宋玉萍：双课堂教学的初步尝试

1、双课堂教学的初步尝试主讲：宋玉萍主讲：宋玉萍北京市日坛中学实验学校教师：宋玉萍教师：宋玉萍 背影背影（第（第2 2课时）课时）第一个案例第一个案例一、案例概述一、案例概述 北京市日坛中学实验学校是一所打工北京市日坛中学实验学校是一所打工子弟学校，子弟学校，95%95%以上生源为打工子弟。提以上生源为打工子弟。提升学生理解感悟能力、拓展阅读视野就更升学生理解感悟能力、拓展阅读视野就更为重要。为重要。一、案例概述第一部分：第一部分：虚拟课堂虚拟课堂-上传助读资料，布置讨论任务。上传助读资料，布置讨论任务。第二部分：第二部分：实体课堂实体课堂-聚焦第六段聚焦第六段第一环节：感受情感意蕴。第一环节：感

2、受情感意蕴。第二环节：学习画面描写第二环节：学习画面描写 探究画面写法探究画面写法 共改问题习作共改问题习作 修改配图文字修改配图文字 运用了“互动讨论”平台、“课堂监控”软件、“E人E本”数码笔等教学手段。二、案例亮点举例二、案例亮点举例虚拟课堂：虚拟课堂：1、上传自己最得意的朗读音上传自己最得意的朗读音频作业频作业2、完成平台讨论：、完成平台讨论：儿子为什么会被父亲买橘儿子为什么会被父亲买橘子的行为感动得流泪了？子的行为感动得流泪了？父亲的不易表现在哪里？父亲的不易表现在哪里？作者在创作背影时的作者在创作背影时的复杂心境，包含哪些？复杂心境，包含哪些？实体课堂：实体课堂：1、展示获得、展示

3、获得“鲜花数鲜花数”最多的朗读音频作业最多的朗读音频作业2、引导学习：、引导学习：读出一点儿儿子的感动读出一点儿儿子的感动读出一点儿复杂的情愫读出一点儿复杂的情愫例例1：衔续学习：衔续学习小结效果 1、衔续学习：逻辑连续、衔续学习：逻辑连续 深入学习深入学习 2、调动朗读：解决不读、调动朗读：解决不读 读少问题读少问题 3、了解学情：目标合理、了解学情：目标合理 充分备课充分备课二、案例亮点举例二、案例亮点举例 研读：研读： 怎么会如此感动人心？怎么会如此感动人心？ “他用两手攀着上面，两他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的子向左微倾，显出努力

4、的样子。这时我看见他的背样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来影，我的泪很快地流下来了。了。”省察：省察：走着走着，走着走着，突然看到一突然看到一个人手拿着手电筒，焦个人手拿着手电筒，焦眉苦脸地往车站走去。眉苦脸地往车站走去。我不禁鼻子一酸，眼泪我不禁鼻子一酸，眼泪就掉了下来。就掉了下来。（节选自（节选自平台作文平台作文温暖的灯温暖的灯作者：訾鑫洁）作者：訾鑫洁）例例2：学以致用学以致用二、案例亮点举例二、案例亮点举例虚拟课堂虚拟课堂实体课堂实体课堂修改配图文字修改配图文字例例3：课堂：课堂延展延展虚拟课堂虚拟课堂继续继续修改配图文字修改配图文字虚拟课堂虚拟课堂实体课堂实体课堂虚拟课堂虚

5、拟课堂对话交流对话交流电话那边传来父亲的关切的声音：电话那边传来父亲的关切的声音：“儿子，最近怎么样？学习累不儿子，最近怎么样？学习累不累？累？”“”“嗯，都好。嗯，都好。”父亲的叮咛又传来：父亲的叮咛又传来：“要听妈妈的话，有什么要听妈妈的话，有什么事情要及时和爸爸说事情要及时和爸爸说-”听到父亲的声音，我心里既欣喜又伤心，听到父亲的声音，我心里既欣喜又伤心，高兴的是父亲又打来电话了，伤心的是父亲的声音里比原来多了一丝高兴的是父亲又打来电话了，伤心的是父亲的声音里比原来多了一丝苍老，苍老，好像很累，好像很累，我似乎看到了父亲疲惫的眼神，我似乎看到了父亲疲惫的眼神，这时，我的眼眶湿这时，我的眼

