动 学 生 学 习积极性 , 鼓励学生 在 学 习 上 相 互帮 助 , 共 同 进 步 。 同 时 , 与学生探讨学习技巧 , 帮 助学 生 掌 握 适 合自 身 的 方 法 , 提高知识的掌握和应用能力 。积极 组 织 班 级 活动 。 开 展 丰 富 多彩 的 班 级 活 动 , 不 仅可以锻炼学生各方面的能力 , 培 养 健 康 人格 和 兴 趣 爱 好 , 为将来的工作生活 奠 定 基 础 , 同时 也 能 够 增 进 同学 间 的 交 流 与 沟 通 , 提 高 班 级 的 凝 聚 力 。 组 织 班 级 活 动 时 :

26、一是要有针对性 , 有目 标 。 比 如 开 展 文体 类 活 动 可164 2012.12总第 279期不但能发挥管理效能 , 而且通过对员工进行精神 和 物 资 奖励 , 激发员工向上的激情 , 激发员工内 在 的 潜 能 , 激 发他们在工作中的创造性 , 让他们为了追求一 个目 标 而 努力完成工作 , 实现后勤管理目标 。(3 评价 和 评 估 的 作用 。“ 三 服 务 、 两 育人 ” 的 考评体系实际上是一种考与评相互结合的体系 , 这 种 考评 体系是通过考评得出的结果 , 所以作用非常明 显 。 由 于 考评是公开的 , 结果是公正的 , 因此 , 在根 据 结 果 对 员

27、 工进行续聘时 , 可以减少阻力 , 让员工在 适 合 自 己的 岗 位上 , 尽职完成自己的工作 。(4 后勤企业人力资源管理开发和合理配置的作用 。 三级考评是一个综合过程 。 公司领导利用三级 考 评 , 对 全体员工的工作能力和综合素质就有了一个全面的了解 ,并据此确定如何把员工安排在适合他们自己能力 的 岗 位 上 。 同时 , 公司领导要打造高效 、 优 质的 团 队 , 也 必 须 通过三级考评来发现优秀的人才 。 所以 , 三 级 考 评在 后 期激励机制的建设中 , 所起的作用是巨大的 , 也 是 领 导 不能忽视的 。参考文献 :1张志 军 . 服 务的 价值 高 校 后

28、勤 改 革 理 念 与 实 践 M.杭 州 :浙江大学出版社 ,2005,(10.2孙剑平 . 薪酬体系与机制设计 M.上海 :上 海交 通大 学出 版社 ,2006.3毕烈恭 . 岗位工资 +绩效工资 =走得远 J.人力资源开发与管理 ,2006,(1.以锻炼体魄 、 培养兴趣爱好 、 陶 冶情 操 ; 学 科 竞 赛活 动 可以培养学习兴趣 , 提高分析解决 问 题 的能 力 ; 文 学 类 活动可以提高作文水平 、 口才和 应变 能 力 ; 社 会 调 查类 活动可以让学生接触社会 、 了解社 会 。 二 是 要师 生 一 起 筹 划 , 放 手 让 学 生 主 持 。 充 分 发 挥

29、学 生 的 主 观 能 动 性 , 让学生在活动中锻炼能力 , 学习团 队 合 作 精 神 , 总 结 经 验教训 , 享受成功的喜悦 。 三 是 要 多 样 性 , 通 过 形 式 与 内容的变化让学生产生新鲜感 , 进而 激 发 参 与 的热 情 和 尝试的欲望 , 积极融入集体生活 。关注学生业余生活 。 学 生 在 校 有大 量 独 处 的 业余 时 间 。 若处理不好易产生消极 、 违 纪 现 象 。 故 平时 应 多 了 解学生思想动态 、 关注其业余生 活 , 通常 可 以 采 用 单 独 谈 话 、 集 体 探 讨 、 网 络 聊 天 、 班 主 任 信 箱 等 方 式 进 行 。 与学生交流时应尊重学生的个性差异 、 设 身处 地 地 提 供 指 导 和 帮 助 , 不 要 让 学 生 产 生 压 抑 、 强 制 、 抵 触 等 情 绪 。 要培养学生的自我心理修复和自我教育的意