6、眶湿润了。润了。”在后续的虚拟课堂：在后续的虚拟课堂：“爱爱”的主题的主题推荐阅读：推荐阅读：憎憎秋天的怀念秋天的怀念散步散步项脊轩志项脊轩志到底什么是爱？我们应该如何去爱？到底什么是爱？我们应该如何去爱？学生在平台上继续着交流学生在平台上继续着交流 教师：龙云娟教师：龙云娟 寻找古典诗词中那些不朽的形象寻找古典诗词中那些不朽的形象第二个案例第二个案例一、案例概述一、案例概述 这个案例是北京市这个案例是北京市1616中初二年级的一节诗中初二年级的一节诗词鉴赏课。词鉴赏课。1616中位于北京市朝阳区东坝乡。是中位于北京市朝阳区东坝乡。是一所农村校。学生阅读积累较少，诗词创作方一所农村校。学生阅读

7、积累较少，诗词创作方面更是缺少自信。面更是缺少自信。 虚拟课堂：虚拟课堂： 提供助读、布置任务、提供助读、布置任务、 引导创作、激发热情。引导创作、激发热情。 实体课堂：实体课堂： 交流展示、自信成长。交流展示、自信成长。 二、案例亮点举例二、案例亮点举例例例1 1：虚拟课堂上的精彩引导：虚拟课堂上的精彩引导 诗词创作对学生是有门槛的，如何突破？诗词创作对学生是有门槛的，如何突破？ 龙老师是这样做的。她给学生们讲了个诗样的故事：龙老师是这样做的。她给学生们讲了个诗样的故事： 小兄弟俩在初春的街巷里玩，弟弟指着树枝上刚刚绽小兄弟俩在初春的街巷里玩，弟弟指着树枝上刚刚绽放的花说：放的花说：“哥哥，

8、瞧，花。哥哥，瞧，花。”哥哥答：哥哥答：“不，那是不，那是春天。春天。”学生写作量统计（部分节选）学生写作量统计（部分节选）姓名姓名作品数作品数得到评论数得到评论数 参与评论数参与评论数郑烁石郑烁石104061刘昊刘昊926170吴家辉吴家辉61713周航周航62413曾远志曾远志61924田壮田壮51523吴涵吴涵5342启示：启示：相信学生 浸润诗海 创作不难二、案例亮点举例二、案例亮点举例例例2 2：实体课堂上的精彩展示：实体课堂上的精彩展示 月照归乡花芬芳，月照归乡花芬芳， 风飘离世人凄凉。风飘离世人凄凉。 作者作者 王璐王璐忆友人忆友人 作者作者 杨旭杨旭耳闻窗外风雨声，心念旧人冰雪

9、凝。耳闻窗外风雨声，心念旧人冰雪凝。如今又回四月天，春里不与君同行。如今又回四月天，春里不与君同行。 作者：王晓作者：王晓杰杰问问风，你为何这么暴躁？风，你为何这么暴躁？是雨背叛了你，是雨背叛了你，还是轰隆隆的雷声吵醒了你？还是轰隆隆的雷声吵醒了你？命运是不公平的命运是不公平的 作者：魏树作者：魏树特特命运是不公平的。命运是不公平的。每个人都会有相对的差距。每个人都会有相对的差距。有些事别人能轻易做得很好，有些事别人能轻易做得很好，而自己，而自己，即使累得满头大汗也于事无补。即使累得满头大汗也于事无补。丑小鸭之所以能变成天鹅，丑小鸭之所以能变成天鹅，是因为它父母本来就是天鹅。是因为它父母本来就

10、是天鹅。在龟兔赛跑中，在龟兔赛跑中，如果不是兔子先停了下来，如果不是兔子先停了下来，乌龟再踏实、再努力，乌龟再踏实、再努力，也不可能超过兔子。也不可能超过兔子。因为这个世界是不公平的。因为这个世界是不公平的。但就是因为不公平，但就是因为不公平，才会有机遇，才会有挑战！才会有机遇，才会有挑战！就是因为不公平，就是因为不公平，才会有差距，才会有成功！才会有差距，才会有成功！相同的待遇，相同的待遇，只会产生相对的平庸！只会产生相对的平庸！上帝为你关上一扇门，上帝为你关上一扇门，你就要自己打开一扇窗！你就要自己打开一扇窗！不经历风雨，不经历风雨，怎能见彩虹？怎能见彩虹？不在沉默中爆发，不在沉默中爆发，

11、就在沉默中沉没！就在沉默中沉没！启示：启示：味道不同心灵自由 一方纯净二、案例亮点举例二、案例亮点举例例例3 3：精彩交流互动：精彩交流互动思绪飞扬思绪飞扬初稿：冬去春来万物苏，花草树木笑开颜。初稿：冬去春来万物苏，花草树木笑开颜。 正是一年最好处，谈笑之间有春天。正是一年最好处，谈笑之间有春天。二稿：冬去春来万物苏二稿：冬去春来万物苏, , 花草树木花草树木把身舒把身舒。 正是一年最好处，谈笑之间正是一年最好处，谈笑之间春意生春意生。三稿：冬去春来万物苏，花草树木三稿：冬去春来万物苏，花草树木笑颜舒笑颜舒。 正是一年最好处，正是一年最好处，少年早起抱诗书少年早起抱诗书。 我是一棵草，一棵在冷

12、风中摇曳的野草。我不会被任何人欣赏，我是一棵草，一棵在冷风中摇曳的野草。我不会被任何人欣赏，我只能孤寂的生长在黄尘之上！我的同伴，被风沙连根拔起，失去生我只能孤寂的生长在黄尘之上！我的同伴，被风沙连根拔起，失去生的希望，现在只有我，在这冰冷的世上生存了！的希望，现在只有我，在这冰冷的世上生存了！在我旁边，是一株娇艳的花朵！白天，它在花盆中沐浴阳光！泥土拥在我旁边，是一株娇艳的花朵！白天，它在花盆中沐浴阳光！泥土拥簇着它，如此淡雅！它是多么的不可一世啊！世间所有的光彩怎能及簇着它，如此淡雅！它是多么的不可一世啊！世间所有的光彩怎能及它的婀娜呢？时间所有的丑陋，皆因它的色彩被掩埋！挑剔的蜜蜂，它的

13、婀娜呢？时间所有的丑陋，皆因它的色彩被掩埋！挑剔的蜜蜂，骄傲的蝴蝶为它倾倒骄傲的蝴蝶为它倾倒！ 夜晚夜晚，它回到自己的温室，风雨不曾侵袭过它！它娇羞的望着，它回到自己的温室，风雨不曾侵袭过它！它娇羞的望着月光，听着雨声，静静欣赏！月光，听着雨声，静静欣赏！ 我多么渴望，自己是一株花啊！不用奋斗，不用努力，主人我多么渴望，自己是一株花啊！不用奋斗，不用努力，主人早已为我照料好了一切！早已为我照料好了一切！ 我多么渴望，自己是一株花啊！不必经历风雨，心情永远舒我多么渴望，自己是一株花啊！不必经历风雨，心情永远舒畅！畅！ 雨，在下！花，被遗忘了！雨，在下！花，被遗忘了！ 娇艳的花啊，你还好吗？雨，是否打散你的花瓣？风，是否娇艳的花啊，你还好吗？雨，是否打散你的花瓣？风，是否吹断你的纤腰？吹断